双减作业设计：小学语文四年级下册 (1-4)单元整体作业设计优秀案例

小学语文四年级下册(1-4)单元整体作业设计优秀案例第一单元作业整体设计一、单元内容及教材分析本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天穷》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。本单元的语文要素是”抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，”初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生”初步体会思想感情“提供了支架：《乡下人家》借助池泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关铁句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。本单元的习作要求是”写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了”我的乐园这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快

乐感受。这一作要求跟本木单元语文要素相互联系。从内容看，木单元课文从”乡村生活”的角度丰富学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如作表达感受提供了可参考的范例。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗词三首这三首古诗词描绘了不同的田园风光和乡村美景，极富画面感，表达了作者对田园生活的喜爱、赞美和向往之情。读出古诗词中蕴含的画面美；想象优美的乡村田园风光，激发对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。3课时乡下人家文章展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、改善生活的美好品质。引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。2课时天窗乡下房子屋顶上小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象丰富起来，成了他们心灵飞翔的窗户。课文表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，展现了其丰富的想象力和创造力。抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；学习文中语言表达的多种方法，体会作者对天窗的特殊感情。2课时

三月桃花水课文赞美了三月桃花水让人沉醉的美。揭示了春水的可貴，暗示春天已悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。1课时口语交际转述根据课本中提供的情境或自设情境，练习转述。了解转述的要求和主要内容，能正确简要地转述。1课时习作我的乐园写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。学拟表格式提纲；运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。2课时语文园地交流平台交流在课内外阅读中遇到的能表达作者思想感情的句子。引导学生回顾本单元学习的重点内容和学习方法，体会课内外有新鲜感的词语和句子；运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与生活的联系，增强运用语言的表达能力。2课时二、单元学习目标会认22个生字，，读准2个多音字，会写40个生字，会写26个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵和默写指定的课文。能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。通过“口语交际"锻炼学生转述和与人沟通的能力。帮助学生学习写喜爱的某个地方，表达岀相应的感受，提高书面表达能力在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。三、单元作业目标四年级学生还没有形成完全自主学习的良好的学习习惯，在语文教学过程中，教师要面对全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，尊重学生的个体差异。但在实际教学中，同一班级学生的水平虽然参差不齐，差异较大，但接受的却是同样的教学进度，这势必造成优等生不拔尖，中等生提高慢，差等生跟不上的局面。针对这种情况，我实施了分层教学，并根据学生个体差异，设计创新作业，为各个层次的学生提出了不同的挑战，让更多的学生体会到了成功的喜悦，最大限度的调动了他们的积极性，挖掘了他们的潜能，提高语文水平的同时，达到了素质教育的目的。作业实施根据三维目标来进行推进，以学生的知识为起点、思维和经验为起点，把握好学生的学习重点，明确学段的阅读目标，课时的训练目标，保证必要的弹性教学目标〉四、单元作业整体设计思路在“双减”政策的影响下，要想在解放孩子的基础上推动孩子独立学习、自我约束，学会时间管理，最重要的就是解决作业的设计问题。作业的时间并不是越长越好，因此首先我设计好了作业时间，有效提高学生的学习效率；其次，老师要做到心中由全体学生，在布置作业时要考虑、到全体学生，不能只从自己的角度看；最后，要学会设计分层作业，作业除了要注重学习知识和技能，还要注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。因为开放的题目可以激发孩子的採索精神。五、作业设计难度作业类型作业难度作业时间C类作业（基础类）*3分钟N类作业（能力类）**5分钟Y类作业（阅读类）***9分钟Z类作业（综合类）****12分钟六、作业效果分析本单元以”乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月材花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》摧绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。传统的语文课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少：作业一问一答多，灵活作答少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，语文是培养学生良好综合素养的重点学科之一，能够为学生未来接触社会，了解社会奠定夯实的基础，强化作业的实效性，是我本次探索的重点之一。

七、评价设计实施主体：教师评，学生评，自评、互评评价标准：1、 作业要求：卷面整洁，按时参评2、 符合课标要求3、 突出优点4、 主要问题和改进*爱“拼”才会古诗三首jiddidtingwagdo*“火眼金睛”我会找杂兴（xinz相媚好（m*峽蝶（xih”认读准确♦干净整洁-书写漂亮亡赖（wi'i杂兴（xinz相媚好（m*峽蝶（xih”认读准确♦干净整洁-书写漂亮亡赖（wi'iwdg)*认苴动脳我会埴<1）选择加点字的正确怠忠。洁平乐（IdyuB剥莲蓬（b。。bd四时山园恭兴惟有婿蜘蛛蝶飞1树央花落未成明（兴致高兴）（只刚好）（阴凉树荫）儿童急走追黄蝶1白发谁家翁媪最喜小儿亡赖（行走跑）（品行不端的人 顽（老翁和老妇指老翁）皮）（2）连一连。篱落疏疏一径深麦花雪白莱花稀麦花一片雪白，油菜花稀稀落落篱落疏疏一径深麦花雪白莱花稀篱笆稀稀疏疏，一条小路伸向远方醉里吴音相蜩好喝醉了酒的老两口用吴音聊天，十分亲密日长篱落无人过过了很长时间，篱笆前都没有人经过【设计意图】根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础部分我的设计意图旨在帮助学生回顾当堂知识，深层掌握字词句，基础部分的作业本身是枯燥的，因此在设计作业时，具有童真童趣，符合小学生的年龄特征，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”是作业设计时必须考虑到的因素。因此，在这部分中，我在整合课文重点时主要把握了题目的趣味性，提高学生做题兴趣，从而提高作业的有效性。審家古诗内容我知道1.《四时田园杂兴》的作者是_ 诗人 本诗描写的是 （填季节）的景象，从诗中、\、 等景物可以看出来。这首诗表现了田园生活的（恬静安详热情豪放雄浑壮阔）（用“表示）。2.《宿新市徐公店》的作者是一 诗人 这首诗描写了农村（填季节）的风光。“9 °一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。3.《清平乐.村居》的作者是— 词人 一，这首词描写了五口之家的生活画面，翁媪在 ,大儿在 ，中儿在一 ,小儿在 ,表现了词人对农村 生活的喜爱。4.《清平乐.村居》是一首词，词牌名是 ,题目是 ,我还知道“渔歌子”“ ""”也是词牌名。宋代大诗人杨万里擅长写田园诗，我还学过他的《》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

【设计意图】作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法、提高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在设计能力题型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，从仿写句子到课文内容分析层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。四时田园杂兴(其二十五)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。惟有蜻蜓缺蝶飞。把古诗补充完整。读一读前两句诗，用“/”标出停顿。判断对错，对的打“,错的打“X”。“麦花雪白菜花稀”的意思是养麦花一片雪白，菜地里的花显得稀稀落落。白天很少见到行人的原因是初夏农事繁忙，农民早岀晩心。***我是小画家从以下诗句中选择一句，试着画一画诗句的意境。口氏筒落无人过・唯有湖蜓峡蝶乜口氏筒落无人过・唯有湖蜓峡蝶乜儿車急正迫黄蝶.飞入菜此无处了大儿锄。.溪尔，中儿识织遂.最4小儿无赖・溪头卧剥理蓬【设计意图】落实语文要素，提升语文素养，通过扩展想象训练，及时把控学生课堂知识掌握情况，优化作业设计内容，激发学生学习兴趣。我是小小朗读家请你搜集一些田园古诗来给同学们读一读并互相做小评委吧！请你搜集一些田园古诗来给同学们读一读并互相做小评委吧！【设计意图】请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展，让作业发挥它最大的价值。乡下人家*爱“拼”才会“写”(1)连一连goutanggoutang

（2）看拼音，写词语dunzhuangshi.着，帮助班长shuailingzhuangshi.着，帮助班长院长————一支优秀的医疗队,h6xi6人和大自然要！ I相处。教室。shimxu（）2.表示假设。（）3.天色将晩。（）4.季节。（）一二画面风景附近的石头上有妇女在捣衣，它们 从不吃惊。（关联词）捶打衣服。教室。shimxu（）2.表示假设。（）3.天色将晩。（）4.季节。（）一二画面风景附近的石头上有妇女在捣衣，它们 从不吃惊。（关联词）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（仿写句子） 的星星，在天空中 .【设计意图】根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础部分我的设计意图旨在帮助学生回顾当堂知识，深层掌握字词句，基础部分的作业本身是枯燥的，因此在设计作业时，具有童真童趣，符合小学生的年龄特征，让学生“愿做"、“爱做"、“乐做”是作业没计时必须考虑到的因素。因此，在这部分中，我在整合单元重点时主要把握了题目的趣味性，提高学生做提醒去，从而提高作业的有效性。来未来课文内容我知道1.1.先将下面图片的名字补充完整，再根据提示填写。1.1.先将下面图片的名字补充完整，再根据提示填写。(1)第1、2自然段： ；第3、4自然段： ;第5、6自然段： o(根据课文内容的顺序填序号)(2)从屋前、门前、屋后等词语中可以看出本文是按照 顺序描写的；从夏天、秋天等词语中可以看出本文是按照 顺序描写的。展现了乡下人家 、 、 的生活，表达了作者对乡下人家的 和 之情。判断下面对句子的分析是否正确，正确的打“J",错误的打“X”。（1） 第1自然段通过“攀、爬、结、挂”等动词和“青、红、碧绿”等表示颜色的词，体现了瓜架比石狮子、旗杆“可爱多了”。（）（2） 作者将“别有风趣的装饰”和石狮子或旗杆的威严庄重进行对比，体现了作者对后者的敬畏之情。（）（3） “朴素中带着几分华丽”中“朴素"指文中的花不用精心打理，自由生长；“华丽”指文中的花依着时令而开，姪紫嫣红，美不胜收。（）⑷“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中，“探"字运用比喻，形象地写出了笋破土而出，好像在好奇地打量着这美丽的春天的动态囱面。（）（5）结尾段是全文中心句，抒发了作者对乡下人家生活的向往与赞美。（）【设计意图】作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法、提高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在设计基础题型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，从仿写句子到课文内容分析层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。我是小小阅读家乡村生活（节选）夏天的乡村可美了！池塘中开满了婀娜多姿的荷花，有的像害羞的小姑娘躲在后面不敢出来，有的大方张开笑脸对着我们微笑，还有的像亭亭玉立的仙女站在碧绿的荷叶上随风舞动。时不时的还会散发出阵阵清香，沁人心脾。小河中还有戏水的鸭子，个个仰首挺胸在小河里高傲的游着！这就是美丽的乡村。用“——"画出选段的中心句。找出文中描写的景物，打上“△”。

“有的……有的……还有的……“一句写出荷花的 （用文中的词语回答）。用加点词仿写一句话：秋风吹过，树上的叶子落了下来，有的在风里 ,有的在林间 ,还有的在湖面上 画波浪线的句子运用了 的修辞手法，写出了鸭子 5.从对景物的描写中可以看出，选段表达了作者对乡村生活的 之情。A.喜爱、赞美B.讨厌、批评6、你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。乡村的夏天，不像城里那样 o老人们 池坐在 ,摇着蒲扇；孩子们 ,累得满头大汗；妇女们 ,拉着家常 的夏夜，蝴蝴 ,风儿吹过树缝发出“ ”的声音，小河轻轻地伴奏，它们共同谱写着一首 一首 的催眠曲。【设计意图】落实语文要素，提升语文素养，通过课外阅读和扩展想象训练，及时把控学生课堂知识掌握情况，优化作业设计内容，激发学生学习兴趣。术濕••扌并“刃会术濕••扌并“刃会••与shu^>的炽彪会让你联出到I lzX行孩于幼的炽彪会让你联出到I lzX行孩于幼，J、F的心•灵，犢J工闪-bd ylng-trfjl_!—了書也们关Hbf*中奇IT”攵《矿令人汗慰关潮。—自勺役単.天‘曲匕』京过bifinfO tan—1..(zfi|.iJA£?d£ 厂"1请根据图片出示的部件写出相应的汉字，并为他们找到正确的房子。D鸟广傕②寸心屎@长巾来我会查字典来我会查字典“藉”在“慰藉”一词中读()，在“狼藉”一词中读()。“藉”的本义是0,下面部分的“耒"是指()。(填字母)A.古代一种农具B.jfC.草做的垫子D.jie【设计意图】根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础部分我的设计意图旨在帮助学生回顾当堂知识，深层掌握字词句，基础部分的作业本身是枯燥的，因此在设计作业时，具有童真童趣，符合小学生的年龄特征，让学生“愿做"、“爱做”、“乐做”是作业没计时必须考虑到的因素。因此，在这部分中，我在整合单元重点时主要把握了题目的趣味性，提高学生做提醒去，从而提高作业的有效性。零奪句子大闯关仿写句子

①你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星。你会从那小玻璃上面的 ②你偷偷地从怅子里伸出头来，仰起了脸。 从文具盒里 来, ♦♦“火眼金睛”我会选①人体或物体上最高的部分①人体或物体上最高的部分②表示程度最高④用头或角撞击孩子们顶喜欢在雨里奔跑。（）爷爷养的小羊一见到我就顶我。（）爸爸老了，头顶上的头发都掉光了。（）他很生气，就顶了她几句。（）朱课文内容我最行文中的天窗在 （位置），它是 （形状）的。装天窗是因为 O有关天窗，文中主要写了 和 两个场景。抓住下面的关键句，体会情感。⑴小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。①这句话在文中 次出现，在段落 O②补充思维导图，从中体会“天窗”带给孩子们心灵上的 和 o（填字母）A.安慰B.无奈C.夜晚的神奇D.失落E.快乐F.风雨的威力夏天阵雨来了时想象—_（得到慰藉）Acc扬心情—晚上被逼休息时想知__（得到慰藉）抑'扬心情—（2）对“因为活泼会想的孩子们知道怎样从'无'中看出'有'，从'虚'中看出'实'”理解分析正确的打上“ 。作者由天窗发出对孩子想象力的思考与赞美。（）有了天窗，孩子们不再局限于自己看到的那方狭小天地，而是驰骋想象。天窗是他们放飞心灵之窗。（）拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能超越现实生活，看到“更真切，更阔达，更复杂，更确实"的世界。（）3、课内阅读训练，知识融会贯通。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。(1)・孩子们透过天窗看到的画“口",想象到的画“——",从中体会孩子们从“无"中看到“有”,从“虚”中看到“实"。,“卜落卜落"“一瞥”体现出雨脚、闪电 的情态；"扫荡"用来形容孩子们想象的画面，形象地写出了风雨雷电的 与 ;动词“掠过”体现孩子们透过天窗忽然发现的黑影带来的 0.“锐利"不能换成“丰富”，因为从中可以体会孩子们一边听(风声雨声雷声)，一边看(风吹雨点闪电)，一边想象时，心中那无比的(紧张刺激兴奋)。(多选,后。).为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大十倍百倍？因为天窗所见是有限的，但却给看不见的世界带来 的空间；天窗就像放大镜，放大了“我们”的 ，调动“我们”各种 ,使“我们"对风雨的感受更加 O【设计意图】作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法、提高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在设计基础题型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，因此我设计了课文排序，仿写句子和句子转换层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。*来*米我是小小阅读家乡村的炊烟（节选）早晨，天色往往最见清淡……在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起，然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟才是最让人惬意的。一到中午，阳光逐渐变得霸道……乡村里的炊烟不比城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼儿里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。傍晚的炊烟……乡间昏黄的灯光从不同的窗户里透出，伴着徐徐升起的炊烟，的确是有一种独特的韵味。我想，这时的炊烟才是最最纯粹的吧。根据选文内容，完成下表。时间炊烟的特点人的感受早晨身姿婀娜，缓缓升起，渐渐淡去不张扬，丝丝缕缕喜欢、随意傍晚纯粹选文的写作顺序是： 顺序。作者 乡村，从句子" "中可以看出来，因为 O选文表达了作者对炊烟和乡村生活的 o除了本文，茅盾还有许多著作。下面作品中，属于散文的有（ ）。（多选）A.《故乡杂记》B.《归途杂拾》C.《子夜》D.《雾》【设计意图】落实语文要素，提升语文素养，通过扩展课外阅喚训练，及时把控学生课堂知识掌握情况，优化作业设计内容，激发学生学习兴趣。口语交际园地

来我是小小书法家抄写你喜欢的词语，并选择两三个词语，说一说你体会到的乡村和城市生活的不同： *米我是小小写作家请你选一幅图片五用你的笔描绘我们祖国的大好河山吧!米米情境大挑战米米情境大挑战【设计意图】根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础部分我的设计意图旨在帮助学生回顾当堂知识，因比在设计作业时，具有童真童趣，符合小学生的年龄特征，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”是作业设计时必须考虑到的因素。因此，在这部分中，我在整合单元重点时主要把握了题目的趣味性，提高学生做提醒去，从而提高作业的有效性。丿 明天下午第三节课全/校大扫除，全班同学分工

合作，二组的同学带抹布,-组和三组的同学带扫把,

四组的同学带铲了……明明：小红，老师说: 小红：亮亮， 【设计意图】减员不减责，减量不减质，以单元为基本单位，通过整体组合的方式，提高作业设计质量，严控作业时间，在保证“双减政策”落地的同时，有效提高学生的学习能力。作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法，、提高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在设计基础题型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。米*祟我是小小阅读家卜算子•咏梅毛泽东风雪送春归， 已是悬崖百丈冰，犹有 俏也不争春，只把春来报。待到山花时，她在丛中笑。这首词的词牌名是" "," "是词的题目。这首词主要运用了 的修辞手法，赞美了梅花 的品质O 下列说法有误的一项是（ ）A.这首词的上阕主要写梅花傲寒开放的俏丽身姿，下阕主要写梅花的精神风貌。Bo这首词塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。C“她在从中笑”“她”是在笑花儿都开了，景色非常美。

D.词中的梅花象征了共产党人斗争在前、享受在后的崇高美德，【设计意图】落实语文要素，提升语文素养，通过课内阅读多方式训练,多学科整合，及时把控学生课堂知识掌握情况，同时通过多种形式，优化作业设计内容，激发学生学习兴趣。单元闯关朱一、看拼音，写汉字，说发现。lionmidnqifu pingzhang我们在山顶向四周望去，丨丄— 丨」的山峰像天然的：! ,wanydn曲曲折折的山路；伸向远方。曲曲折折的山路；伸向远方。你还知道哪些成语可以形容山峰: 择其中一个造句： 朱二、看拼音，写词语。wOvdn wcijidhud11zhdo11shunxutidnmizhudngshih6xi6sdoddngwei11tdngrudqihudnshuailingh。tdnshdnshu6bidnftirui11baqixidngyingcuimianwOvdn wcijidhud11zhdo11shunxutidnmizhudngshih6xi6sdoddngwei11tdngrudqihudnshuailingh。tdnshdnshu6bidnftirui11baqixidngyingcuimian*三、在加点字正确的读音下面画“ 。（3分）蜻蜓(qTngqin)锄草(chdzhu)n)剥莲蓬(b6bao)绮丽(qT皇冠u)n)剥莲蓬(b6bao)绮丽(qT皇冠(gudnguayT)慰藉(ji&j1)米四、按要求回答问题。1.先将下面的词语补充完成,再完成练习。1.先将下面的词语补充完成,再完成练习。形容沉默、不说话的词语：形容说话不多的词语：我还能写一个含有“言"“语”的词语:2,选择正确的选项。(1)下面词语中书写完全正确的一组是( )A.扫荡摧眠锐利河滩B.倘若和谐奇幻棚架C.复杂鸡冠账子照例D.稀蔬莲蓬蟻蝶闪烁(2)下列句子中所运用的修辞手法不同于其他三项的是( )啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。从那小小的玻璃，你会看见带子似的闪电一瞥。月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来。3.请你连一连。《宿新市徐公店》范成大來《四时田园杂兴》杨万里唐《夜书所见》杜牧唐《山行》叶绍翁宋4.把下面的词语补充完整再选词填空。别有（）（）（）水（）龙（）山（）水灯火（）（）鸡犬（）（）天（）地()（1） 节日的天安门广场被装饰得 ,好不热闹!（2） 在这个幽静、秀美的小山村里， 是最寻常不过的景象。（3） 这个小院设计独特与平日见到的大有不同，倒是 o【设计意图】根据学生的学习情况，智力状况及爱好等情况以及学生对语文的领悟，基础部分我的设计意图旨在帮助学生回顾当堂知识，深层掌握字词句，基础部分的作业本身是枯燥的，因此在设计作业时，具有童真童趣，符合小学生的年龄特征，让学生“愿做"、“爱做”、“乐做”是作业没计时必须考虑到的因素。因此，在这部分中，我在整合单元重点时主要把握了题目的趣味性，提高学生做提醒去，从而提高作业的有效性。*来五、按要求写句子1、选一选，将下列句子补充完整。 1 Z II③像热锅上的蚂蚁团团转①直打哆嗦 ②一蹦三尺高 马上要上台领奖了，可小明不知道跑到哪里去了，班主任急得 这房间暖气坏了，冷得像冰窖，我被冻的 。听说这次演出汇报我们班得了一等奖，我高兴得一 。2、按要求写句子。人们在夏天的傍晚出去散步。人们常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。(用关联词语把这两句话合成一句) 雄鸡走来走去。(扩写句子，至少两处) 朱■六、课文回顾。无拘无束的乡村生活，给孩子们带来了无尽的欢乐，在《宿新市徐公店》一诗中，" , "写出了儿童在花从中捕蝶的欢乐情景。在《清平乐•村居》中， 代词人辛弃疾笔下的 , ”描绘了江南农村房舍的特色景象， 描写了小儿子的天真烂漫。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗"。当 的时候，当 的时候，这小小的天窗便是孩子们“唯一的慰藉”。这篇课文的作者是 O《-万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》都是 O*米七、口语交际。1、 下列对“转述”理解不正确的是( )自言自语也是转述的一种方式。转述是生活中常见的交际方式。转述必定是把别人说的话转述给另外的人听。2、 下面不属于转述情境的是( )天天对果果说：“果果，琪琪让我告诉你，周日我们三个人一起去图书馆。”果果把老师通知的“秋游注意事项”告诉了爸爸妈妈。爸爸对妈妈说：“孩子今天放学回家时告诉我 "果果对老师说：“老师，谢谢您今天为我辅导功课。"3、 判断转述时需要注意的问题，对的打“ ,错的打“x”0不是每一件事都必须转述给别人。 ( )转述前，要认真听，弄清要点，可以用笔记录下重要信息。( )转述时，条理要清楚，要一字不差的保留原话。（4） 转述时，不要遗漏主要信息，语言要简洁、连贯。 （ ）（5） 转述时，将转述内容变成自己的语言，人称可以不用转换。（ ）4、情境对话昨天晚上，你的同学李小曼匆匆来到你家中，她说：“我爷爷病了，我爸爸马上要带我乘车去上海看望他，明天我不能去学校上课了，请你帮我把这张请假条转交给叶老师。”早上，你来到叶老师的办公室，对她说： 【设计意图】减负不减责，减量不减质，以单元为基本单位，通过整体组合的方式，提高作业设计质量，严控作业时间，在保证“双减政策”落地的同时，有效提高学生的学习能力。作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法，、提高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在没计基础题型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同学生的学习优势，层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。*■*八、读片段，完成练习。乡下人家（节选）若是在夏天的傍晚出去散步常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前天高地阔地吃起来。天边的红霞向晩的微风头上飞过的归巢的乌儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一（幅副）自然、和（谐楷）的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织、织、织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。在文中括号里正确的汉字下面画“J"。模仿画线句子的表达方法，写一写你喜欢的大海。***九、读短文，完成练习。茶乡我的家乡坐落在杭州市郊的青龙山脚下。它三面环山，一面靠水。每当春暖花开时节，山间那蜿蜒曲折的溪水便潺（chan）潺地流入村前的青龙河中。村后，漫山遍野郁郁葱葱，（仓苍）翠欲滴。那高大提（拨拔）的是青竹，那纤巧细嫩的是茶树，相互掩映，编织成翡（fdi）翠般的绿衫。春天，茶农家家户户起早贪黑地摘春茶。姑娘们身背茶篓（I6u）,迎着朝霞，踏着晨露，（寻巡）回在茶树旁。她们那灵巧的双手不停地上下飞舞，时而如小鸡啄米，时而如彩蝶翩翩，时而又如钢翠家娴（xidn）熟地演奏贝多芬的《田园交响曲》。一大捧一大捧鲜嫩的茶叶装进了背篓。她们那五彩的衣裳点缀着明丽柔和的绿色海洋，引得那小蜜蜂看花了眼，忙着追逐那不断晃动着的花朵。太阳升上了头顶，露珠不知什么时候悄悄地隐没了身子。背篓快满了，只听见此起彼伏的山歌在山上回荡。小鸟争先恐后，像开赛歌会似的在枝头叽叽喳喳。空气中弥（漫慢）着早茶的清香，沁（qIn）人心脾，令人陶醉。落日的余晖映红了天空，小鸟归巢了，晩霞也回家了。村里家家的烟囱冒出缕缕青烟。崎岖的山路上晃动着姑娘们的衣杉，小鳥担嘎吱嘎吱地响着，把一担担冒尖的新茶挑下山来，（bei）制成驰名中外的龙井茶。每当我品尝这甘醇（chUn）晶莹的碧茶时，心中便涌起阵阵乡思……用“J”在文中括号里选择合适的汉字。“沁人心牌"在文中的意思是（ ）。（境序号）①新鲜的空气中早茶的淸香让人感到舒适。②形容诗歌和文章优美动人，给人以清新、爽朗的感觉。文中画线句中，作者说姑娘们采茶的动作像 、 、 连用三个“时而”,让我们充分感受到采茶姑娘采茶的动作非常 O短文第①②自然段主要描写了 o从短文第⑥自然段中，我们可以感受到（ ）（多选）作者对家乡龙并茶的喜爱之情。作者对家乡的眷恋与思念之情。对于作者来说，龙井茶就是家乡的象征。作者建设家乡的强烈愿望。请你给作者家多的龙井茶设计一句广告语： 【设计意图】落实语文要素，提升语文素养，通过课内阅读多方式训练，多学科整合，及时把控学生课堂知识掌握情况，同时通过多种形式，优化作业设计内容，激发学生学习兴趣。*来米米习作探究我们居住的小区环境幽雅，我们玩耍的公园风景如画，我们学习的校园整洁似家……这些地方一定有你的秘密乐园，请你选择你最喜欢的一处，按一定的顺序描写下来，要求抓住景物特点，题目自拟。【设计意图】请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展，让作业发挥它最大的价值。7、作业设计反思在这次的作业设计中，我加入了趣味性做题思路，使学生能够切实体会到学习兴趣；其次，这次的作业设计中，我以教材内容为基础，利用对教学重点和难点的梳理，明确作业主题。作业设计的整体思路是将教材重点和难点作为核心，朝着学生生活实际出发，进行了不断深入拓展。作业，是培养学生核心素养、评价、诊断学生核心素养水平的显性证据，也是衡量教师专业发展水平的标识，在以后的教学中，我还将继续刨新，设计更适合不同层次学生的作业。第二单元作业整体设计作业定位“双减”政策背景下，多样化、跨学科的作业设计是作业改革的方向，这对教师单元整体把握题，系统规划单元学习进程，学科融合设计持续性作业提出了更高的要求。四年级下册第二单元以“自然科技”为主题，编排了四篇课文及《快乐读书吧》的教学，基于主题与要素的思考，本单元统整作业设计从单元统整、能力进阶、主题整合三大角度出发，指导学生基于情境任务进行单元作业练习,并逐步推进阅读与表达的活动。以单元教学与单元作业“双纟戋并进“作为单元视域，基于本单元重点提升的专项能力与阅读素养，本单元统整作业的设计体现如下导向：一是作业目标与教学目标相对应，体现知识与能力的“双提升”。以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元要素落实教学的同甘，辅以学生感兴趣的自然科技，以任务为駆动，在单元作业体系中协同知识与能力的提升。二是作业内容与阅读活动相融通，突出内化与外延的“多包容”。作业内容既是单元课文学习的巩固与内化，又是《快乐读书吧》阅读活动的拓展与外延，将两者进行融合，以点带面进行作业设计。三是作业形式与多门学科相整合，调动多元智能的全方位参与，基于本单元主题的个性体现，作业形式以语文学科为主要载体，辅以多门学科知识与技能进行跨学科融合，将作业革新为自主、合作、富有个性的研究活动。四是作业评价与多维指标相观照，贯穿单元作业的整个实施过程。作业评价围绕“兴趣激发”“习惯养成”“方法习得"“能力提升”“个性展示”等指标展开评价，既突出诊断作用，又凸显学生的个性展示。作业目标1.阅读时能提出不懂的问题，通过查找资料、请教别人等方式淺着解决。在情境中，运用本单元学习的方法进行阅读，结合《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《千年梦圆在今朝》的课后问题，通过不同形式的图表对琥珀的形成、恐龙到鸟类的演化、中华民族飞天梦的实现过程进行梳理。产生阅读科普类作品的兴趣，阅读《快乐读书吧》中的推荐书目，自主规划阅读，并乐于与同学分享阅读成果。了解《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的主要内容，用标题形式概括每个部分的主要内容。通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、请教别人等方式理解书中难懂的科技术语，绘制展览名片。积累文中有特色的语言，写一写导游词。能借助阅读经验、生活认知展开奇思妙想，借助导图等支架围绕“样子”“功能”写一写自己的发明创造。通过单元学习与三个主题作业的实施，产生探索科学奥秘的兴趣及热爱科学的情感。作业内容围绕课文学习、阅读实践、习作表达三大作业主题，并将三大作业板块进行交互穿插，凸显作业设计的统整性，其作业设计路径如下图:诺象片也发明天导语：同学们，这一个单元的学习肯定为你们打开了一扇自然科技的大门吧。这是“潮宝”，是我们城市的吉祥物，它邀请我们去新建的“科技探秘博物馆"打卡参观。本馆以时间为序共分为“过去——现在——未来”三个主题场馆。打卡过程中，我们要将本单元学到的知识与本领运用到参观过程中完成“探秘手册”。让我们跟随“潮宝”出发吧！主题站一：博物馆探秘——游览课文中的展馆第一关：探秘它们的发展1. 欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文《琥珀》的学习，你知道课文中琥珀的形成过程了吗？让我们根据课堂作业本第三题来制作“琥珀”形成的时间轴吧。（引用省编版《语文作业本》四下册第二单元《琥珀》第三题）(馭n<《赛屈如卅4-》収甜4次案卜印《-4当出収幽》鉴靂縛曳一3。日蔽版SL落<回廿濯黛。《院处电回相*4-》。聪海落爐蛆渋*衆帝梁忑40mfc衬廿恫乂*<<団二令貫K瞼岷—大衬廿恫*嶼踪硼.S售芻卽狄冨憶vc*"••••••••丿(馭富甌《级時落版榔电£収砰卄喩案卜&《-4当出収崩》雲抑民一3。骐KM妈落琲<凑臨蔑目姝将当出制泌X0斐W帘阳*卜黑。1玲葉％出4崇(牺庶导h)w^。二*的的暇s<电£#忌崇f喫穩鼠®n®i£•.E员£•黒ttla養集-ara^MEKEu!置WW.S卷様卜!w艘、§«*建応K-養藤IlnOEs・¥暨丄而習他KgRaf®;-*i«SJ?xw-lore.-gihwfi•.^iKKTWS^*^•!2K-着w、賣野富喪联t最2：二、XI-mffltO.SI^UBWS&S.ssgs^Th^i-§S-Eio_s•・3h費営段菸圳話HwKw-tt-vwx第二关：探秘“未知”4.同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕“提出问题解决问题"进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“已知”中寻找去“未知”。那么通过这个单元的学习，你心中的“未知”是什么呢？打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。【作业设计意图】根据单元人文主题与语文要素，在课后习题与省编语文作业本的基础上进行单元主题式作业设计，创设“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为依托分步落实要素，作业设计意图如下：作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，作业主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探秘发展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探秘相结合，给予学生更多的作业兴趣。在任务情境中完成作业，更将学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为《快乐读书吧》阅读活动的开展提供支持。作业设计与语文要素进行统整。两个关卡的作业设计与本单元的学习重点紧密结合。第一关的三个题目引导学生通过课文重点内容的学习，达成内容的理解与感知，比如《琥珀》中“琥珀的形成过程”、《飞向蓝天的恐龙》中“恐龙飞向蓝天演化成鸟类过程”、《千年梦圆在今朝》中“中华民族千年飞天梦的实现过程”。第二关的题目放在课文学习之后，拓宽学生的未知领域，满足其求知欲望，结合本单元“提出问题解决问题”这一要素，引导学生本单元课文的“已知”中寻找去“未知”，利用“未知探秘卡”中的“问题清单”“我这样解决"“答案咔”围绕“问题”的提出与解决完成作业，冋时又将学生的科学目光拓展至课外。第二关作业的完成，不仅是本单元语文要素的回顾，又与《语文园地二》中的“交流平台”结合起来，引导学生通过“联系上下文"“查阅资料”或“请教别人"等方法理解不懂的问题。主题站二：你所不知道的世界——创办书吧中的展览第一关：制作导览图同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充满了兴趣与期待，对“提出问题解决问题"的能力也有了很大的提升。我们第二个主题作业就是围绕《灰尘的旅行——中国科普作品精选》创办一个主题为《你所不知道的世界》的科普展览。要创办展览，我们首先要结合书中的内容确定展馆的类别，制作导览图。我们可以根据以下两张导览提示卡进行设计。

t困迷行绘明.现在六个馆#有自巳的名字啦！为了让参确者能快速状到个饮的僖豊，我们还需要啊作一个4tSB.你可以借餐下而的导览图带你走遂你的不知道的世界t困迷行绘明.现在六个馆#有自巳的名字啦！为了让参确者能快速状到个饮的僖豊，我们还需要啊作一个4tSB.你可以借餐下而的导览图带你走遂你的不知道的世界第二关：展览品介绍这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六部分的内容来整理一份问题清单，想办法解决，先把答案记录下来，再用“图文并茂"形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。国宛以上的问题清单月夢生卡，人申选择一項为诺茨名啊作一张困丈养茂的z片吧.文字n绍吞这里!圄占国宛以上的问题清单月夢生卡，人申选择一項为诺茨名啊作一张困丈养茂的z片吧.文字n绍吞这里!圄占fHB菱这里!《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧。 可而上的冰―化丁. AAM4T.农夫正为lt& 的忙绿是谭使*4k化.仕上地鮮尊的二？ —是—・&喰们厦饵的中•：有蛟才七TT.wXMATttAA的*笛.花苞 JI地嗅組了。域.使土笛一夭 ittt-Jt. 花。，湯的说？.・・...一是大也 ...•• 展览品n绍同学们，《灰坐的裁行--中国科普作品精迷》虽泰是科普作呂，位内容有趣，语言也很生动.请你克模仿是写一写，再为自己的一个泉馆设计一段个性化的介侣语吧.<夭i ..... ....«<?W*? 我的摘录C『展览品n绍、、 我的改编 第三关：撰写导游词7. 我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种呢？来试试吧！同学们，为了更好北毎泰砥务介绍*■£,我们可以写一个导葬词.寻務初，可以轩角一个晨嫁的堂点、衰％名逐行介弗.仁可以小#下而的示例遂行写一写成，【作业设计意图】本单元结合“自然科技”主题，配有《快乐读书吧》的教学，依据在本单元《快乐读书吧》提示的阅读策略要求，《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的阅读作业以创办“你所不知道的世界'‘科技展览为任务情境，综合调动阅读体验，通过释义、解码、评鉴等方式进行读、写、创，调动多元智能，将思维向深度与广度。阅读作业体现提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问”单元和本单元的语文要素，强化落实“提问"这一阅读策略。比如第六题“展览品介绍stepl”中，先引导学生结合《快乐读书吧》的小贴士“遇到一些不理解的科技术语，运用学过的方法进行理解”进行提问，并解决问题；再结合“问题清单”和“答案卡”，进行资料信息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作业，体现语文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。阅读作业渗透文本语言的模仿建构。语言的建构与运用是语文素养核心

要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解玛”过程，能让阅读能力有进一步的提升。比如第七题“展览品介绍step2”，《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色，且有很强的逻辑性、思辨性。例如《太阳——光和热的泉源（节选）》的阅读，引导学生发现语言特点：①依据从北到南的顺序进行描写；②先描述祖国大地万物的变化，再结合变化用“是谁……的呢？"问句引入；③以“一—是太阳。”这样的句式揭示答案，再通过多种形式的语言积累与表达训练进行模仿和新的建构。阅读作业突出多门学科的互相融合。《快乐读书吧》的阅读作业是以语文学科为主要载体，同时辅以多门学科知识与技能（跨学科融合）开展的阅读实践活动，能更灵活地调动学生多元智能的全方位参与，提升综合能力的提升与全面发展。比如在第五题“导览图设计"中，结合提示一和提示二，学生先进行阅读，通过给“展览馆”取名字的方式进行每一个部分内容的概括，在此基础上与美术科学、数学等学科融合导览图。再比如第六题，通过制作展览品名片的方式进行信息的整理。主题站三：科技发展我来想——畅享习作中的未来第一关：我是生活家9.同学们，接下来让我们步入未来，来到本单元的第三个主题站“科技发展我来想"，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大胆地想、尽情地创！科技发展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力就是生活中的科学，接下来让我们先在生活中我找“纳米技术”运用吧。

•m> 同学们，学月了《纳木技术就在我幻£埃》之后，刑裸后对纳木抜末义*加了什么了鮮？如柔让和利用纳木故术这个作用，体会捋它用在生活的哪些地方呢？请图免这鬲个诂电用息维异图迅行也景吧.我对纳米的新r解.•\( 纳米技术在生活中的运用、丿•m.•、—一一 1— 1••1 V•生• 11:活、•1j'.1.!、一』一^^•. at ■ 1• I/ *—< 、——至第二关：我是设计师8. 纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科学家的伟大发明发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活中的小发明家。那么，你在生活中有过哪些奇思妙想呢？想发明哪些神奇的东西？间学们，生沽中我们*參会冇很6奇尽妙想.这些奇息妙息是怎么?旻呀，往往旻生活中遍刿某一些河是，干旻我们就想父明一些神奇我囲发明--间学们，生沽中我们*參会冇很6奇尽妙想.这些奇息妙息是怎么?旻呀，往往旻生活中遍刿某一些河是，干旻我们就想父明一些神奇我囲发明--9.原来你们想发明的神奇的东西那么多！哪一样是你最想发明的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧!

同学们，在这么0同学们，在这么0的丈明申，郷一样是卉衆迫由其发明的呢？先传眼语文书3。页*问的国示&-&.想一抵白巳要发明的糸妾，再旭这尊•糸画由出来叱！第三关：我是发明家10.通过你们的图示以及绘画都清楚、形象地展现了这神奇发明的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项发明。让我们结合第二关，扌巴这项发明的样子和功能写出来介绍给大家吧。间学們，通过困示和绘囱，赤心東想发明的东祈巳绞初具教盼了现在，就用我们的呈将这个发明的样子加7力能写下来介绍给大家吧，间学們，通过困示和绘囱，赤心東想发明的东祈巳绞初具教盼了现在，就用我们的呈将这个发明的样子加7力能写下来介绍给大家吧，【作业设计意图】本单元习作与阅读紧密联系，习作围绕单元“自然科技"主题，写自己想发明的一种神奇的东西，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，这一板块的作业设计，以“科技发展我来想——畅享习作中的未来”为主题进行分阶式习作练习，将学生的阅读高阶思维迁移至文本的再创，在阅读中引导学生把阅读收获与自己的生活经验、社会实践联系起来，学以致用，创建自己的文本。以习作为运用回归单元主题。语言的建构与运用是语文素养核心要素之一，学习文章遣词造句的方法，进而帮助学生将文本特色语言内化，并通过自己的方式再表达，让学生经历这样的“解妈”过程，能让阅读能力有进一步的提升。本单元阅读与习作主题一脉相承，比较统一，都是以“自然科技''为主题进行落实，习作的要素为“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西"。因此，设计“科技发展我来想——畅享习作中的未来”这一主题，承接课文阅读与课外阅读的主题作业，对于阅读的表达也顺理成章地回归到单元主题中来。以导图为支架落实习作进阶。习作《我的奇思妙想》，这是小学阶段第一篇以发明创造为主的想象类习作训练。学生这方向的想象经验各有不同，课文《纳米技术就在我们身边》就为学生提供了想象的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家"就以课文阅读为想象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触发明创造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有条理、清楚地进行描述，因此第二关“我是设计师”通过“发明创造的原因"“它的样子和功能”两个方面分步进行，通过图示与绘画的方式引导学生进行想象，为学生的想象提供了支架。第三关“我是发明家"就在前两者的基础上进行撰写与表达。作业使用建议单元统整意义下的作业实施不仅是为学生学习服务，它更是单元教与学不可分割的一部分。单元作业从单元知识、技能、方法体系出发，既玳固语文学科知识，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，又将语文的核心素养落到实处，更提供富有个性化的研究活动。基于这样的思考，本单元主题作业的使用建议如下：创设单元作业实施氛围。本单元的作业设计基于三个部分构成——课文、快乐读书吧、习作，结合三个板块设计三个主题型作业，主题指向于“自然科技”的单元主题。因此，本单元的作业应分项落实于单元教学，教师在实施作业的同时，要创设单元作业的实施氛围，将自然科技概念渗透于单元教学时间内，渗透于学生的学习与生活之中。创新单元作业完成形式。本项作业是以单元统整为教学形式进行主题型作业，在实施过程中，既要巩固语文单元的学科知识，又要引导学生将语文学科与其他学科进行融合，在多样化作业形式中运用美术、科学、数学等跨学科知识与技能。基于本项作业的开放与个性，在作业实施过程中，引导学生用自主、合作、探究的方式完成作业。更新单元作业展评方式。单元作业的展评应将阅读能力与实践能力结合起来，落实语文核心素养的评价重点。本项作业的成果展评围绕两个方面展开，一方面是从阅读出发，包含知识的了解、阅读习惯与方法的习得，阅读能力的提升等；另一方面从实践出发，包括跨学科知识与技能的整合、阅读的实践能力、展览的策划能力、与他人的沟通合作能力等。参与评价的主体由教师的单一评价，变为由个人自评、组员互评、教师导评、家长助评等多方评价模

式，使得评价更加客观。评价还应注重学生个性化的展示，注重学生特长的评价（单元主题作业评价如下表）。评价要素林等级自津家长评博物馆探秘兴醐发在作业过程中保持兴趣盎然.习慣养成养成提问的阅读习惯.弁试着自己解快问题•养成了基本的阅读习惯和科学探究习慣.展览的过程中能团结协作。方法习得阅读重点;方法习得.能提岀自己冋题.并通过各种方法鮮决.能力提升会傾听组员及其他人的话.冋读能力获得了提高.能根据作业需求与他人沟通.个性展示有自已特长、个性化的展示. *•VI9*^.1IJI自评互许“你所不知道的世界”展览兴建激发在阅读过程中保持兴盹然。习慣养成养成提间的阅读习惯.幷试着自己解决问题.养成了基本的阅读习惯和科学探究习惯.展览的过程中能团结协作.方法习得阐读与表达的重点方法习得。运用跨学科知识与技能迸行轴助.能根据展览策划方案开展有序的实践。能力提升会倾听组员及其他人的话.阅读■、阅读能力获得了提高.能根据展览需求与他人沟通。评价主题评价要素和等级自评互许JW评科技发展我来想兴趣激发通过阅读经验与生活认知激发想象力・习惯养成养成了基本的生活中进行科学探究的习惯。在合作过程中能团结协作.方法习徊表达的重点方法习得.运用跨学科知识与技能进行辅助.能根据图示与绘画进行清楚、有序地表达.能力提升习作时能根据''样子"“功能"对自己想到发明的东西进行清楚、有序地裏达.同桌在图示与绘画环节的沟通能力得到了提升。个性展示有自巳特长、个性化的展示。第三单元作业整体设计作业定位单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。本单元作业旨在突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。统编小学语文教科书四年级下册第三单元以以学生熟悉的“自然"为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。本单元还安排了综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门"，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法"。教学中，可以将诗歌学习和综合性学习的启动、推进与展示有机整合起来。因此，本单元作业设计把课文学习、综合性学习统整为有梯度的学习任务，依次设计入项活动、三大项目作业以及出项活动，让单元作业成为学生学习活动的有效支架，引导学生饱含兴趣地在丰富的语言情境中感受现代诗之美，激发热爱祖国语言文字的情感。作业目标通过任务驱动激发学习兴趣，展开“轻叩诗歌大门”项目化学习。抓住借助关键词句体会诗人的情感，借助比较阅读、情境诵读等方式初步体会现代诗的一些特点，并尝试仿写小诗。能对自己收集的诗歌进行整理，与同学合作编成小诗集，合作举办诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。激发学生自主收集、诵读现代诗的兴趣，体验合作整理及分享资料的快作业内容导语：同学们，本单元的“轻叩诗歌大门"项目化学习马上就要•拉开帷幕啦，我们可以一起去感受诗歌的魅力，也可以挑战一下，用你的好声音为大家诵诗，用你独特的眼光为大家荐诗，还可以匂己当当小诗人！诗社破冰之旅为了更好地开展活动，让我们携起手来，自由组建成几个小诗社吧！请以小组为单位填一填下面这个表格。每位诗社成员都要为自己选一个角色，了解自己的主要任务，也可以请社长帮忙协调分配。之后的活动中，也可以轮换承担角色！我们的诗社名=社员姓名/职务诗社logo （社长） （副社长）（主持人） （书记员） （鉴赏者） E言息、司）【设计意图】入项作业旨在组建诗社，定社名、绘log。活动增强小组凝聚力，让学生自由组合、自选角色，充分激发相互赋能、合作共进的角色认同感，为后续开展项目化学习奠定良好的基础，同时培养学生的合作意识、人际交往等综合素养。项目作业一初遇一“繁星”，采撷短诗之美学习作业1品一帧记忆，拨响诗中温暖的琴弦让我们跟随诗人冰心，走进她的时光记忆。请你先读一读《短诗三首》，抓住诗中的关键词句想象画面，再完成填空，并且有感情地读一读三首诗。诿一读山一垃。 ，二二二（I）—些手—永"不：受灭的旧小乙: y月明的田中.顾梦的叶-F,绿亲的舔上 -；*>illi&illrtLluniifti."iAai.屮••压扌片 .埒啾液辺£r诗人 的伯薄2）大*阿！叨戶 顾星没■光7哪一朵招没有希？学习作业2看星辰大海，摘一首我喜欢的诗品读《短诗三首》之后，你还可以再读一读冰心的诗集《繁星》，选择一

首诗工整地抄写下来，注意写上作者和出处。你还可以为自己准备一本摘抄本,抄一抄你喜欢的诗句。4.稣令性学习活动阅读冰心的诗集《宏星兀选择一首诗工整地抄写下来也可以准备一本拙u少本,抄一疗你。■说的诗句阵者加出姓.阵者加出姓.学习作业3赏魅力之晨，仿写几句美妙的小诗请你先读一读冰心的这首写春天的小诗，想一想诗人抓住春天的哪些景物写出了自己的感受？走进春天的早晨，你又会有哪些发现？请你动笔写一写吧。

【设计意图】本组作业基于【设计意图】本组作业基于—仿写"的诗歌学习主线一脉相承，能让作业有机融入到课堂学习中，助力学生捕捉诗中的画面，抓住关键字词体会诗人的内心，品味诗歌的情感。同时摘录诗歌与仿写小诗活动顺利开启了综合性学习，也为之后编诗集和开朗诵会打下基础。项目作业二亲近一“自然”，品味同题诗之美学习作业1大胆去联想，畅谈诗之妙趣1.朗读《绿》和《白桦》这两首诗，完成填空，想一想这些词或短语让你联想到怎样的画面？和同学交流一下。比较阅读这两首关于“自然"主题的诗，思考表达上的异同。33333.阅读课女片段，宪源练习。到咖儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 绿得发探、绿得出奇刮的凤是绿的•下的而是绿的•漓曲水播■大的.3.诿譯女，完点.填空，再选择几个短语描述这标"样( 〉砂流苏( )的會花( )的金衅( )的光华翎她来，的(白世6&絕.的(读了达芮诗.我的眠昕仿伽出现了一样 的白桦’3.该谭文，完版孃空，再选择几个短语描述这様臼桦☆☆☆☆☆☆( )的雪花( )的金晖( )的光华姗姗来5(白雪嬉媳的( 的白桦。学习作业2寻找同题诗，比较诗之异同请你找一找其他以“绿”为主题的诗歌，选择一首或几首你喜欢的抄写到摘抄本里。你还可以借助下面的表格未比较一下同主题的诗歌，看看你会有哪些发现？4弥令性学习话动.Art <|1II>l>Ail'^9 •atI*A<71I“J二― “jimx•xs-十wJ工•〃】—共他诗人笔,下的“绿”,并把它抄缶到抽抄枚也学习作业3慧眼集美诗，梳理诗之类别1.诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？挑选你最喜的一首诗，抄写到柄抄本中。你也可以和学习伙伴一起一下，前面的学习中大家积累了哪些诗歌？可以按哪些角度给这些诗分分类？2.请你挑战一下，试着当个“小诗人''写写诗，把自己的感受表达出来，为合作合编小诗集做准备。（写的时候要注意分行）

摘一摘，积累美的诗句同主题诗散1《 >同主题诗激2《 >比一比，记录我的发现相同点不同点★选做：我还积累了其他同主题诗微（记录诗讖的名字和诗人）【设计意图】本组作业基于学材重组的教学思路进行设计，把原来依次学习《绿》和《白桦》这两首诗，变为比较阅读这两首同属于“自然”主题的诗歌，结合填空展开联想，品悟诗歌。同时引导学生将课内诗歌的比较延伸到课外，与综合性学习中摘录同题诗歌、收集同类诗歌活动相整合，让学生在比较、分析、归纳中养成结构化的思维习惯和能力。项目作业三放飞想象，抒写童心学习作业1童真妙——走进雨后的晴天读了戴望舒写的《在天晴了的时候》，相信你一定感受到了丰富的想象和灵动的语言。请你回忆一下，曾经在雨后的晴天发现了哪些美的景象，写几句小诗，表达你的独特感受吧。

学习作业2学习作业2童趣盎然——诗与画的遇见能让读者从诗中读出画面感，就是一首好诗。请你先构思一下你想创作的小诗，为它配一幅生动的图画，再把小诗写下来。（如果篇幅不够，可以另附纸哦！）诗中的画面我创作的小诗秘的情感：学习作业3童语诵诗——为诗写段推荐词请你先认真读读诗社中其他小诗人的作品，帮你的学习伙伴进行评价，如果你觉得写得不错，可以给他的诗写一段推荐词，也可以针对不足之处帮他改一改哦！合作赏美诗互评表诗題 小诗人:点评人：评偷项目评价指标大胆想象☆☆☆有画面感☆☆☆书写认專☆☆☆我姉你改改个性特色視角独特☆☆☆富有节奏 ☆☆☆【设计意图】本组作业主要围绕“写诗”活动有梯度地展开，先结合略读课文中的诗歌，引导学生联系生活进行仿写；再拓展到课外，以诗歌创作加配图描摹的方式，帮助学生聚焦意象、构思创作；最后通过诗社成员之间互评互改、推荐诵读的方式，激励学生对诗歌创作的热情，在交流中徜徉诗意，体会情感。项目作业四童趣汇美诗，合作编本小诗集学习作业1:我们来整理，筛选好素材

现在我们已经摘抄和创作了不少诗歌了，每个小诗社可以按照一定的依据对诗歌进行分类和整理，为编小诗集筛选素材。你可以用这样的整理示意图（表）来，也可以自己设计整理记录图表。最重要的是，诗社中的全体成员都要一起动动脑筋。赶紧来试一试吧！厂冰心16 8 厂李强1O寺人J皿舒23 作者J土丽-。金波 4 5 7 张小飞6 7L-[^45P| L杨怡佳任二以诗歌的分类标准需婪删除的诗瞰需要増加的诗歌需荽修改的诗歌学习作业2:我们来制作，合力成诗册完成了诗集的创编思路和素材初选后，我们还可以根据成员们的擅长之处,制定一个类似这样的任务分工表。列好计划后，赶紧分头行动起来吧！“智联汇美诺.合作编诺集”任务分工表我们的诗甘名，貝"担H负责社员/职务完成时间诗集素材分类整理 （小编精）拽集要补足的内容 （信息司）抄写录入的诗歌 （录入员）绘制封面和插图 （美绘员）校对诗集中的當别字和信息错误 （校刊员）准备彩笔、纸、订书机.良贵装订 （装订员）【设计意图】本组作业以记录表、任务表等学习支架的形式出现，为学生i畫名*習一孚困中风务蚤果'者鬱风材冶#田耳」※鞏物彰写去V翎眺函呼蚤果河車再次企玄啡罕'潞宗°*甲北弟¥址冷幺蜉被哥褥'實渗其柬'世虱侈％也攵斩由电归企釜仍準'*丄田回麴啓妥风徉"'蜉逐弊、部非多移物互辟片上W斟冶宣点麹市共塔※肇'〒号暖据利罕粘甚亨'*书*W孕花忝勃&去:羽陣河:異涣刘诲样:至渙函謊:蓬长駅诲:他铝嶽峯:亩目已:Y豺王i詠半評毋我探聲。子衆孝財鸟畛钮手纟财寥衅量譯一*¥'*里乌暮芯切呼¥弧壑鞏縛冷B冲養堪十年°Y单毋风*刑虹常平築軒'孝乡力一漑貞'丄一喜燮彳冷&仍点回’寺腹函耕珀丄隼底樂*仍導'李纟老勃号：1不勃仑上寺興叩W女習一'塔蒙*朴萼。早羽巫名毋栋蘇新再'智尋新叫善淋N就诲學市饷互竺坍母*'侈妥近柬与务回计那间N制*任志両中丄籟早間車'呆纟切而潘'華甄丄沮潔耆堪中鬱号玩转童诗•别样精彰4nk)b.彼单元作业评价:我们本单元的学习即将进入尾声，小诗社的成员们表现都很精彩，请大家不要忘记对本单元各项活动做出评价哦!项目作业自我评价团从互评教师评价综合总汗诗社破冰之於☆☆☆☆☆初遇一“繁星”采物短诗之关☆☆☆☆☆亲近一“自然”品味同题诗之关☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆放飞想象抒写童心☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆会☆☆会童蔑汇美苛合作编本小待集☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆童伴来若苛一起升个朗诵会☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业使用建议作业，是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务。有机融合，分层使用。本单元作业设计与课文教学相匹配，基础性作业的使用可与诗歌的学习整合起来。以项目作业一为例，随着《短诗三首》的学习进程，把诗歌读通读顺后，进入自读自悟环节，可以请学生边读边完成填空，借助填空中的提示把握诗句中的关键词，体会诗人的情感。这一组作业中仿写小诗一题来自语文园地中的练习，考虑到其难度不大，因此前置于此，让学生经历从读到拓，从拓到仿的学习过程。对于部分拓展性作业，比如诗社成员间的互动评诗作业，建议可以利用午休或延时托管的时间，让学生互相读一读，评一评，扎实地开展好活动。有机统整，板块推进。此次作业中的项目二体现了对单元课文教学的统整策略，变依次教学《绿》和《白桦》为比较阅读这两首诗，体会其异同，因此使用作业时建议可以对作业本上原有的题序稍作调整，先整体阅读，再比较，并完成填空，讨论分享两首苛的相同点和不同点。任务驱动，多元评价。此次作业设计类型为“项目化学习"，展开读诗、品诗、写诗、编诗集、诵诗会等多项活动，建议教师借助班级诗社这个平台，引导学生开展个体评价、同伴评价，还可将出项成果进行推荐，让评价主体更多元。在评价形式上，可以现场分享、班级群交流、媒体发布等多种形式展示学习成果，激励学生的自信心和成就感。第四单元作业整体设计一、单元整体解读本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的陶气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲"的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接"，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。语文核心素养要求学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理、整合，逐步掌握语言文字的特点及运用规律，建构语言机制：在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，同时形成自觉的审美意识和审美能力。语文课程标准在第二学段要求“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的感情"、“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚”。本单元的阅读要本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的"这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关。通过梳理，不难发现“体会文章表达的情感”和“体会文章是怎样表达情感的"是两个不同的认知目标，是有认识水平和难度上的层次不同。“体会文章表达的情感”关注的是“是什么”，指向情感的体验。而“体会文章是怎样表达情感的”关注的是“怎么做”，是指向表达的方式。一个侧重于阅读理解，一个侧重于学习表达。本单元在“体会文章表达的感情”上不是新知，是对前面学习的巩固和提升，而“体会文章長怎样表达情感的”是第一次接触，是新知，为后续的学习铺垫和打基础。所以从关注情感到关注写法，难度加大，呈现了螺旋上升的过程。同时，很好地落实了语文课程标准提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学段要求。本单元的习作训练要素是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。二、单元学习目标四下第四单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实