《被压扁的沙子》教案

《被压扁的沙子》教案教学目标：1、筛选信息，了解说明内容，理清结构。2、梳理思路，感知推理过程，明确顺序。3、品读语言，体会表达特点，学会赏析。4、训练思维，学习科学方法，学以致用。教学重点：1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。2.感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。教学难点：了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。教学过程：一、导入：引出说明话题——恐龙灭绝(展示恐龙图片)6500万年前，上一届地球霸主——恐龙统治着世界。可是，它们在生活了亿年后突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。围绕着“恐龙灭绝”这一事实，仅科学家们公开提出的“灭绝说”就有130多种，大家各执一词。美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的观点，不知能否说服你?二、文题解说《被压扁的沙子》中的“沙子”点明了文章的说明对象，“被压扁”说明了沙子的状态。这个题目告诉了我们被压扁的沙子形成的原因，从而说明了小行星撞击地球是导致恐龙灭绝的原因。三、生字、词潮汐（xī）尘埃（āi）劫难（jié）陨石（yǔn）趋势（qū）追溯（sù）劫难：灾难；灾祸。致密：细而密。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。四、课文分析第一部分（1—5）：介绍“撞击说”和“火山说”及研究地球生物大灭绝原因的深远意义。第二部分（6—17）：通过“被压扁的沙子”，证明撞击地球是恐龙灭绝的原因。五、问题探究1、第5段“这不仅仅是一个学术问题…..”，此句有什么意义？这不仅仅是一个学术问题，还关系到地球的未来和人类的命运。因为我们将来也许还会遇到这样活那样的大灾难，所以我们需要尽可能多地了解这类事件所产生的影响。这样，一旦将来我们遇到此种灾难，就可以采取某些应急措施。2、第段作者为什么要对二氧化硅做解释说明？“二氧化硅”即沙子的学名，是科学术语，括号里的内容是起到了解释说明作用，帮助一般读者明白二氧化硅为何物；另外也强调了只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化硅，一般的沙子都喊有杂质。3、第9段为什么要举金刚石的例子？举金刚石的例子，是因为人们对它比对斯石英更加熟悉，而且金刚石的形成与斯石英相同，这个例子可以比较容易地解释斯石英在没有压力的情况下可以恢复原形的特性。4、本文运用了哪些说明方法？（第3段）例如，1987年就有人……巨大灾难——举例子运用举例子的说明方法，说明并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝是撞击引起的，使得说明更有说服力。（第7段）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。——作比较运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压扁的沙子”比普通沙子重得多。（第10段）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。——列数字。运用列数字的说明方法，具体说明了斯石英在特定温度下可以转为普通沙子。5、说明文语言的特点（第2段）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。——“也许”是大概的意思，是表示对当时情况的推测，不能完全肯定。体现了说明文语言的准确性与严谨性。（第9段）在通常条件下，这也需要数百万年。——“在通常条件下”，起到了限制作用，将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。（第13段）似乎可以肯定地说——“似乎”“肯定”在这里一起运用不矛盾。“似乎”是一种猜测的语气，“肯定”是一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者没有亲眼看见斯石英出现在地壳深处，只好用猜测语气。之所以用“肯定”，是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而巨大压力存在于地壳深处。这体现了说明文语言的准确性和严谨性。六、主题概括本文通过对“被压扁的沙子”——斯石英的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点，说明不同领域的科学发现可以相互启发，，从而发现新的论据或得出新的结论。七、板书设计撞击说提出问题：恐龙灭绝的两种原因火山说科学的实验处于超高压状态，分析问题：严密的推理斯石英才出现得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击说八、小结：两篇文章都运用了逻辑顺序，体现了思维的开放性和严密性。《恐龙无处不有》一文从古生物学转入地质学，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，采