研修文档 初中生后进原因

初中英语后进生原因浅析王燕（云南省保山市隆阳区汉营中学云南保山678000）摘要：初中英语学习中，后进生的转化一直是一个难题。要转化好后进生，就要先分析清楚后进生产生的原因。本文笔者以一个多年从事一线英语教学工作的经历，对后进生产生原因作出了自己的分析。关键词：初中英语后进生原因后进生群体的出现于存在，是一个十分普遍而严重的问题。作为在英语教学中起主导作用的教育者，唯有正视现实，不断重视好价钱对后进生学习心理的发展与其变化进行深入分析和研究，切实对他们学习困难产生的原因作出正确的分析，才能帮助学生找出解决之路。以下就是笔者对学生英语学习困难产生原因的分析。英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，是指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要的表现在以下几个方面：一、形成原因1、学习动机扭曲，对自己放任自流学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望和兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生客服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的中学英语教学中，几乎所有的还是都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的事一种扭曲的学习动机。初中英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。2、兴趣淡化，直至失去正常的学习兴趣教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。可是，后进生在英语学习中却往往逐渐失去兴趣这位“良师益友”。在英语教学的起始阶段，后进生与其他学生一样，都因英语新鲜而发生兴趣，可能曾一度出现过所谓的“英语热”。然而，随着英语教学循序渐进，语言知识纵横交错、教学难度加深和语言技能多层次训练的强化，原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”。于是，就出现了兴味索然的“英语冷”。“冷”的时间一长，纵使再度升温，也终因冰冻三尺而无济于事，再也“热”不起来了。3、情感抑制，产生逆反心理随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况：教师上课提问，后进生往往站而不答，并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意跟他们“过不去”。从而，加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成，不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习，同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然致使后进生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。4、注意力分散，学而无获在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功课，或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。其结果，必然是学步用功。5、意志衰退，丧失进取心在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇到困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课；更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进去精神，课后放任自流；既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。二、主要表现1、基本慨念、词汇知识点模糊不清。英语学习最大的难点，不在于语法，而在于繁琐细碎的词汇知识，几乎每一个单词都有自己独特的用法，多少个单词就有多少个知识点要去记忆。这是一项庞大却又需要长期坚持的学习任务。2、学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受到外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。他们缺乏思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不谈。4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。针对以上后进生学习英语中的种种困难，教育者必须认真寻找对策，因人因时因地的思考、寻找对策，制定切实可行的改善、提高应对措施，才能帮助后进生