初中英语说课稿15篇

初中英语说课稿15篇学校英语说课稿3学校英语说课稿11一、教材分析这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用学问的力气，通过有限的课堂实践活动，能精确     地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行推断。并让学生能在做学校。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用学问的力气，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提升他们的观看力气和推断力气，激发他们对学习英语的爱好和热忱，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，主动加入，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很简洁掌握。二、教学目标分析：（1）学问目标：目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,short,thin.目标语言：IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.IsTomsmarterthanTim?He’scalmerthanSam.（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行推断（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在”用学校，在学中用”（4）力气目标：培养学生自学力气，阅读力气，提升听的力气，熬炼学生交际力气与他人合作的力气提升学生听、说、读、写及学问自学的综合力气。（5）德育目标：训练学生关注自己和身边的人。确立教学目标的依据：依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的力气，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。此外，依据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素养训练主要包括思想素养训练、目的语素养训练、潜在外语力气的培养、非智力因素的培养等四方面。三、重点与难点Importantpoints：形容词比较级的用法IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…Difficultpoints：形容词比较级的构成：thecomparativeswith–er/ierandmore四、学生学情分析我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和仿照力气，有待培养学问的扩展运用力气，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛加入，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惊感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提升他们综合运用语言的力气，使各层次的学生都有所收获。五、教学策略1、爱好活动策略：接受玩耍、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式接受对话、表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来开放课堂教学2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道3、接受”任务型”教学方式；情景教学法、交际教学法4、重视评价方式和鼓舞措施。5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学学法分析：课前预习法、观看发觉法、学问迁移法六、教学手段：recorderpowerpoint主要以多媒体关心教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提升了教学效果。七、教学程序：1、Step1：Greetingandlead-in接受爱好型的教学策略用简洁易学的”英语歌曲，调动起全班学生的学习热忱。吸引同学们的留意力，提起他们的学习爱好，使学生保持一种主动的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。2.Step2：presentationandpractice（利用多媒体逐步消逝6组图，分别是引导学生说出新单词）设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发觉者，争论者，探究者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词。3.step3practicetask1.运用听力（1a,2a,2b）pairwork（1c,2c）roleplaying（3a）等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。1.Tom’s______thanSam.2.Tinais______thanTara.She’salso______.3.Pedro’s______thanPaul.AndPaul’s_____thanPedro.设计思路：这部分我们接受了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规定变化口诀）熬炼了学生的思考力气，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深化，透彻，从而突破了这个重难点。Task2Makesentencesasmoreasyoucanaccordingtothepictures设计思路：反复操练是记忆的一个重要方式，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取竞赛的形式，提升学生的学习爱好和加入意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、欢快的竞争氛围中，巩固了重难点。Task3Saysomethingaboutyourpastandnow.（始终围绕主话题开展活动，既”巩固新知”,使学生通过活动的方式进一步熟识新的单词又增进了相互间的了解。任务具好玩味性，拓展性和挑战性，自己的制造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程布满了灵感和才智。把课堂学问与实际生活联系起来，使所学的语言学问更有用武之地。4、归纳总结本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，奇异地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，强化对本课内容的理解和运用。5、singthesong：Themorewegettogether,together,together（歌曲形式引起学生极大的学习爱好）HomeworkWriteashortpassageaboutthingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourfriend.学校英语说课稿12一、教材分析：1、教学内容：本单元是——（下）Unit—。主要围绕”“这一主题开放各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在制造一个轻松，愉悦的学习，沟通环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些学问的力气。并让学生能在”做学校”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经受，能精确     地用英语来表达。2、教材的地位和作用：——班级——单元叙述的是——的用法，这是学校特殊重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经受，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避开混淆几个重点词组的使用。我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法学问来表达思想。3、教材的处理：依据《英语课程标准》（试验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是SectionA，第二课时是SectionB，第三课时是SelfCheck，第四课时是——，最终一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。二、学情分析：我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到惊奇   又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们加入到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提升他们综合运用语言的力气，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标：依据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言学问，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。1、语言学问：本单元要求学生掌握以下词汇——语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。语言结构：——2、语言技能：（1）能用——的各种形式进行精确     的描述和表达——经受。（2）能掌握——时态中几个词组的正确使用。（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。3、学习策略：通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的”规律联系和在一定的语境中正确理解并运用——（时态）来精确     地表达所发生过去的经受。4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经受，同时能提升他们的观看力气和表达力气，激发他们对学习英语的爱好和热忱，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，主动加入，主动请教。5、文化意识：通过他们描述过去的经受，了解一些西方国家的风土人情。四、教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。教学难点为——含义和用法，能在交际中精确     地运用——来描述或表达。五、教学方式：教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法学法：自主、合作、探究教法分析：（1）——是学校特殊重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，让他们叙述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言学校习语言，然后在学习新的语言学问后制造性地运用语言（为用而学，在用学校，学了就用）。（2）开展多种类型的任务型活动，供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。六、教学过程设计Unit9TheFirstPeriod（SectionA）Step1Warmingup（”较好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的爱好，使学生保持一种主动的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?接下来老师让几个学生叙述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜想。（目的是为本节课的现在完成时作好铺垫）Step2Presentation老师出示几张图片，引消逝在完成时的结构和用法。T：Haveyoubeentoanaquarium?Yes,Ihave.T：Haveyoubeentoawaterpark?No,Ihaven”t.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受消逝在完成时的结构和用法。然后叫学生归纳消逝在完成时的结构句型。学校英语说课稿13一、教材分析本单元旨在制造一个轻松、愉悦的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学学问的力气。并让学生能在“做学校”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，使学生能依据实际情景做出正确的反应，能精确     表达。本单元是人教版新目标英语七班级（上）第八单元。主要围绕“Whenisyourbirthday？”这一主题开放各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后学问的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。二、学习目标通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期（年、月、日）的表达法；在互动的沟通中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己支配作息时间。SectionA的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观SectionA的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过相互询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语沟通中留意他人的情感。（1）学问目标：①词汇：掌握January－December的表达；序数词1st－31st.②日常交际用语、：Whenisyourbirthday？Mybirthdayis？。③语法：日期表达法（2）力气目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的规律思维，快速反应力气和实践力气，使学生能娴熟应用：Whenisyourbirthday？句型及其回答。三、单元学情分析本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的`构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区分一定会令学生感到头痛，老师要引导学生运用对比的方式，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行仿照操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采pairwork问答式的口语交际活动或玩耍等小组活动相互操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、仿照操练。四、教学过程与方式利用教学图片、幻灯片、实物（大挂历）或制作课件（反映月份特征）等来开放课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或玩耍，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。学校英语说课稿14Ⅰ.TeachingObjectives1.KnowledgeObjectives：（1）Studentscangetthemainideaofthispassage：itisdifficulttosearchforAmericanproductsinUS；（2）Studentscanmastertheusageofthesewordsandphrase：brand,hardlyandavoiddoingsth,etc.2.AbilityObjectives：Throughreadingpractice,studentscandeveloptheirreadingskills（suchasskimming,scanningandguessing）andlanguagecompetence；3.EmotionalObjectives：（1）StudentsgetmoreinterestedinlearningEnglishandinlearningthecultureofdifferentcountries.（2）StudentscanrealizethatChinaisplayingagreatroleininternationalbusinessandfeelproudofit.Ⅱ.TeachingKeyandDifficultPoints1.Teachingkeypoint：Mastertheusefulexpressionsinthispassage,likeavoiddoingsth.,andapplythemintotheirdailyconversation；2.Teachingdifficultpoint：Howtodevelopstudents’readingskillslikeskimmingandscanning.Ⅲ.TeachingProceduresStep1Pre-reading1.FreeTalk：atthebeginningofclass,theteacherasksstudentstotalkabouttheirtravelingexperiencefreelyandthinkaboutwhattheywanttobuyiftheygoabroad.2.ContentPrediction：theteacherasksstudentstoreadthetitleofthispassageandpredictwhatthepassagemaytalkabout.（Justification：Thisstepwillarousestudents’interestinlearningthislessonandencouragestudentstothinkaboutthetopicbypredicting.）Step2While-readingTask1.Fastreading1.Skimming：studentsskimthepassagequickly,andtrytoexplainwhyitisdifficulttosearchforAmericanbrandsinUS.2.Scanning：theteacherasksstudentstoscanthispassageanddothe“TureorFalse”exercise：（1）KangJianisa17-year-oldstudentfromShandong.（2）ToysaretheonlythingsmadeinChina.（3）KangJianwantedtobuyapairofbaseballshoes.（Justification：Thistaskcanhelpstudentsgetthemainideaofthispassageanddeveloptheirreadingskillsofskimmingandscanning.）Task2.Carefulreading1.Theteacherasksstudentstoreadthepara.1carefullywiththetwofollowingquestionsintheirmind：（1）WhoisKangJian?WhydidhegotoSanFrancisco?（2）WhatdidKangJianfindinteresting?2.Theteacherasksstudentstoreadthepara.2carefullyandanswerthetwoquestionsbelow：（1）WhatdidKangJianrealize?（2）WhatisKangJian’swish?3.Studentslistentothetapeofthispassageandcirclethewordstheyarenotfamiliarwith.Then,theteacherleadstudentstoguessthemeaningandusageofthembylinkingthecontext.（keywordsandphrase：brand,hardlyandavoiddoingsth.）（Justification：Thistaskwillhelpstudentshaveafurtherunderstandingofthistext.）Step3Post-readingTheteacherdividesstudentsintoseveralgroups,andgivesthemanassignment.Studentscanfirstdiscussitingroups,givetheirownopinionsandchooseamembertopresenttheiropinionstothewholeclass：Assignment：SupposeyouareaChinesebusinessmanandplantodeveloptheAmericanmarkets.Whatproductswouldyousellandadvertise?Listouttheproductandexplainthereason.（Justification：Thegroupworkcouldpracticestudents’abilityofspeakinganddeveloptheirspiritofcooperationwithothers.）Step4SummaryChooseanystudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthislessonbythemselves,andthenmakesupplementtimely.Atlast,theteacherstressestheimportanceofmakinghigh-technologyproductsandadvisestudentstobecreativeinthinkingandbravetoexpress.（Justification：studentscanhaveanoverallstructureofthispassageandrealizetheemotionalaimsofthislesson.）Step5HomeworkTheteacherasksstudentstosharewhattheyhavelearntaboutKangJian’stravellingexperiencewiththeirparentsorfriends.Meanwhile,studentscaninterviewtheirparents’orfriends’opinionsonitandsharetheirreportsofinterviewnextclasswiththewholeclass.（Justification：studentscanreviewandconsolidatewhattheyhavelearntinthisclass.）学校英语说课稿15一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津学校英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感爱好，我在教学中预备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，重视听说训练，使语言点的训练亲热联系生活实际，达到灵敏运用，学以致用的目的。2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并依据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言争辩青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。二、说教法和学法依据我对《英语课程标准》的理解和九班级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体加入，主动探究，合作互动，充分发展。具体接受如下教学方式：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言力气及情感、意志、想象力、制造力等整体发展。2、小组学习法：每4