研修文档 有效课堂的几点认识

对初中有效课堂教学的几点思考朱延清教育的最终目的在于学生素养的提高，而能提升学生素养的方式，最有效的渠道仍须着眼于课堂教学。在目前的教学中，学生学习的资源丰富了，学习的场面热闹了，那种“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”高耗低效的状况正在发生变化。但是，不容忽视的是，实行教改后，各科教学还是没有摆脱低效的困境。人们热衷于教法和学法的探讨，却忽略了课堂教学的有效性、学习的有效性、活动的有效性和组织的有效性。有效性课堂应该具有以下的特点：在课堂上学生与教师是和谐的、自由的，无论是理科课程还是文科课程，不管是中考学科还是非中考科，所有的学生都在自由学习，都在自觉学习，都在自主学习，都在快乐学习，都在主动展示自我，每个人都是主角，同伴互助、小组共同学习和谐而自然；教师则是学生学习的参与者、启迪者、引领者、提高着，教师就在学生的身边；这个课堂学生应在最少的时间里，学到了自己能学到的最多东西，在知识、能力，过程、方法，情感态度、价值观三个方面都有最大的收益，学生都能学到自己能够达到的程度，大多数人都能达到预定的目标，学生的学习具有高效率、高效益；通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习，教师的教服务于学、致力于导，变苦学为乐学，变死学为活学，变学会为会学；力图使每个学生都成为学习的主人，让他们在主动学习、合作交流、自主探究的过程中，体验成功的愉悦，把学习变成自愿从事的活动。有效教学就是要养成学生自主学习的习惯，形成自主学习的能力，为学生终生发展打下基础，有效教学模式应该是新课程理念和素质教育思想的具体体现。这个课堂里不应该有睡觉的、东张西望的、交头接耳的、看同课程无关书籍的、扰乱课堂教学秩序的情况发生的。通过近一年的实践，我们觉得要想探索新的有效教学模式，教师一定要把握好以下几点：一、要更新自己的教学理念——学生是课堂的主体、主角教学的开展要一切以学生为中心，以快乐为根本，这是是高效课堂的一个中心。尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是高效课堂的终极目标。这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的作用必须充分发挥，学生的学习行为标准一定要高。二、要转变三个观念——传统的学生观、教师观、课堂观学生是学习的主体、主角，要为了一切学生;教师是学生学习的参与者、引领者、提高着，不是独角戏的演员；课堂是属于学生的，也是属于教师的，但是归根结底是属于学生的,学生学得好是课堂教学的终极目标。三、要明确一个思想——学习是为了创新，不是邯郸学步每个学校的学生实际、学校实际、学科现状都是有差异的，每个学校要从实际出发来创设具有自己特色的教学模式。山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、昌乐二中的“271”法八环节学习法，洋思的“先学后教，当堂训练”“堂堂清、日日清、月月清”的教学法等九大教学体系，都是根据自身的特点创立的。四、要坚定一个信念——搞新课改势在必行，探讨新的有效教学模式是大势所趋全体教师必须明白“早改早受益，晚改必落伍”的道理；而改革成败的关键在于教师，教师要有勇于探索的精神，更应该具备相应的思想水平和业务素质，但是改革涉及到方方面面，是一个系统的工作，需要付出极大的努力甚至代价，要谋定后动，要有心理准备。五、要达成一个目标——学生得到了健康发展，快乐成长“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低作为衡量标准，教师要在相对短的时间，让学生获得了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验，这个教学模式应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。教学的有效性要关注师生的发展、成长；教学的有效性要关注单位时间的教学效益，也要关注长远的教学效益。六、要注意的三个问题——割裂、泛化、外化1.防止三维目标的割裂：即“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动；“贴标签”的情感、态度、价值；只关注知识的授受和技能训练的错误做法。2.避免教学内容的泛化：即学科味不浓；教材受冷落或跳不出教材，学科特有的价值没有充分被挖掘出来的现象。3.防止教学活动的外化：一是“自主”变成“自流”。学生的自主学习成了没有目的性的自主、没有引导性的自主、没有独立性的自主，成了教师的自流或是学生的自流。二是合作有形式无实质。许多课堂热热闹闹，似乎是师生之间和学生间的合作，实质是没有分享、互助、欣赏的合作或是没有真正体现学生自我实现的合作；三是探究有形无实。表面是探究，其实是没有问题、质疑、深度思考的探究。教师还是主角，学生没有自己对问题的思考质疑，全是教师设计的问题或引发