安图县2009年课改工作总结

安图县2009年课改工作总结2009年我县课改工作以科学发展观总揽全局，以建设高素质、专业化教师队伍和深化教育改革、全面推进素质教育为目标，继续深化基础教育课程改革。建立和完善教学常规制度，加强教学管理，确保学校开齐开足课程，促进学生全面发展，确保体音美、综合、地方、校本等课程的开课率。不断加大新老三室的建设和管理力度，提高设备配备率。加强对实施新课程的指导和培训，认真组织好新课程教学观摩、研讨活动，要把观摩研讨的重点放在提高课堂教学效率和远程教育的应用上，提高教师驾驭新课程能力。加强制度创新，健全基础教育质量检测体系，完善教育质量督导与评估制度。一：加强师资力量培训，构建高素质教师队伍。今年师培工作以教师网络联盟及校本研修为主要模式，坚持网络培训和文本培训相结合，以网络培训为主；校本培训和校外培训相结合，以校本培训为主；个人自学和培训指导相结合，以个人自学为主。以师德、心理健康、教师人文素养、新知识、新技术、新能力为主要内容，以“面向全体、突出骨干、倾斜农村”为工作宗旨，促进中小学教师专业化发展，构建有效课堂，提高教学质量。1、举办第二轮第二期农村小学教师“以学习者为中心”参与式培班。2009年1月10日—15日，按照“吉林省延边朝鲜族自治州基础教育项目安图县项目工作2008-2009财年计划”，安图县项目办如期举办了第二轮第二期教师培训，共计66位教师参加培训。“以学习者为中心”参与式教师培训项目，我们走的是先定“点”再铺“面”的培训路子，先确定在学校管理、教学质量、师资水平上均处于我县农村小学前列的松江小学、万宝小学、新合小学三所学校为项目校，开展第一轮教师培训。通过培训及教学实践，三所项目校教师为“以学习者为中心”参与式培训模式在我县全面铺开打下良好的基础。在此基础上，为确保我县教育的均衡发展，我们选定了永庆学校、沙河小学、三道小学、石门学校、福兴学校、长兴学校等6所教学薄弱校的教师作为第二轮培训对象。实现了抓两头带中间的培训路子。2、通过集体备课模式对全体一线教师进行全员培训。2009年2月25——27日，中学部九个学科开展了全县性集体备课活动，备课活动针对2009年上半年的教材进行了具体分析，梳理出了知识点，然后根据各章界内容讨论了具体的备课要求，各学科教师根据要求会后分别重新编制了教案，会后作为各学科教师参考的共案。此次活动促进了教师备课水平的提高，为课堂教学质量的提高奠定了坚实的基础；3月27日，小学部在安图三小组织了小学语文、数学、英语、科学、品德五个学科的集体备课活动，参加活动的有：二小、三小、朝鲜族学校、长兴小学、福兴小学、石门小学、亮兵小学七所学校的副校长及五学科的教师。本次活动是由小学部牵头，在二小和三小两所主备学校的大力配合下开展的。这次集体备课我们是把七所学校的语文、数学、英语、科学、品德五个学科的相同年级的教师组织在一起备课，提高了教师参与集体备课的积极性，也提高了集体备课的实效性。每个学科都确立了备课主题，以二小和三小的教师为中心发言人，通过中心发言人的说课，大家各抒己见，取长补短，共同提高。既发挥了二小、三小教师的备课优势又吸收了其它乡镇教师提出的许多有价值的问题。教师们在集体备课时能提出有个性的见解，博采众人之长，找出本次备课比以往备课更合理、更科学的地方。活动结束后，教师们可以尝试着把大家提出的多种教学方法运用于自己的教学之中，并逐渐完善，最后形成自己富有个性的教学方法；综合部于2009年2月27日、28日两天，组织全县中小学美术、体育教师和全县小学音乐、综合实践活动教师进行了新学期集体备课活动。全县二十三所学校的165名教师参加了本次集体备课。此次活动，各学科教研员根据本学科教学特点、教师实际及目前教学中各学科亟待解决的问题，事先就做好了充分的准备工作。让教师们利用假期时间，通览新学期教材，提前对新学期所教内容进行系统分析和研究，从整体上把握教材，找出自己在教学中常遇到的问题，提出各自的困惑。同时，各学科又针对性地分别安排了兼职教研员或骨干教师，结合自己的工作经验准备了专题性的发言材料。综合部朝、数、汉各学科分小学段和初中段进行了2次大型集体备课活动，朝文21名、数学23名、汉语16名教师参加集体备课。二：抓好常规管理，充分发挥教师进修学校的研究、引领、指导作用，促进课改工作的深入发展。1、为有效促进本县中小学校全面推进素质教育，各学科在教研员组织下，建立中心备课组，以骨干教师为中心，辐射周边学校，定时、定点开展中心备课活动。进一步学习课程标准，研究教材，在学习、实践、研究中加深认识。每学科每学期至少一次，以提高教师教学设计和教学研究的能力。加强对教师课堂教学环节的监控，要求各校要积极加强对教师常态课的监督，主管领导开展经常性的推门听课和点名听课。对各校课堂教学情况的评价也以教研员的平时听课和点名听课、推门听课活动的结果为准（各学科评价标准已发布在网上），教研员对各校教师的课堂教学情况进行量化评价。以每年各学科评价的综合平均分数作为最终的评价结果。出台了导向性的课堂教学评价标准和课堂教学常规要求。各学科课堂教学要达成“两率”要求，即90%以上的学生参与教学活动，90%以上学生掌握本节课所学的基本内容。其核心要做到在课堂上让学生“学会”知识，还要“会学”知识，学习习惯的养成和方法能力的训练尤为重要。教师要立足养成习惯和形成能力这一根本，不较一时长短，眼光放长远，扎实地开展工作。三：以教科研工作促课改工作，抓好教科研成果的转化推行工作，变纸上成果为实际效果。我县重视教育科研对学校各项事业改革发展的推动作用，大力实施“科研兴教”、“科研兴校”的科学发展战略.目前，我县中小学现有县级以上教育科研课题127项,学科课题89项。学科课题占立项的70%。这些课题涵盖了中小学的所有学科。进修学校中小学各学科教研员重视发挥教育科研先导作用，亲自主持承担课题或参与指导基层学校课题研究工作，做到人人有课题，并将安图三中、安林中学、松江中学、第二实验小学、第三实验小学、松江中心小学、万宝中心小学作为科研基地校，在教研活动中发挥科研基地校的典型带动作用。在各学科教研员的参与指导下，我县中小学各学科教师以学科课题为研究载体。依托教学实践，以探索学科教学有效方法策略为手段，促进了各学科教学质量和教师科研能力的提高。教科研活动的开展，有效的转变了教师的教学观念，强化了教师的教学研究意识。使教师掌握了教学研究的方法，切实解决了现实教学中遇到的一些关键问题，形成了一些有实用价值的成果并落实到教学实践之中。群众性的教育科研活动，极大地增强提高了广大教师的科研意识及教学研究能力和专业水平，促进了教学质量的全面提高。四：在课改工作中的反思与问题。自我县实施课改以来，随着教学理念的更新，教学方法的转变以及学生教材的变化，对教师的要求也越来越高。近几年，在上级部门的正确领导和广大教师的共同努力下，我县的教学成绩稳步提高。但随着改革的逐步深入和对课改的理性回归，我们已经走到了一个瓶颈。在高考和中招模式没有发生根本性转变的情况下，我们如何去更好的落实课改精神难度很大，这几年，在“教师备课、课堂教学、课堂练习、课后辅导”几个教学环节中，我们过多的重视和依仗练习、辅导这两个环节，而大量的练习和辅导确实起到了提高教学成绩的效果，但通过这种方式提高的教学成绩达到一定高度后就很难再有进步了，现在我们就到了这个高度。近几年，我们教师感到提高学生成绩很累，学生成绩不好就加大练习辅导力度，各校也是想尽种种办法，甚至不惜透支教师的工作积极性和身体健康，虽然有成绩但很难有质的变化。结果搞得教师累、学生累，成绩差强人意，教师的职业倦怠感也愈发严重。要从根本上解决这些问题，我们还要从平衡这几个教学环节，解决关键问题入手，突破瓶颈束缚，既减轻教师的负担又使教学成绩有一个质的提高。要重视教师对教材、课标的理解掌握，落实课堂教学任务，辅以必要的练习和辅导，处理好这几个环节的轻重关系，把更多的精力放在教师熟悉教材、精心备课、有效教学上。从这几年的课堂教学情况来看，我们各学科教师对教材和课标的理解掌握情况不好，还达不到课改的要求。问题主要有：1、教师对课标和教材关系的认识还不是很清楚。不重视对课标的理解认识。教材只是完成课标要求的媒介，是完成课标要求的途径和手段，教师不能做到在课标的指导下去理解使用教材。2、“教教材”的现象还比较普遍，教师习惯依赖现成的教案，而忽略了对“教参”的研读，致使教师对教材的编写意图、重点、难点、教学建议等理解不够，教师缺乏对教材系统、深入的疏理和挖掘，处理简单。3、教师在教学过程中缺乏对学生进行系统的思维能力和学习能力训练，养成学生学习习惯的意识还不足。4、教师创新能力不足，不能创造性的使用教材，对教材的深度、广度把握不好，联系学生生活实际的学习内容补充较少。学以致用，活学活用体现得不甚理想。为解决这一问题，我们开展了全县性的梳理教材，这