如何提升数学课堂的实效

第页如何提升数学课堂的实效探究内容“精〞些好

有的教师片面认为“探究内容越多越好，凡事都喜爱让同学进行探究〞。正因为如此，导致探究的内容太多，如果每个知识点都要探究到位，势必会因探究费时而造成课上不完，自然达不到预期的效果。也有些教师片面追求完成任务，蜻蜓点水，面面俱到，其探究效果可想而知。因此探究的内容还是“精〞些好。这要求教师要立足于课本，但不局限于课本，精心选择一些合适同学探究的内容。

(1)处理探究内容较多的教材时，不能被人为的、既定的教材或教案的课时划分给“框〞住了。例如在教学“粉刷墙壁〞时，有“粉刷总面积〞、“必须要涂料总千克数〞、“如何购买省钱〞等多个知识点，假设逐一让同学探究，极易因预设的教学内容太多而上不完。(2)精心选择添补课外资源，不得过分增补教学素材，否则易造成探究内容过分“膨胀〞而完成不了教学任务。

探究过程“直〞些好

有的教师认为，既然让同学探究学习，在探究过程中，教师就要越“放〞越好，在探究过程中不必须要教师的指导，更不必须要接受学习，只有这样才干充分发挥同学的主观能动性，培养同学的革新思维和能力。他们将教师的讲解与同学的探究对立起来，谈“讲〞色变，怕讲，忌讲，同学的探究游离于教师的指导而放任自流，课堂混乱，浪费了学习时间。事实上，小同学的探究只是教师指导下的“再创造〞活动，这种探究活动少不了教师适当的“扶〞。

(1)并非所有的知识点都有探究的价值，如一些人为规定的数学概念、法则、定义，没有过分探究的必要。四则混合运算的顺序、数的读写法、数学符号的表示等等，可以在同学理解数学算理的基础上，由教师直接告诉同学，这样省去了不必要的放任探究，使探究活动变得“直〞而省时。

(2)教师要变旁观者为引导者，当同学的探究处于“山重水复疑无路〞的困境时，应适时地指点迷津，让同学在“柳暗花明又一村〞中达到目标。例如，我在教学“分数能否化成有限小数〞时，当同学熟悉到能否化成有限小数与分母有关，同学对“1/2，1/5，1/6，3/8，1/10，1/25〞等分数进行推测、举例、验证等充分探究后，仍然双眉紧锁，面露难色。这时，我适时点拨：“把这些分数的分母分解质因数，或许能发现其中的秘密。〞探究过程因此化曲为直，有效提升了探究的实效性。

2数学教学方法一

课前的精心准备提升课堂实效

一个没有课前准备的老师去上课，课堂会怎样?只能一团糟，同样，没有一点准备的同学去听课，比有准备的同学效果减半。所谓台上一分钟台下十年功，教师在课堂上的作用，是同学的合和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深入地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才干在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。

那么同学呢?课前预习、课前准备是同学汲取知识的开端，其效率的凹凸，会直接影响着课堂效率的凹凸，尤其是数学课，要提升课堂效率，老师布置的课前预习及准备必须到位。同学在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提升也就有了确保。例如，《百分数》的教学，百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，同学虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让同学调查生活中的百分数，如：酒、衣服、药等等。可以让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，熟悉到知识关于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

有效的情境创设，营造高效课堂气氛

以前的数学课堂，经常枯燥无味，同学被动地学习。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使同学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳作就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。“让同学在生动具体的情境中学习数学〞是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提升教学有效性的一项重要教学策略。所谓有效，是指情境创设目的要明确。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设〞。

情境内容也要结合同学的生活和现实背景。把问题情境与同学的生活紧密联系起来，不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，而且有利于同学体验到生活中的数学是无处不在的，培养同学的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在《购物策略》中，我创设了万佳超市、天虹超市、百佳超市分别推出可口可乐优惠活动的情景，在出示情境之后，提出四个问题，小明分别到了三家超市后还是无法决定，如果让你去买可乐，你打算到哪一家去买，同学们有不同的想法，究竟去哪一家好呢?这是踏踏实实的生活，大家都要面对，大家都想做个精明的消费者，同学的兴趣被激发出来了，课堂效果可想而知了。

3数学教学方法二

强化生活化学习

如何提升数学课堂的实效?提升课堂实效性课堂学习的〔制定〕要少而精，这就要求我们制定的学习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过制定的学习达到巩固知识，举一反三、〔拓展〕思维、培养基本技能的目的。

在教学《人民币的熟悉》一课时，我就制定了这样一道生活情境学习题：“超市购物〞。把全班同学分成假设干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最〔会计〕划用钱，买到自己最必须要的物品(事先准备好各种商品及标价)。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上熟悉商品标价，这与同学的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让同学将已有的知识自觉地运用到生活施行中去。

运用有效的课堂评价

提升课堂实效性《标准》指出：“评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助同学熟悉自我，建立自信。〞这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于同学熟悉自我、建立自信，有助于教师改善教学。首先，评价的原则应该是客观公正。作为教师我们一定要正确处理同学出现的错误，不能把激励评价用到极端，对那些有错误，但又蕴涵革新思维的想法，在指出不够的同时，再给予激励，这样同学的学习热情和革新火花才干得到较好的发展。

其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：(1)准确不能模糊。(2)生动还要丰富。(3)独特不乏革新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的同学，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的状况而异。总之，课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学施行模式。我们要从课堂的有效教学出发，从同学的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才干使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才干焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提升了课堂教学效率和育人质量，使同学在有效的数学课堂中学到了知识，提升了能力，发展了素养。

4数学教学方法三

精心制定教学过程，使数学课堂教学情境化、生活化、活动化

《数学课程标准》指出：“力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学感受数学与日常生活的密切联系。〞所以，新教材在编排上很多内容都是首先浮现各种各样的生活情境和问题情景，同学在教材的提问引导或点拨下，通过自己的观察、思索、讨论和辨析等，发现并提出问题，然后再由问题驱动自己去理解并掌握知识。这就要求人人学有用的数学，在学习数学的同时学习生活，能运用数学知识去解决生活中碰到的实际问题。

数学教学中，可借助生活化的教学，让同学生活问题数学化、数学问题生活化，教师要不失时机创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情景，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设教学情境时，一可以选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二可以构建开放的生活情境。对课内知识进行延伸与拓展，将抽象的知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。

探究有效的学习过程，让同学体验数学，成为课堂真正的主人

新课程的一个重要理念是为同学提供“做〞数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经历数学。同学只有投身于各种活动之中，其主体性才干得到优良的发展。能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中，靠同学自己去“悟〞、去“做〞、去“经历〞、去“体验〞的。作为教师，应该用好教材，用活教材，要依据优化课堂教学的必须要对教材进行适当的加工处理，依据教学要求，从同学的实际出发，按照同学的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为同学能够亲自参加的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让同学经历有关的活动，获得对有关知识的体验上。即教学中要重视概念的抽象过程、公式的推导过程、法则的归纳过程、规律的概括过程、结论的综合过程、思路的分析过程等，不但要让同学“知其然〞，更要使同学“知其所以然〞。教学中，要尽可能给同学多一点思索的时间，多一点活动的余地，多