研修文档 心理健康教育活动课

体验式心理健康教育活动课基本模式体验式心理健康教育活动课，是以积极心理健康教育的理论为指导，针对中学生心理发展规律和特点，在一般意义的“活动课程”的基础上，吸收了现代人力资源培训机构广泛使用的“体验式培训”和“教练技术”的精髓，研发的一种独立型心理健康教育活动课，基本结构如下。1．兴趣导入体验式心理健康教育课的导入是课堂教学的有机组成部分，课前导入的好坏，在一定程度上影响到这节课的效果。导入的方式方法有很多，例如，情景导入、故事导入、游戏导入、类比导入、启发导入、音像导入、图示导入等。选择哪一种导入方式更合适，要根据具体的活动主题和内容来确定。良好的导入可以起到以下作用：一是融洽师生关系，营造和谐气氛；二是激发学生对活动的兴趣，引发学生表现欲；三是让学生的注意力更集中，激发学生的探索欲。2．活动与体验这一阶段通常主要包括三个环节：（1）规则讲述。教师向全体学生讲述体验活动的规则，这是保证体验活动正常进行的首要条件。规则讲述必须注意以下几点：第一，教师语言要清晰而明确，准确而不含糊；第二，表述要条理分明，使人容易记忆；第三，规则讲述完毕后，允许学生对不明白的规则提问，教师可进行解释。（2）助教演示。在教师宣布活动规则过程中或者规则讲述完毕后，助教老师可以根据教师的要求进行活动演示，活动演示主要达到以下目的：第一，给全体学生进行演示，加深对体验活动规则的再认识；第二，在体验的重要环节或细节上引起学生高度的注意，同时保证体验活动的安全性；第三，向全体学生表明，这一体验活动通过努力是可以实现的。（3）体验活动。一般来讲，体验活动分为商讨练习和展示比赛两个层次，每个层次通常都是从小组内展开的，小组内可以是个体的体验，也可以是小组整体的体验，但是无论哪种形式，都必须在教师或助教的监护以及组长的协调下进行。在体验活动中要注意以下几点：第一，必须保证每个人的活动是充分的、体验是真切的。第二，有的活动是反复进行的，教师或者助教要根据学生活动的实际情况来调控。3．内省与分享课堂体验活动的目的是让学生在课堂活动中放飞心情、锻炼心理素质、感悟现实人生。在活动过程中和结束后，引导学生内省，将活动过程中的真实体悟与现实中的自我进行对照，促进学生认知上的自我建构。学生课堂活动中的内省，有时是在课堂活动情境中自然形成的，有时则需要教师给予一定形式的启发诱导。例如在有的课堂活动进展到一定程度时，教师会让学生暂时停止活动，此时，教师进行启发与引导，这样可以起到鼓舞学生士气、反观内省、保证后续活动有效进行等作用。当然，教师的引导也可以放在活动之后，要视具体情况而定。引导时，学生可按教师的要求进行肢体、语言或者其他行为的配合，如微闭眼睛、压手喊口号、目光相视、唱歌等。学生个人在课堂上所获得的体验和感受毕竟是有限的、范围狭小的，学生们聚在一起把自己的感受拿出来分享，每个学生就会得到数倍的经验，这就是学生间的交流与分享。交流分享可以在小组内分享，也可以在组间集体分享，还可以先小组内分享再集体分享。分享的表现形式也是多种多样的，如自由发言各抒己见、辩论、朗诵、书写、唱歌、小品等。小组集体分享时至于选择什么样的形式，可由小组讨论后共同决定。个体分享时可充分发挥自己的特长。在这个过程中，发言的学生要起立，面向其他小组的成员，清晰地表达自己的收获和感悟。其他学生要认真倾听、认真体会发言者的感受，同时可以对发言者的发言进行补充、质疑、辩论或情感上的互动，以有效地共享他人的活动成果。在交流分享过程中，首先，教师要给学生留出足够的分享时间，以保证交流分享的充分性。其次，教师和助教要尽可能地营造一个平等、真诚、开放、安全的分享氛围，这样学生才能开放自己，静心思考，才能将真实的感悟表达出来，才能在相互启迪中有新的生成。第三，在学生交流分享时，教师和助教组织好分享的同时可以参与其中，支持到每一个学生。对学生分享的内容不做好坏优劣的评价，只要表达是真诚的，师生都应给予鼓励。4．拓展与应用对每一个个体来说，由于先前的经验、体验的角度及深刻程度是不同的，每个学生都会有自己独特的感受和收获以及自己独特的表达方式。学生通过充分的交流分享这些感受和收获，能够相互启迪，对每个学生来说丰富了自身经验。同时，在交流过程中学生通过别人的表达对照自己的收获，又会迸发新的思维火花。通过这种不断的交流、对照和生成，学生将活动的成果进行内化，建构成了新的经验。当学生把观点分享了之后，得到的是一些超过自己想象的、零散的信息，这时教师要引导学生在反思基础上，结合相关的理论知识，进行恰当的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。同时，在分享过程中，教师可根据学生表达情况和预设目标进行适当的追问、点拨、引导和启发，引导学生向更广更深的范围拓展和链接，从而使学生将活动的意义联系到自身的学习与生活，并能够在课后的学习和生活中加以运用。认识在实践中产生，最终还是要回到实践中去，学生通过实践有了更加丰富的认知后，最终要用来自觉的进行实践，这也是体验式学习的主要意义所在。要使课堂预设和生成目标能够更发好地延续、深化、提升、拓展和应用，需要教师在课下通过多种途径来进一步丰富和完善体验式心理健康教育活动课。例如对体验式心理健康教育课中表现不积极的小组进行及时的辅导，对表现异常的学生进行个别心理辅导，并与班主任沟通学生情况，共同调整学生心理；鼓励学生把课堂上的感悟动笔写出来，读给自己听或者和大家交流分享，以达到进一步内化的目的；对学生在课堂收获的应用情况进行跟踪调查，也可以单独安排一次课或利用班会时间让学生交流，以强化学以致用；在学生心理社团的组织下，开展第二课堂活动；