初中化学教学心得

初中化学教学心得学校化学教学心得1化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可培养学生观看、思维、独立操作力气，同时也可培养学生的学习爱好。因此，试验是实现化学教学的手段之一，强化化学教学就要强化试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。”要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，强化基本操作，有较好的效果。二、老师认真作好演示试验。老师的演示试验是学生试验的榜样，一定要规范操作，学生刚接触化学试验，惊奇   心强，对老师的操作特别留意，我们应当充分利用学生的这种心理，力求使演示试验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象。总之，我们在向学生做演示试验时，力求做到：装置正确，洁净美观，操作规范，讲解清楚。结果精确     ，现象明显。三、强化学生基本操作的训练。具体作法：1、重视培养学生较好的试验习惯。走进试验室前了解试验的制度，试验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，打扫试验室的卫生。初步形成较好的”习惯。2、严格要求，严格训练，使每一个学生掌握试验程序，严格要求学生，发觉问题要立刻订正。四、开设化学第二课堂。我们学校应当有专人负责试验室管理，让有爱好的同学试验室为他开，试验管理员指导和教育，让试验爱好者多作试验。以带动大多数学生的学习。五、学校领导应当重视试验教学。在仪器的购置，老师的配制方面多想方式，得到合理的支配和触决。总之，化学与我们的生活亲热联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培养科研形的人才，这是我们老师的责任，也是学校领导的责任。学校化学教学心得2化学新课程标准和新教材施行的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对减少，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题处理问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都消逝了较大的变化，命题思路正在努力体现义务训练新课程标准和素养训练的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量消逝，发生在我们身边的化学现象，常以赐予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵敏运用化学学问的力气。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方式，一定要依据义务训练新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵敏地讲解习题，从而提升学生运用化学学问，探究和处理实际问题的力气，同时促进学生在情感与态度、求知与爱好、实践与认知等方面的发展。以达到使学生的综合素养得到全面提升的目的提升化学教学的效益。一、依据教学需要科学地选择习题首先老师务必 认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，只有老师正确熟识了习题的功能，才能精确     把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、重视学问应用的题目。依据以下原则选择习题：1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性练习，对学生的学习是必不行少，无可替代的，老师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每日学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进行练习：（1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思考并争辩。（2）在化学反应甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则加入反应的乙的质量是（）A.2gB.3gC.5gD.8g（3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,则丙烷的化学式是（）A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O（4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的冲突之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油（主要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？这样的习题既能关怀学生正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让学生学会使用质量守恒定律的方式及明确应留意的问题。虽然题不多但作用却是特殊的大，效果也就会很好。2、要培养学生严谨、科学态度，重视习题的科学性化学是一门以试验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能消逝学问性的错误，要做到语言精确     ，叙述严密。3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性化学习题的处理往往需要一些基本的学问为基础，所选习题不能超出学生的力气之外。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础学问，培养学习爱好，养成较好学习习惯，熬炼分析简洁化学现象，了解生活中的化学常识为动身点。习题要面对全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争论较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示试验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但试验表明一般状况下将照旧平衡，由于一般的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严峻系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的关怀呢？4、关注社会热点问题，重视习题的.创新性新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地体现了化学来源于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象、化学学问以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平常留意多搜集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地强化练习。二、依据学生的需要科学地布置习题1、重视分层教学，习题要有针对性新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面对全体，要让每一位学生有其发展。但他们自身的学问储备，生活阅历，思维力气、理解力气都存在一定差别，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的爱好和信念。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。2、强化师生习题互动，调动学生主动的加入意识一个人的力气总是有限的。再有阅历和力气的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位老师独断，要进行教研组内同组老师的共同争辩。同时可以进行从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、简洁发生错误的、好玩的习题搜集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对学问的掌握，又能使学生得到很好的熬炼，由于有他们的加入，所以也就促使他们自主、主动地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提升了习题的质量。学校化学教学心得3学校化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。要想大面积提升化学教学质量，务必 从提升课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。一、激发爱好，引导学生乐学“爱好是最好的老师”。爱好是求知的较大动力，制造制造的源泉。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些爱好，尤其对化学试验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的爱好消逝。怎么在教学中培养和保持学生学习化学的爱好，引导学生突破学校化学学问的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长期的爱好。学校化学需识记的学问比较多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就消逝了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并常常提问检查。老师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的试验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个试验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整精确     地说出其挨次的含义及缘由。另外，我们还依据学校学生的学习主动性更多地依靠于学习爱好，其形象识记力气超过抽象识记力气，宠爱动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的熬炼学生动脑、动手、动笔、动口力气，从激发爱好着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。二、精讲多练，提升教学效率提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中老师要充分发挥主导作用，调动学生学习的主动性，提升教学质量。教学过程是在老师指导下的熟识过程。就学校化学课来说，我们主要培养学生的观看力气、思维力气、试验力气、自学力气和创新力气，而这些力气的提升，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础学问和基本技能，并使他们能轻松接受，这务必 要下一番工夫。它除了要求老师自身具有广博的学问、较强的`表达力气和组织力气外，还要在课前充分理解吃透教材，了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深化精确     、画龙点睛地讲。要符合学生的熟识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几特别钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得较好的教学效果。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境；练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析争论这些问题的过程中，掌握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握学问，举一反三的目的。学校化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、搜集检验等学问进一步加深理解和掌握。实践证明，只有在合理支配学问体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习爱好，提升他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提升化学教学质量。学校化学教学心得4训练心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，怎么在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培养学生的思维力气、制造力气，提升教学质量都能起到事半功倍的效果。通过近几年多的新课程教学实践，对我的触动特殊深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方式、学生的学习方式的转变中去反思。一、老师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师服务，而不是老师为学生服务。老师成为传声器学生成为容器。现在老师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教学校”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，老师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消逝错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时老师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的肯定，用心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力气的发展，应当“蹲下身”去与学生公正对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。二、教学方式以科学试验探究为主，多想方式。在教学方式上，我抛弃原先那种一张嘴、一本文、一支粉笔，对化学试验，老师讲试验，学生听试验，老师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验认真专研，调动学生的探究主动性，培养和提升学生的探究爱好。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的获得是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究力气。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的胜势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生争论是什么意思，激发了学生猛烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩学校”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢快乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，关怀学生形成化学概念，获得学问和试验技能，强化试验教学是提升化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特殊感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，怎么利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培养学生的观看力气，分析问题的力气，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思考，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，强化试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的加入意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提升学生分析问题和处理问题的力气三、学生的学习方式重视自主合作争辩学习在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料查找全部可能处理问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思考、争辩、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立即活跃起来，有很多问题、学问、方式是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习爱好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应当要想尽一切方式，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的`奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢快，调动学生的主动性，促进学生个性和谐的发展。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长期的爱好在于老师的教学方式是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们保持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生保持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上接受小步伐，步步到位的做法，让学生简洁接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。在当前的课改大气候下，我大胆加入课改，争论教法、学法，开放课堂，学生加入，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提升自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新老师迈进。学校化学教学心得5化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发以及环境保护等方面有着亲热的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。学校化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业打下基础，也能为毕业生加入工作处理处理一些实际问题打下基矗要想大面积提升化学教学质量，务必 从学校抓起，从培养学生学习爱好，激发他们的求知欲入手，从提升课堂教学效率做起，引导学生突破学校化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等冲突，关怀他们过好基本概念关，试验操作关等，使他们更好地掌握基础学问和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵敏运用化学学问独立处理问题的力气。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发爱好，引导学生乐学宏大的科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。爱好是求知的较大动力，制造制造的源泉。爱好的培养在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导他们准时排解不利于发展学生熟识爱好的因素。有针对性地关怀他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的爱好，使他们能主动主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的爱好消逝。怎么在教学中培养和保持学生学习化学的爱好，引导学生突破学校化学学问的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长期的爱好？为此我们准时对学生进行了化学史训练，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神奇的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代的制造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲热关系。使学生清楚地熟识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增加了他们学习的自觉性和主动性。学校化学需识记的学问比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的试验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个试验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整精确     地说出其四个字挨次的含义及为什么。另外我们还依据学校学生的学习主动性更多地依靠于学习爱好，其形象识记力气超过抽象识记力气，宠爱动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的`即为熬炼学生动脑、动手、动笔、动口力气，从激发爱好着眼，训练发觉思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展清除了学校学生学习化学的畏难心情，使学生感到化学好玩，情愿学，使智力和力气同时得到了发展。二、精讲多练，提升教学效率提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的主动性，但务必 是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者老师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在老师指导下的熟识过程。就学校化学课来说，我们主要培养学生的观看力气、思维力气、试验力气、自学力气和创新力气。而这些力气的提升，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础学问和基本技能，并使他们能轻松接受，这务必 要下一番工夫。它除了要求老师自身极渊博的学问，较强的表达力气和组织力气，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深化精确     、画龙点睛地讲。要符合学生的熟识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几特别钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得较好的教学效果。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析争论这些问题的过程中，掌握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜试验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。学校化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、搜集检验等学问进一步加深理解和掌握。为此老师还应具有对教材探究、制造和对学问进行筛癣归纳、补充的力气。另外要强化和改进化学试验，给学生制造条件。老师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验直接改为学生试验，以增加学生的感性熟识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观看、思维、试验和自学力气。试验证明，只有在合理地支配学问体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习爱好，提升他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提升化学教学质量。学校化学教学心得6课题争论已经进行了一段时间了，回忆本次争论之路，感觉既充实又有实效。“在争论中发觉问题，在问题中争论，在争论中成长”是我这次最大的体会。一、重视学习，重视过程课题争论中过程，这我的感受，我努力的争论，体会到争论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我熟识到；老师要客观的把握学生层次，务必 深化地了解学生，争论学生，依据学生不同的个性、热点、心理倾向、学问基础、接受力气进行分层教学。运用不同的方式进行教学，使各类学生各有所获，是学生的爱好和自信念都得到提升，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获得成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增加学习化学的爱好和信念，切实提升化学课堂的有效性。二、主动加入，勇于实践平常不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题争论的各项人为。尤其是针对其中的问题争论，我总是进行深化的学习与思考，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问题，对学生进行充分的”肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题消逝错误的同学，对这些学生我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使学生都加入进来；最终在对待作业练习时务必 进行精选，少做题，摆脱题海战术，重视练习作业与中考的联系，重视质量而并不追求数量。我真实的感受到课题争论务必 施行崽子啊的争论，来不得半点虚假。三、乐于尝试、重在实效通过本次争论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我加入教科研的主动性。我主动的加入研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关怀和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方式上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提升化学课堂的有效性。随着课题争论的深化，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的不足，尤其是理论学问的匮乏，制约着我争论进一步的深化开展，影响着训练教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。总之，我务必 不断强化学习，强化与同事之间的沟通，不断改进自己的业务水平和力气，改进自己教学方式，努力推动课题争论的进行，通过这一段时间课题争论的施行，也更加坚决了我搞好本次课题争论的信念和热忱，我一定要将本次课题争论开展的更好，更扎扎扎实实实。学校化学教学心得7在化学教学中，应体现学生的主体地位，因此在讲解学问点的时间，老师多引导、启发，学生自主的找到化学规律，这样不仅减轻了课堂上老师的负担，同时也培养了学生的力气，启发了学生的思维。下面是我几点教学体会。1．化学教学中的很多定义、概念，学生在掌握和区分时都有一定的困难，因此为了便于学生的理解，在讲解某些定义时接受先举例，再让学生找出共同点，进而得出定义的方式，更利于学生对学问的理解与掌握。如在讲解物质的分类时，可以让学生举出一些物质，而老师板书的时间有意识的分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导学生总结他们的共同点与不同点，从而得出定义。2．序言的讲授是特殊重要的，由于序言是学生第一次接触化学，因此培养其爱好是关键。在这一部分应多引入一些图片、影像材料等，多介绍一些科技发展史，再通过几个小试验来吸引学生的眼球，培养其学习爱好。3．试验基本操作在化学的学习中是特殊重要的，因此加深学生的印象是特殊关键的。例如，在叙述怎么正确闻气体气味的试验操作时，我接受的方式是先叙述正确的操作方式，再让学生演示，第二天肯定有学生遗忘，那怎么办呢？第一天我们闻的是空气的气味，由于空气无色无气味，他们的印象不一定深，那么第二天让他闻氨水的气味（少量氨气毒性不大，不会对人体造成太大损害，但气味却很大），挑一个学生演示，很可能他直接去闻，那么他一定一辈子也忘不了闻气体气味的正确方式。4．在做《测定空气中氧气含量》试验时，可以先做一个演示试验，让学生明确结论，再让学生做一个试验，在这里可以做一些手脚，让其不成功，再引导学生找出其失败的可能缘由，这样学生自己得出的.结论总比我们灌给他们要好。5．讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导学生看书并结合已有的生活阅历，总结出他们的用途，并引导学生警醒对比，比较其相同点与不同点（个别题也考其共有的性质），得出其用途相像的缘由是“化学性质稳定“，从而树立“物质的性质准备用途”的思想观念。6．在做《硫燃烧试验》与《铁丝燃烧试验》时，集气瓶底均需留少量水，但铁丝也可以放少量细沙，做完试验可以提出设问：“硫燃烧可不行以也用细沙来代替水？”引导学生放它们的缘由：铁丝燃烧是为了杜绝红热的生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了吸取污染大气的二氧化硫，从而加深学生的印象。7．讲解双氧水制氧气试验时，可以顺便培养学生的探究力气，将书中的两个试验增加一个加热双氧水的试验，引导学生猜想，加热双氧水也能产生气泡，那么产生的气体毕竟是什么呢？学生各抒己见，最终可能有三种答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该怎么验证呢？引导学生思考回答。当然，学生刚学习化学，回答肯定不到位，此时老师的引导作用是特殊重要的。如为了验证毕竟有没有氧气，该用什么进行检验呢？学生肯定知道是带火星的木条，但事实是木条并不复燃，相反可能熄灭，再进行分析其中的缘由，从而培养学生从多方面、多角度分析问题、处理问题的力气，老师在这里要做的是供应一些信息，准时进行引导。8．讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元素符号，直接在黑板上写一个单词“gold”，问学生的意思，学生肯定都熟识，反过来在黑板上写出汉字“汞”或其他的你认为学生不会写的让学生回答，学生肯定不会并期盼你的答案，此时你出乎学生的意料，说自己也不会，课堂的气氛一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义──通用，那么这节课一定会很顺当的上完，学生的印象也会很深刻。8．分子、原子是学生学习化学中的难点，由于学生第一次接触到微观世界，因此树立一个微观的概念是特殊重要的，怎么才能让他们更好的理解呢？适当的借助于电教手段进行演示可以使微观的结构、变化变成宏观的影像，有利于学生对微观世界的理解。9．掌握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用途。2、设计综合专题进行复习为适应中考化学学科的试题特点，依据中考常见题型设计综合专题进行复习，提升应用学问分析问题、处理问题的力气。依据试题特点综合专题可分为气体的制取、搜集、净化，基本试验操作的”简洁综合，试验设计和评价，金属活动性挨次及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……3、是进行专项训练，人人过关。务必 熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的基础进步行化学式的书写练习，要形式多样，务必 达到人人过关，有了上述学问的状况下进行方程式的书写就简洁了，最终务必 训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，由于它综合性强，要有较过硬的基础学问效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经受了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平常的训练难。4、常常与其他老师沟通古人云：“三人行，必有我师”，老师是一个团体，除了资源共享外，集体才智，好的想法也可以共享。老老师阅历丰富，出事老道；年轻老师精力充分，思维开放，思考问题有独到的见解。每一个老师在教学中都有不同的想法。因此我们要常常向老师们请教，更要向优秀的老师请教。这样才有助于提升我们的业务力气。5、作好学生的思想工作，用心与学生沟通。学校化学教学心得9学习了胡玉姣老师的《学校化学新课程课堂教学评价》，使我进一步熟识到新课程更多地关注学生掌握学问、技能的过程与方式，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为老师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数”论成败。一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位沟通，在共同活动中自主学习，获得学问。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。老师要有制造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提升学习的爱好，都能更主动地投入学习。二、多元并进，促进学生增加自信，发挥其制造潜能。增进学生对科学问题及其探究过程的熟识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提升科学探究的.力气和动手操作力气，而不是在纸上演算习题的技能；培养宠爱科学的情感、关怀社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。学校化学教学心得10一、在激发学生学习爱好中的运用托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以呈现已有的科技成果，还可以呈现人们对将来的奇妙憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中消逝计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉悦，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习爱好。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体呈现化学在人类生产生活中所作出的宏大奉献，并且随着科学的发展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生熟识化学科学对人类生存和发展具有的重要作用，树立学好化学的信念和决心，在学校化学中的物质结构学问是学校化学中的难点，其抽象，学生难以理解，简洁挫伤学生的学习爱好。假如应用多媒体关心教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常接受的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，由于过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增高校生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生简洁理解了，增加了学习化学的信念，学习化学的爱好也更能得以保持。二、在化学试验中的运用试验是化学教学的基础，它可以为学生供应丰富的感性熟识，通过对化学试验的观看和争论可以得出化学反应的结论，强化学生对物质性质的理解和掌握。但化学试验存在着一些无法g服的冲突，如：①演示试验中，试验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观看；化学试验中的试验现象大多瞬间即逝，学生留意力难以集中在应观看的重难点上，假如试验后通过多媒体重复呈现试验过程，可以取到意想不到的效果。②一些试验危险性强，但操作简易的试验可以用多媒体模拟试验，（教学论文）如爆炸试验，通过多媒体模拟试验。③在试验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学试验错误操作所引起的危害性，