浅谈数学课堂的有效性

第页浅谈数学课堂的有效性想浅谈数学课堂的有效性的方法?"教学不仅是一门科学，而且是一门艺术'我们必须研究，新课程的理念如何真正转化为促进同学发展的时间。没有同学真正的发展，课程改革是无效的改革。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

数学课堂方法一

不断改变教学方式，探究有效的学习过程

《新课程标准》指出：学习内容的浮现应采用不同的表达方式，这样才干满足多样化的学习要求。现代教学观认为，知识的学习不在是唯一的目的，而是人熟悉科学的本质、训练思维能力、掌握科学的学习方法，强调的是"发现'知识的过程，而不是简单的获取结论和得出结果。因此在课堂教学中，要尽可能多的使用不同的教学方法和教学手段，充分调动同学的积极性，让同学自己通过动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习，学会思索。由于小同学受年龄、经验、知识、能力的限制，他们在学习的过程当中不免会碰到很多难题。

因此，在学习过程中，〔教师〕要发挥作为组织者、引导者、点拨者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性。当他们在学习中碰到疑难处、看法分歧，或在知识、方法归纳概括时，更必须要老师及时的指导，同时，新课程要求"面向每一个同学，特别是有差异的同学'。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度的利用同学的潜能实施教学分层，放手让同学独立思索，完成任务，学会自主学习，获得自主学习的基本知识和技能，从而达到提升课堂教学的有效性。

回归生活、联系实际

数学来源于生活，用于生活，高于生活。教学过程应该帮助同学把生活中的问题转化为数学问题的过程。数学是我们生活的组成部分，生活离不开数学。研究说明，知识越接近于生活，同学对知识的接受度越高。因此，在课堂教学中创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。

《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'在数学教学中，教师随时创设与生活情景相关的，又是同学感兴趣的学习情境，使同学从心里上产生学习数学的乐趣，激发求知欲，促使其进行主动学习。

数学课堂方法二

以同学为主体，重视有效的学习方式

在数学课堂教学活动中，教师要成为一个好导演，同学们都能登上教学的大舞台，使他们真正成为课堂教学的主角。一位教育专家说："让同学多一点时间去自由思索，多一点空间去自由活动，表现自己的机会多一点，体验成功的愉快多一点。'专家的话告诫我们，教师必须为同学创造更多的时间和空间，以保证每个同学都有机会参加其中。正是由于这样的原因，我一直在课堂教学中开展"谈一谈'"摆一摆'"做一做'"比一比'"量一量'"画一画'"折一折'这样的活动，关于同一个问题，多问几个不同的看法或想法。为同学提供参加交流，讨论，共同解决问题的学习环境。我们要依据不同的教学内容，引导同学用不同的方式去学习，去实现学习的有效性。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手操作，自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。因此，在教学中，教师应该大胆转变同学的学习方式，激发同学主动探究式学习。在有限的40分钟课堂教学中，让同学更愿意表达看法，说话讨论，交流看法，互相学习。即有利于同学的参加，真正让课堂教学活过来，让同学动起来，也能创造生动活泼的课堂学习气氛，让同学勇于展现自己的才华，敢于表达自己的观点，培养优良的〔心理素养〕。

恰当运用有效的信息技术手段

现代信息技术整合文字、图形、图像、视频、动画等，并把这些信息以图、文、声于一体的方式传达给同学，既能激发同学的学习兴趣，又能加强信息强度，提升信息密度，调动同学的各种感官参加学习，并促进同学的全面发展，积极发展，人人发展。使用信息技术制作多媒体课件，可以把静态的事物变成动态，抽象的东西变得具体，并在较短的时间内，用大量的信息生动地说明了深入的道理，在传授知识的同时渗透科学的教学思想和方法，留给同学充分的思索空间，这是传统教学手段所无法实现的。

《数学课程标准》也指出：数学课程的〔制定〕与实施应注意利用现代信息技术。因此，在教学过程中，教师应依据传授知识和小同学的年龄特点，适当地应用信息技术的教学方法，促进同学参加知识的形成过程，并激发他们学习数学的兴趣。比如在学习"时，分的熟悉'这节课时，我制定了这样的教学课件：小白兔和小乌龟，围绕着一个圆形的跑道进行赛跑比赛，圆形的跑道上均匀的分布着12棵树，他们两个同时开始，同时结束，当小兔子一溜烟到终点(跑了一圈)，小乌龟才慢慢地爬到第一颗大树下(只跑了一个大格)，这时候，时间老人把12棵树变成112个数字，小白兔变成分针，小乌龟变成时针。这样的情境下，我们变抽象为直观，变死板为活泼，在游戏的环境中，丰富了同学的感性熟悉，培养了同学的思维积极性。又如在教学"加减混合运算法则'时，先投影出一幅画：草地上有6只可爱的小狗，同学一看到可爱的小狗就会兴趣盎然。接着又投影演示：跑来2只小狗。问：一共有多少只?同学自然得出5+2。然后再演示：这时跑走了3只。问：现在有几只?同学不难得出：5+2-3。这时教师再讲加减混合运算法则，同学就会轻松愉快地把知识学好。

数学课堂方法三

发挥数学本身的实效性,促进有效教学

数学是生活的组成部分,离开了生活数学就成了无源之水、无本之木,没有生活的数学是没有魅力的数学。同样,人类也离不开数学,正是这种对现实世界的存在形式和数量关系的研究,极大地推动了人类社会的发展。我曾经和同学探讨过这样一个问题:假如人们有一天完全脱离数学,生活将会发生什么变化?我的问题一提出,同学就热烈地议论起来,有的说:"如果没有数学,买东西将不知道怎么付钱。'有的说:"出门不知道东南西北,会迷路。'有的说:"没有时间,会耽误重要的事情。'同学们熟悉到,数学原来这么有用,日常生活中每一天都离不开它,数学是一门非常有用的科学。

"大众数学'(MathematiceForAll)的基本目标是"让人人学会有用的数学',就是出自数学本身的实效性。我们教的数学应该既是将来社会所必须要的,又是个体发展所必须的;既对同学走向社会适应将来生活有帮助,又对同学的智力训练有价值的数学。没有用的数学,即使人人能够接受,也不应该进入课堂。

面向全体,促进同学主动学习,提升教学效率

课改的灵魂是"为了每一个同学的可继续发展',要以人为本,以同学的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者,要面向全体同学,创设合情合理的情境,促进同学主动学习,提升课堂效率。

①从"疑'到"动',激发学习欲望,调动学习积极性。"疑'是学习的必须要,是思维的开端,更是创造的基础。同学有疑问才有活动的动力,才有创造的激情,才干积极主动地参加学习。

②以"动'促"动',激发学习兴趣,调动学习的主动性。新课程倡导同学学习中的交流应是多向的,不仅包括师生之间的互动,还应包括同学与其他同学之间的互动。因此,一节好课就是把同学的各种感官充分调动起来,既可以活跃课堂气氛,又可以顺利地、直观地完成预设目标。

数学课堂方法四

不断优化合适同学的教学方法

在以前，由于"应试教育'的桎梏，同学学得苦，教师也教得苦，到头来同学只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，"应试教育'严重地束缚了同学个性的发展。教师在平常的教学活动中，要学会适当指导同学利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发同学的学习兴趣，提升同学的动手操作能力，培养同学的思维能力和空间观念，有利于全面提升同学的数学素养。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，同学学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使同学不断产生兴趣。

同学在学习活动中，各别同学还缺乏积极性，主动性，对此，我认为是他们没有掌握数学的思维和方法，对数学没有兴趣和爱好。为此，在教学中要常注意抓住初中同学好奇心强的特点，注重显示数学知识的来龙去脉，把同学带入一个"问题'的世界里，使他们总是在"为什么'和"怎么样'的问题中，主动地去掌握知识。在取得独自发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更激烈的求知欲，迫切地想知道该做什么，怎么样做，从而激发同学学习的主动性和兴趣，提升教学质量。

让同学自主探究合作交流

自主探究是指让同学独立思索，依据自己的学习经验和知识基础，探究出解决问题的方法和途径。可以说，没有思索就没有有效的教学，没有自主探究，就不会有同学的进步和发展。在教学中，同学的自主探究学习要有一定的时间和空间，这就是说，课堂上，一要留出一定的时间让同学独立思索，自主钻研;二要留给同学动脑思索、动手操作、动眼观摩、动口表达的适度空间。自主探究是每一节课都必须要有的环节，而合作交流则不然，合作交流的目的之一就是要解决教学难点，完成同学不能独立完成的任务，同时，合作学习也是丰富同学经验，培养同学能力，促进同学自主学习的重要途径。

在教学中，无论是自主探究还是合作交流，都必须要老师的适当指导才干达到有效学习，否则，任由同学"自主'的课堂，只能表现为看似活跃，其实低效的课堂。例如，一位老师在执教《克和千克》时有这样一个片断：老师请四人小组合作称量自己感兴趣的东西，老师话音刚落，小组内便忙活起来，同学们开始为称什么东西而争论不休，好不容易看法达成一致后，一些人开