2023年辍学责任制实施情况报告

辍学责任制实施情况报告本学年我校认真贯彻了防辍责任制，无辍学现象发生，特做如下汇报：

一、学校与班主任、教师签订了防辍责任书，落实了岗位责任制。

二、对照户籍档案进行认真排查，确保了每个适龄儿童能够进得来，留得住，学得好。

三、将班级巩固率与教师各项工作考核进行了挂钩，各班巩固率达到了100%。

符山镇中心小学

2008.9

第二篇：学生辍学情况调查报告学生辍学情况调查报告

根据县教育局2011年工作部署会议和相关文件精神的安排要求，我校高度重视控辍工作，成立了“校长包全校，副校级领导包年组，课任教师包班”的控辍三级网络管理模式，加大了学校的控辍工作力度。结合县教育局“动员辍学生返校月”活动，以尚宪君校长为首的学校领导班子集体对我校控辍工作进行了认真的研究和周密的部署，针对每学年第二学期是农村中学生流失最为严重的阶段，也是学校控辍工作关键时期，我校采取以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。“动员辍学生返校月”活动已经结束，现将我校的学生辍学情况报告如下：

一、2011年3月未返校报到情况统计公示

经过学校政教处和学籍员王永红老师与2011年3月1日对全校各班人数进行了核查，发现全校开学初未返校报到的人数为：23人。【3（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】

其中：

1、七年级4人，约占17.4%；八年级5人，约占21.7%；九年级14人，约占60.9%；

2、男生14人，约占60.9%；女生9人，约占39.1%；

3、农村20人，约占87%；街道3人，约占13%。

二、采取的措施以及动员走访过程

以班级控辍小组为单位、副校级领导包片、所有任课教师全员参加的，对已经流失或者存在潜在流失动向的学生进行了重点摸排式走访动员工作。

1、2011年2月18日，九年级全体教师以班级为单位分成四组，由田永涛副校长和高明远主任带队，对九年级各班学生进行了走访；

2、2011年2月22日，全体七八年级教师以班级为单位分成八组，由高明远主任和都书海主任带队，对七八年级各班学生进行了走访；

3、开学后学校控辍办公室根据统计对各班未返校报到的学生进行了公示，并且设计印制了《平岗中学各班未返校报到调查表》，下发达有流失情况的班级控辍小组组长手中，要求各班级控辍小组要利用课余时间进行走访，并且如实填写《平岗中学各班未返校报到调查表》。

4、针对开学后班级控辍小组走访仍然没有起到明显效果的辍学学生，要求班主任进一步加强电话家访巩固“疗效”，同时学校控辍领导小组和学校控辍办公室开始进行新一轮的控辍家访活动。

三、动员返校情况

通过反复不断地坚持不懈的诚心努力，开学初的“动员辍学生返校月”取得了较为可喜的成绩：七年二班的徐萌、孙美琪、孙金辉；八年一班的崔健伟；八年三班迟金帅；九年二班汪文强、张程；九年四班朱强、张东等九名同学成功返校就读。【其中七年三班未返校报到的唐诗琦同学转出。】

七年级终于实现了无流失现象。

四、辍学学生名单及原因

八年二班

张志雪：厌学；

八年三班

刘

欢：厌学，自身残疾，家长因素

；

孟祥月：厌学，贫困，家长因素；

八年四班

刘亚欣：贫困；九年一班

孟祥涛：厌学；

九年二班

李

思：厌学

；

赵梓彤：厌学；

九年三班

赵

爽：厌学

；

赵思涵：搬家，家长因素；

刘金鹰：厌学

；

刘林鹰：厌学

九年四班

田

永：搬家，家长因素

；

屈丰国：厌学

从我们采集的数据来看，现阶段中学生的辍学原因趋向复杂，在辍学原因调查中，辍学学生真正因贫困读不起书的，仅列第4位。

（一）厌学是导致农村学生辍学的主要因素

1、学生厌学的主观原因。大多数辍学学生是由于基础较差，学习成绩低，跟不上学习进度，因害怕老师、同学看不起，不肯求教，问题越集越多，上课越来越听不懂，学习没兴趣，导致厌学；一些学生出现理想信念危机，读书无目的，无远大抱负，没有追求知识的渴望，不愿克服学习中的诸多困难，又经不住社会闲散生活的诱惑，学习无兴趣；一些学生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威胁，不愿或不敢向老师及家长说实话，由怕学到厌学。

2、学生厌学的客观原因。

目前，各级政府、教育行政部门都把“普九”放在重要位置，采取多种措施保证学生入学、升学，降低了小学生入学、升学的“门槛”。农村适龄儿童包括一些适合特种教育的智商较低或大脑开发较晚的孩子100%进入小学，从一年到六年“一路顺风”，（小学不提倡降级）毕业后100%升入中学。由于农村小学无升学压力，加之一些教师不负责任，不注意发现问题，不注重能力的培养，导致一部分学生学习基础不牢，适应能力差。这样，农村小学教育掩盖的诸多矛盾在学生升入中学后立刻暴露出来，学生对知识容量的增加、老师授课方式的转变表现出严重的不适应症，或听不懂老师讲课，或跟不上学习进度，或学习方法不得当，导致厌学。

（二）家长对学生辍学的漠视纵容了学生辍学的行为。

1、受“读书无用论”的影响。目前，社会上存在“读书无用”，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，很多家长不能正确认识和评价上学读书的意义和作用，把供孩子读书作为孩子就业的“充分条件”，认为念书就是为了拿到“铁饭碗”。既然念完大学都找不到工作就没必要念书，更何况自己的孩子学习成绩较差，还不一定考上大学，不如让孩子回家种地，学点手艺。一旦孩子主动要求辍学，欣然允诺。少数家长看孩子学习成绩一般，干脆诱导孩子辍学。就这样一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有钱的大老板文化都不高”。

2、学不致用是造成家长对辍学漠视的重要原因。一些家长、学生感到，农村学校的教学内容和农村经济发展、发家致富相脱节，缺乏本地特色。毕竟大部分农村学生要回到农村生活。农民说：无论是搞蔬菜大棚，还是家禽畜养殖，孩子学的知识大部分用不上。从实用的角度，尤其是升学无望的情况下，农民当然不希望孩子念这种花钱没用的“破书”。

3、就读高中、大学高额费用的影响。想读大学，就得考上“重点”高中，而时下读重点高中的费用是越来越高了。据估算，读完三年高中，少说也得3万元钱，这对年人均收入仅几千元的农村家庭来说，实在是难以承受；读大学则费用更高，家境一般的农家连想一想都觉得头皮发麻。既然可能考不上重点高中，既然读完大学还不一定找到工作，那么，“上学还不如趁早学艺”，早早赚钱。于是，学习没了动力，辍学也就顺理成章了。

（三）社会环境缺氧，是中学生失学辍学的环境因素

教育目标是培养人，塑造人，使人成为能够自主建构的社会人才，社会应为学生的自主建构提供良好的环境，然而事实却恰恰相反，不良的社会环境的影响，使他们原本就脆弱的价值观念与成长空间缺氧。

家庭因素。①农村劳动力的转移，致使孩子离开父母，寄托其他人照顾。造成学生不认真读书，从而辍学。②由于人们家庭观念和婚姻观念的转变，致使单亲家庭与日俱增，而单亲孩子在心理和生活上都缺少同龄孩子应有的正常生活，他们的逆反心理非常强，很容易因一些小事而辍学。③还有一些家庭父母忙于挣钱，家庭条件好，对孩子的教育只是要钱给钱，要穿给穿，对孩子的成长进步采取放任自流，从而使孩子早早接触社会，从而导致厌学辍学。

社会因素。以前网吧、游戏厅在农村还比较少，而现在农村乡镇有许多网吧、游戏厅（而且还存在许多隐蔽的黑网吧和游戏厅），而这些网吧还疏于管理，造成大量孩子迷恋其中，从而失去对学习的兴趣，每到寒暑假就有大部分学生因迷恋网吧而辍学，而对这些现象的治理还是学校无能为力的。

人为因素。部分学生受经济浪潮的冲击，也是一个不容忽视的原因。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。同时社会中存在的形形色色“有钱能使鬼推磨”的事，致使学生过早地接受了这种发财致富的“洗礼”，从而想尽早投入到经济浪潮中以实现自己的“价值”，认为在学校学习反而是在浪费时间，同时一些用工单位招工时比较随意，根本不考虑学生是否已经初中毕业就招收了，所以单凭教育系统的一己之力，很难做好此项工作。这也就是我们有时在饭店、发廊等场所能看到这些辍学生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育评价制度的因素，是造成学生产生厌学心理的一个重要因素，尤其是考试制度。不可否认，考试制度，对于提高学校教学质量，调动学校教师工作积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。“中考”就是“几人欢喜几人忧”的集中表现，因此，正负面的影响显而易见。

其二，学校办学行为不规范。迫于当前社会形式，学校为了生存，不得不去应付各级各类大大小小的排名，难免在推行素质教育时流于形式。

其三，工作方法不当。师资队伍良莠不齐，个别教师对歧视学习成绩差和爱捣乱的学生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。

其四，我们在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

五、今后的打算、建议及意见

鉴于以上辍学现状及原因，作为一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的几点整改建议。我想，应该将学校、家庭和社会三者有机结合起来，共同解决这个问题。三者之间若能建立起健康、长效的沟通机制，相关问题的处理就能事半功倍了。

（一）政府是“控辍保学”的先行官。

1.应进一步完善控制辍学督查制度，加大督查力度，加大《义务教育法》的宣传力度，要达到妇孺皆知的地步，并逐步建立健全控辍保学长效机制。

2.政府要主动承担起普及义务教育的责任，并依法开展保学工作；让学校、家长明确各自的责任，并实行责任追究制。通过政府行为让辍学学生及其家长都知道普及九年义务教育是依法强制性教育，擅自辍学中止九年义务教育是违法的，并对随便招收辍学生务工的单位要深追、严惩；对不送子女入学的家长，规定限期送子女入学，如若不然，应立即反映到相关执法部门，进行惩处。

3.要落实各项扶助贫困生基金，使其真正用于解决贫困生的学习费用。

（二）努力增强学校和课堂对学生的吸引力

1、认真实施素质教育，采取多种形式开展有效教学。尽可能运用先进的教学方式和手段，使知识“有形”、“有声”、“有味”、有趣，提高知识的亲和力，让孩子走近知识；努力与社会各界沟通协调，创造条件，为学生营造新的教学环境，把课本上抽象的知识具体化、现实化，让孩子“亲历”知识，在观察、触摸、体验中提高；转变教学观念，侧重对学生能力的培养，对学生不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，保证学生离校后升学有实力，发展有潜力，致富有能力。

2、在农村中学教学内容中提倡农科教结合。端正农村教育的办学方向，积极改革农村初中人才培养模式，为农业服务，为农村服务，为农民服务。农村中小学教育阶段应增加职业技术教育内容，增强农村义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性，把文化知识教育与实用生产技术培训结合起来。

3、努力创设、打造“和谐校园”、“平安校园”的氛围，开展丰富多彩的文娱活动，激发学生的兴趣，使学生能在活动中看到自己的闪光点。在活动中发挥自身优势，体现自身存在的价值，享受属于自己的成就感。

4、要加强教师队伍建设，提高教师的师德修养和教育教学水平，由“教书”深入到“育人”，对学习困难学生、调皮的学生应多给予关爱。教师要做到关爱每一个孩子，不对任何一个孩子表现出冷漠和轻言放弃。

（三）有关执法部门应加大执法打击力度，还适龄青少年一个健康成长的“碧海蓝天”

目前，一些游戏厅、网吧虽然挂有“未成年人不准入内”的牌匾，但却是“卖羊头挂狗肉”，实际上店主是来者不拒，“多多益善”（更有甚者是存在隐蔽性的黑网吧、游戏厅）；街头巷尾的棋牌游戏等公共娱乐场所对于青少年来说都是一种极大的诱惑。诸如此类的地方，执法部门应该加大力度进行规范，为学生创设一个和谐安静的社会环境。

学生辍学情况调查报告

XX县区平岗中学2011年04月01日

第三篇：学生辍学情况报告制度学生辍学情况报告制度

为了切实贯彻《义务教育法》，巩固提高"两基"成果，积极推进义务教育均衡发展，保障学生完整接受九年义务中的小学教育，防止学生辍学，特制定本制度。

一、教师要不断端正教育思想，转应试教育为素质教育，改进教学方法，减轻学生课业负担，决不以学习压学生，更不能因故劝其休学、退学等，把学生距之门外，违者追究责任。

二、教师利用班、队会及思品课时间向学生宣讲《义务教育法》的有关内容，帮助教育学生明确学习目的，明确四化建设所需要的人才，树立为祖国的需要，为四化建设而学习的思想。

三、利用家长会和家访时间向大家宣传《义务教育法》的内容，提高家长的法制观念。保证《义务教育法》的实施。

四、班主任在第一时间掌握班级学生情况，对流动学生进行实时监测，及时向学校汇报情况。

五、班级发现辍学生，要及时进行家访，积极做好辍学生的劝返工作，同时要将辍学生情况报告学校。

六、学校对流动学生要进行登记造册，新生无故不到校或在校生无故不到校上课超过五天的，要进入辍学处理程序，开展有效的劝返工作。

七、学校不隐瞒学生辍学问题，按规定及时向当地政府和教育局报告辍学情况，积极依靠乡镇和村级组织，通过各种有效途径，动员家长劝返辍学学生。

利发盛中心校

第四篇：学生辍学情况报告制度学生辍学情况报告制度

为了切实贯彻《义务教育法》，巩固提高"两基"成果，积极推进义务教育均衡发展，保障学生完整接受九年义务中的中学教育，防止学生辍学，特制定本制度。

一、教师要不断端正教育思想，转应试教育为素质教育，改进教学方法，减轻学生课业负担，决不以学习压学生，更不能因故劝其休学、退学等，把学生距之门外，违者追究责任。

二、教师利用班会及思品课时间向学生宣讲《义务教育法》的有关内容，帮助教育学生明确学习目的，明确祖国建设所需要的人才，树立为祖国的需要，为祖国建设而学习的思想。

三、利用家长会和家访时间向大家宣传《义务教育法》的内容，提高家长的法制观念。保证《义务教育法》的实施。

四、班主任在第一时间掌握班级学生情况，对流动学生进行实时监测，及时向学校汇报情况。

五、班级发现辍学生，要及时进行家访，积极做好辍学生的劝返工作，同时要将辍学生情况报告学校。

六、学校对流动学生要进行登记造册，新生无故不到校或在校生无故不到校上课超过五天的，要进入辍学处理程序，开展有效的劝返工作。

七、学校不隐瞒学生辍学问题，按规定及时向当地政府和教育局报告辍学情况，积极依靠乡镇和村级组织，通过各种有效途径，动员家长劝返辍学学生。

XX县区头道镇中学

第五篇：辍学生辍学情况调查报告中学生辍学问题的调查报告

——家庭教育对农村中学辍学学生的影响及其对策的研究

随着教育法的初步普及，我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩，但我们不能不看到，农村也包含社区的，中学生中途辍学的现象仍然十分严重。我们从家庭、学校、社会和学生自身等几方面分析探索蕴含在辍学现象背后的深层次原因，有的放矢，固执利导，并提出解决中学生辍学问题的建议和对策，十分重要。

一、农村（社区）中学生辍学的原因分析

1、家庭因素

农村家庭特定的生产生活的大环境影响透明化。一家有事全村皆知，是造成学生辍学的重要原因。城镇社区，虽然生产生活的环境比较封闭，但是面对下岗职工的生活窘境，也直接影响着他们的子女处境低下，心态脆弱，一遇风浪就放弃学业，中途辍学。目前，我国农村的大部分地区，生产方式仍以家庭为单位的手工劳动为主。到了农忙季节，急需人手，中学生正处在读书与务农两者间的年龄区段，条件稍好些的鼓励孩子读书，条件稍差些的扯孩子后腿，回家种地。即使住在城镇社区的职工，也是下岗容易就业难，各自家庭微薄的收入难以抵挡正在飞速上涨的物价需求，他们和农村一样，无法回避生活困窘的挑战。在他们的眼里，对知识、科技、文化的内在需求不高，接受良好教育的动力不足，因此他们认为“孩子读书不读书一样，上学不如挣钱实惠。”“孩子学得好与不好一样，即使家里砸锅卖铁，孩子辛辛苦苦念完了大学，可是找工作更是不容易。那已不是砸锅卖铁的事了，难啊。”

在相对不太富裕的农村环境中，邻里关系的交往格外重要。农村家庭的孩子一般也有群体交流的生活习惯，从众心理特别强。当一个村子里出现一个或几个不愿上学的孩子的时候，这种不良现象就会影响一群孩子，尤其是看到同班的同伴进城打工的过年回家，一个个的都很时尚，很体面，大包小兜的净是奇贵珍物，上些学生，也包括学生的家长，但更无法安心自己的学业。坐在枯燥的教室里，上课读书的心态产生动摇，暗中便被金钱至上的社会风气所征服，甚至先后就随其打工的同乡同伴辍学下海捞钱去了。

农村家庭陈旧落后的教育法制观念是造成农村孩子辍学的思想根源。（当然也包括那些下岗职工），在教育观念上，许多家长素质低下，多有“恨铁不成钢”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上简单粗暴，说打即揍，常常会令孩子自尊心受挫。当孩子身心受到极大的伤害时，孩子的第一选择就是“书，不念了。”最后导致辍学；甚至个别家长就盼着孩子说个“不念”二字，这样可以解脱家长智力投资的负担，又能弄到好处。不但不需为孩子承担巨额学资，反倒可以多一个为家庭创收的成员。何乐而不为呢。

农村也包括社区家族观念强烈，“重男轻女，财丁两旺”的风气在农村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之间，仍是男孩优先，女孩次之，供孩子读书也是男孩优先，女孩靠后。男孩子学好了自家受益，女孩子学好了人家受益。这样的观念最终导致一个个女孩失学的悲剧在农村，在社区不断上演。究其根本，农村和一些社区的家庭守旧落后的思想观念。倒是造成这些孩子辍学的思想根源。

另外，一引动家庭经常易主的，父母离异的子女，因孩子直接生活在无人呵护的不良家庭环境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的冲击，随时处在惊恐不安的家庭动乱状态，便孩子常常“是人在课堂，心在家”，无法让孩子进入学习状态，久而久之，致使这样的孩子学业欠帐，心灵受伤，无奈辍学，也是一个根本原因。

2、学校因素

由于学校的教育模式，离不开本系统的成绩至上的价值取向，应试教育贯穿始终。素质教育说有实无。教育的重心不可避免地偏向于好学生，致使学习的学生得不到关注。家庭条件较差的学生得不到应有的关爱，而一度成为辍学在即的“后备军”。

课程的设置，全国一刀切。农村课程与城市课程没有区别，或者说“城市课程”占领了“农村课程”市场，长期处于以城市代替农村的课程导向，致使教育课程内容“过难、过繁、过深、过多”的现象发生，使农村中学的每一个学生整天整天地埋没在汪洋学海之中，偏离了寓教于乐的农村学生发展的基础，致使一些学生把自己的学业当作苦役，而最终厌弃学业，最后走上放弃学业的辍学之路。

提高教师素质，改进课堂教学效果，这对于抑制学生辍学，也会起到“从源头做起”的有效举措。让老师的普照全班每个学生的求知心灵。特别是家庭环境较差、个人学习有困难的学生，更要给予关爱，不但要阳光普照，还要细雨润梧桐，让每一个学生都在同样的教育环境中受到同等的关爱。从根本上增强学生的学习兴趣，控制学生辍学的欲望，使全体学生都能健康活泼地在宽松有序的班级学习环境中茁

壮成长。从这个角度出发，一个会做学生的思想政治工作，善于协调各学科任课老师在转化学生思想工作中的一致性，适时提高教师专业技能，降低、缓解学生辍学的比率，是我们第一个班主任的主攻目标。

农村地区由于自然环境、交通状况、经济发展水平等因素，办学条件一般较差，在生源分布面广，校车接送学生上学放学的过程中，费用较高，一般家庭有些难以招架，加上每日一餐，其学生的学业费用支付有些家庭昌十分困难的，如果政府部门能对此有些相应的补救措施，必然会增强学校对学生特别是家庭经济困难的学生的吸引力，从而降低学生辍学的发生比率。当然也可加大社会宣传，让社会有识之士，为学业有困难的学生奉献爱心，慷慨解囊，支助家庭条件差但学习兴趣浓的学生度过难关，完成学业。从而堵住学生因经济问题而辍学的滋生渠道。

3、社会原因

“新读书无用论”悄然抬头，“念得起大学就不起业。”思潮席卷大地。困惑着每一个学生家长的梦想与追求，由于农村传统观念的影响，供孩子是为让孩子跳出农家大门的唯一出路，花钱送子女求学，图的就是子女大学毕业后是否被安排一个好工作。但随着国家政策开放的深入和市场经济制度的建立，政府实行读大学的自己掏腰包，毕业分配亦是自己的梦自己圆。可这自主择业的制度却给广大学生家长带来了不小的困惑。也与人们传统的读书观产生冲突，新的读书无用论的思想在农村或社区重新滋生漫延。一些贫困农民和下岗职工“读书无用论”“文盲无害论”“一切向钱看”等错误观念象“流感”一样

在漫延。这种认识以直接或间接的方式传递给了那引动“学而无趣”的坐在教室里“受罪”的孩子们，两代人逐步达成共识，与其读书受罪，不如早些打工挣钱。最后使学生走上辍学的道路。

市场经济大潮的冲击，社会劳动力市场管理的混乱，造成了“童工”遍地，学生辍学现象频频发生的不良社会环境，随着改革开放的深入发展，外出打工挣钱的浪潮，一浪高过一浪，在农村中学，一些成绩较差，升学无望的学生，因受“读书无用论“的影响，失去了学习的信心，从而为弃学而去的孩子提供了一个较为理想的落脚点，许多学生就是在这急功近利的社会环境里，走上了辍学做童工挣钱的道路。

学生自身不成熟及其厌学和逆反心理是造成学生辍学的主要心理因素，现在社会