研修文档 关于如何开展户外体育环境创设的探索与实践

关于如何开展户外体育环境创设的探索与实践今天听了关于如何开展户外体育环境创设的培训真是深有体会，《纲要》中指出：“培养幼儿对户外活动的是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。”所以，我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间，下面把我的几点体会和大家分享一下：一、把握环境创设的定位和原理，全面规划园所的总体环境。幼儿园环境创设的定位应是地促进幼儿发展，它是一种活生生的潜在，户外活动环境创设应根据幼儿发展的需要，活动过程服务于幼儿身心的发展，其成效在促进幼儿发展的结果上，创设原理是应根据户外活动的目标和园所人力、物力和财力的情况对园舍进行总体布局，全面规划，对户外场地和空间进行精心布置。其中包括户外大环境布局和各种小环境的有效利用。二、开发器械功能，创设有利于幼儿发展的物质空间。器械是幼儿园户外活动的物质空间中非常重要的方面，与幼儿户外活动密切相关。我们在观察幼儿使用户外器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，所以器械作为幼儿户外活动必不可少的物质条件，不仅是幼儿户外活动的辅助材料，而且是户外活动的操作材料，我们充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为要素，融入幼儿户外活动中，通过幼儿活动主动作用于器械，使器械的运用对的发展起到最大程度的推动作用。三、发挥主体功能，创设有利于发展的心理环境。1.以自身积极的情绪状态，为创设宽松的活动氛围。的情绪态度与能否带出高质量的户外活动有着密切的联系。我们认为：在户外活动中的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在户外活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力和带动积极投入到活动中去。

2.充分发挥互动作用，引发自主学习与。在幼儿的户外活动中，有时教师要教给孩子的，孩子不一定想学，而孩子需要的却没能让他学，因此我们必须努力使“教”与“学”统一起来，让幼儿在活动中能根据自己对于周围环境的认识和理解，让幼儿进行主动学习活动与探索。四、在体育活动中如何发挥幼儿的主体性。培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己，也就是说，幼儿是在教育教学活动具体的组织过程中表现出他们对活动的参与性、主动性、独立性与创造性，这就是幼儿的主体性。主体性的发挥对来说是极为重要的，在实践中我们发现：幼儿年龄越小，身体活动的能力就越是他们一切活动的基础，幼儿能够做什么，主要是由其身体的活动能力和运动能力来决定的，因此，幼儿对自己身体活动能力的确认，有可能成为其“自我概念”的一个中心。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中逐渐形成肯定“自我”的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动，行为积极主动，经常表现出较强的独立性和创造性，即在活动中的主体精神。相反，身体活动能力较差，动作笨拙，迟钝且常失败，很晚才能建立起自我服务的幼儿，久而久之便会形成否定“自我”的概念。这种经常会表现出自卑感，缺乏自信心，行为消极、被动和退缩，存在较强的依赖性，而且很容易产生不安全感和不信任感。总之，只有在一个能让得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情