人教版语文七年级上册第十六课《大自然的语言》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案大自然的言（第二课）语（教）年上教目1.知识与能整体感知课文按照要求筛选相关信息并概括文章要点提高学生阅读科普文章的能力；理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理；揣摩语言，体本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。2.过程与方引导学生采用多种形式的朗读；引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，在学习过程中可做适当的点拨；延伸拓展，采集几则农谚，说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。3.情感、态、价值目标培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教重与点1重点理清课文的说明顺序，体会文艺性说明文语言的生动性。2难点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。课安2课时。课准1.学生习时，注重诵读：能知全文梗概；2.联系一单元学的内容，温说明文的体裁、说明顺序和说明方法。教用多媒体教学。第课教内揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案教过师：准确简明是说明文语言的特点。品析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明事物的特征的。请各组同学在全文中找一找这样的词语、短语或句子。生了代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学句是物候学的定义。“代”指了时间用物候知识”说明借鉴的对象究农业生产”指明了目的经”告诉我们完的现状。师定”是一种对事物的本质特征作概括说明的方法，其语句尤能体现说明文语句的准确性候”的定义在表述应该讲还是科学、严密的。二组京物候记录，1962的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟天左右，比1960年五六天“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天间这些数字非常准确。师天左右六”和“天者约数，是模糊性的语言，后者是精确数字，是准确性的语言，它们的作用是否一样？生：一样。都具体、准确、严地说明了我国的物候记录情况。师：说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生三元们学中国石拱桥面讲经里提到的‘旅人桥’大约建成于公元282年可能是记载的最早的石拱桥了里“大约能都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。刚才同学们找得很好，像我们平时的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干精与模糊体现准确。生：在句子“应用在农事活动里，比较简便，容易掌握用农事活动里”起到了限制的作用，如果没有这个短语的限定，那么就会得出跟事实不符的结论。实际情况下，在其它活里，就不见得是比较简便与容易掌握的了。生果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免的“可能”这个词用的很好能是一种猜测，如果去掉，就太绝对了，跟事实不符。生种象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜个常”用得很好，说明了出现的频率。师：假如把这个词去掉呢？生：如果去掉“常”字，就无从知道发现山脚有霜而山腰反无霜的现象出现的次数多少频率高低了。师：大家都说得很好。为了增强说明语言的准确性，可以用精确或表估计的数字，可以用表范围或表程度的词语，也可以用修饰或限制性词语。同学们，说明内容不同，语言表达也会不同面我们来品析另外一种说明效果的语言。请看《苏州园林》中的一个句子：“有几个园里有古老藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”它和我们刚才分析的句子相比是一种怎样的表达效果？生：上面句子准确简明，是平实说明；这个句子非常形象传神，是生动说明。师：这个句子为什么会有如此生动的表达效果？

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案生：使用了打比方的说明方法，把“藤萝盘曲嶙峋的枝干”比作“一幅好画生形象，给人以美感。师：对。这里的“美感”是为说明什么呢？生：是为了说明园里藤萝枝干的艺术美。师：是的。不的说明对象，不同的说明内容，不同的说明目的，就要用平实或者生动的不同的说明方式。那《大自然的语言》里有没有类似的生动形象的语句？生：很多的。我常喜欢开头“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”一词将大地拟人化了，我的眼前像有一副春回大地生机勃勃的景色，由此，我们又会联想到那些物候呢朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼„„生公阿婆，割麦插禾引用，它模仿布谷鸟的口吻，很有意思的。生物观测使用的是活的仪器，是活生生的生物物比作活的仪器，生动形象地说明了物候观测的重大价值。生：写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。生：写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词。生：写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。生：连题目，都使用了拟人手法呢。师：同学们找得都很好。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。生物生长荣枯”对“桃花开养往来”对“燕子来两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。师：你很有眼光。当然，同学们应该要明白，我们能读出“杏花—耕地、桃花—种谷子、布谷鸟—割麦插禾”的对应关系，作者为什么要用这些对应关系，其目的是为了服务于中心意思，本段的主旨：物候与农事有密切关系，早被劳动人民认知和利用。我们万不能为生动而生动。师：本节课中，我们主要品析了说明文的语言，沿“品析什么→怎样品析→品析得怎么样”这一思路，分析了平实性说明准确简明的特点，也体味到了生动性说明的形象传神。大注意：准确性是说明文语言的基本准则，是平实和生动说明的前提，说明文语言的生动性服从于准性，是为确这一说明文语言基本特点服务的。最后告诉大家，学习语言的根本方法就是：鉴与玩味。课反综观近几年来的说明文教学现状，在课堂教学上有几种倾向需要我们提高警惕：其一，以积累其它学科知识为目标，过多地涉及科学内容，纠缠各种术语。如有些教师教学《大自然的语言》机械地在物候与物候学的概念定义上打圈圈，在经度纬度等地理名词上费时间，把说明文阅读课成了生物课与地理课。其实，每门学科都有其自身的表达重点与任务。语文教学的基本内容是言形式，所不是以启发引导学生感知、体验作品的言语形式的阅读教学，都是伪阅读的，是我所应该屏弃的。其二，以学习说明文文体的特点、顺序、方法为全部目标，片面地注重文体知识

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案共性，却忽视了所学的文章的文体知识的个性。在文本阅读教学上走马观花、浮光掠影，结果对本知识囫囵吞枣，甚至产生严重缪误。这种处理，也是很不妥当的。由此可见，说明文教学内容的确定，要注意不要走以上两个极端，注意纠偏，要尊重说明文学科的自身特点。本案例重在品析说明文的语言。通过对选文中确数与概数、表范围与表程度、修饰与限制、下定义、列数字、作比较等词句进行多方面的比较、分析、玩味，学生从具体言语中获取了说明的息，领会了说明语言准确的文体特性，从打比方、拟人、引用等方面懂得了说明文语言在某些时也不乏生动性的表述。它告诉我们阅读说明文也要走进文本语言中去的道理。可，说明文教也需要咬文嚼字，重语感，品语言。好的案例也应该关注指导学生对文章具体言语中所体现的“科学精神和科学思想方法”这一文体