研修文档 浅析我校心理健康教育现状及解决策略

浅析我校（西部边远乡村地区小学生）心理健康现状及解决策略苏志平通过听了北京师范大学林崇德老师的《积极而科学地理解心理健康教育》课程后，我深深地感到我校面临着巨大的考验，我想西部大部分的边远山区的学校也同样面临着这样的问题——学生的心理健康问题。当代已经是网络化时代，但是这对西部的孩子来说，什么是网络似乎与他没有太大的关系，因为他连最基本的计算机都没有见过，或者仅仅也就是见过，从来就没有摸过，那哪里来的网络化呢？而更为严重的应该还是家长和孩子们一样，不知网络为何物。也许有人会认为我是在夸大其词，但现实社会、生活本就如此，我无需来吹嘘。面对这样的情况，林崇德老师在本文中是这样表述的“自从上世纪九十年代初开始，我国中小学陆陆续续开展了颇有声色的中小学生心理健康教育，成绩是十分显著的：（1）积极建立中小学心理健康教育的体系，积极探索心理健康教育的机制；（2）认真开展心理健康教育活动（全国性和地方的）；（3）建立心理健康教育的网站，有工作网络、教育网络、服务支持网络等；（4）加强心理健康和心理健康教育一系列课题的研究；（5）积极建设心理健康教育教师队伍，特别是有些省市人事部门解决了心理健康教育教师编制和职称等问题；（6）积极贯彻中央有关文件中关于心理健康指导精神，认真实施教育部中小学心理健康教育指导纲要。当然，我们中小学心理健康教育也有一些不足，例如，专业化、规范化建设不够，队伍质量和水平有待提高，资源整合尚需深入，工作发展不够平衡等。因此，中小学心理健康教育组织机制建设问题是摆在我们面前亟待解决的大事。”在最后，林老师也提出了问题所在，但是针对以上的问题，我想是不是在执行上没有落实，还是政策本身就存在问题，我无法考证，只是我校现实的情况真的达不到以上的成绩。我想造成这样的现实，主要有以下原因：1、专业化问题教师正真的是心理学专业毕业的几乎没有，或者经过心理健康教育培训回来的教师很少，导致在教育教学环节中就没有专业、对口的教师进行心理健康教育，时间积累越长，那要进行解决就更困难。所以我想，很有必要，而且这样的问题已经迫在眉睫需要解决了，只有培养一支专业的心理健康教师队伍才能很好地解决该问题。社会问题就像林老师在本节课中所说的“（1）心理健康问题表现在学习上：学习压力问题；厌学问题；学习困难问题；学习障碍问题。（2）心理健康问题表现在“自我”上：自我评价问题；自我体验问题；自制力问题。”我想，归根到底还是社会的问题，很多孩子其实不是厌学，不是学习困难，而是学习压力太大，各方面只会一味的要求孩子们努力学习，不管什么奖惩都以分数来衡量孩子，到最后，想学、敢学、能学的学生都被这种压力狠狠地压制着，而压力来自哪里？那就是社会。所以我认为不管家庭、学校还是社会都应该给予孩子一点自己的发展空间，让自己做自己想做的，能做的。就像在课堂中教师多给予学生一点时间，他就能够有更多的时间来思考、理解最终解决问题，哪怕是再多一点点的时间也可以，那在社会生活中，为什么我们不能这样做呢？学校制度问题素质教育在我国实行很长时间了，但是我们学校真的已经是素质教育了吗？我们都知道，现在考试都是以分数为唯一标准，不要说考试时考虑德、智、体、美，真的这些分数一样平衡嘛？不是的！所以心理健康教育在教学计划中所占的比例很少，导致学生心理健康问题不断突出。我想只有把心理健康教育安排到教学计划中，并且采取必要的考核制度，我想这样会一定程度的促进心理健康教育的发展。家庭问题社会不断的向前发展，农业人口不断的向城市涌进，而乡村中留下了大量的孩子，这些孩子成年的没有父母的关爱，有的只是爷爷奶奶的关爱，或者直接就是两个孩子一个家，而来自爷爷奶奶的爱，我想更多的是溺爱，造成孩子进校来也带着“少爷、公主”气息，最终结果就是人际交往中困难重重，无法融入集体、社会。社会应该加强这方面的管理，促使每个孩子都有一个公平的“起跑线”。“心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质、促进其身心健康和谐发展。正如《纲要》指出的：在中小学