研修文档 浅谈后进生转化的对策

浅谈后进生转化的对策江西省萍乡市湘东镇中学彭祥

古今中外,凡是有学校的地方,就有后进生的存在,后进生问题一直困扰着社会家庭和学校,做好后进生的转化工作,是我们教育工作者的一项重大任务,怎样才能做好后进生的转化工作呢?根据多年的教学实践,笔者认为要做好以下几个方面的工作.一.辩证看人,劣中见优,好处着手,任何事物都是一分为二的,后进生也不是定了型的砖.当教师的既要看到优等生的缺点,也要看到后进生的优点,并根据这些来施教,教好后进生首先的一步就是细心发现他们身上的闪光点,从表现不好中寻找积极因素,以此作为转变后进生的起点.记得2022年我教七年级的时候所任的班上有一个叫小刘的双差生,成天在外调皮捣蛋,经常被打得鼻青眼肿;头破血流,头上留下数十个疤痕.学习更是一塌糊涂,交白卷是家常便饭.对于这样一个学生,连他父母都失去了信心.然而我却发现了该生具有争强好胜,不怕吃苦的闪光点,果断地委任小刘掌管全班清洁卫生的“大权’’,这下可激发和培养了他的可贵自尊心,调动了他积极向上的热情,经过一段时间的耐心教育,小刘发生了正迁移,对学习也产生了兴趣,有了上进心.从这个事例说明,不怕后进生教不好,就怕我们教师发现不了学生的闪光点,就怕不能像园丁爱护幼苗那样,珍爱后进生的积极因素和点滴进步.二正面教育,因势利导,循循善诱后进生的缺点很多,常挨批评,但在新班主任接手时,往往会产生向好的念头.对于他们这一特点,老师一定要正面引导,倍加爱护,不要伤害了他们的自尊心.在2022年我接任九(三)班的班主任时,有一个叫小黎的学生,对学习没有兴趣,成绩很差,但篮球打得好,于是有一天我特意去看他打球,完后我找他谈心:“你为什么球会打的这样好,投蓝为什么会这样准.”他很骄傲地回答说:“我喜欢篮球,经常练,有时练到手都抬不起.”我鼓励他说:“要继续练,把技术练得更好.”接着我话题一转,又说:“学习也像打球,要刻苦,要勤奋,要敢于拚搏,如果你学习上也有打球那样的劲头,那你的学习肯定会有进步.”小黎听了直点头,好象明白了什么.打这以后,小黎在学习上用功多了,学习也有了起色..从这个事例可以看出,教育后进有如治水那样,引导重于防止,疏通重于堵塞..后进生的可塑性大,应该多表扬,少批评,多鼓励,少指责,多谈心,少说教,逐步引导他们向正确的方向发展.三集体影响,教师协作,家庭配合要教好后进生,班主任老师当然起着主导作用.但班集体的影响,任课老师的协作.家长的配合,也是一个重要的方面.教师要经常和班上的任课老师联系,交流教育后进生的情况,帮助他们掌握后进生的特点,提出统一的要求.如果不做好这方面的工作,只要任课教师挫伤一下后进生,就要花费很大的气力才能挽回.在教育后进生的工作中进行家访,争取家长的配合是很重要的一环.对于家访要做到;报喜上门,学生有困难上门,和家长研究教育方法上门及上门告状等.这样的家访方式,不仅后进生欢迎,而且家长也喜欢,并可收到明显的效果. 四不怕反复,耐心教育,持之以恒后进生的进步不可能是直线上升,一帆风顺的.由于各种干扰,别人嘲笑,遇到困难,产生骄傲等原因,加上他们意志和控制力比较薄弱,因而会出现反复,又发生问题.对此教师不要气馁,也不要性急,而是要继续教育,持之以恒.对于转变后的后进生出现的反复,应该正确对待,耐心帮助,决不能进行粗暴批评,应该和风细雨地做好耐心细致的教育.五因材施教,实施分层教学美国著名教育学家布鲁母的掌握学习理论认为:一个人能学会的东西,几乎所有人都能学会,只是需要合适的教育条件和自身的努力.在对有后进生的班级进行教学时,实施因材施教的分类教学,也是给后进学生“创造合适的教育条件”的一种形式,对于后进学生的转化是十分必要的.所谓分层教学,并非像复式教育那样阵线分明,而是采用显性和隐性相结合的手法.诸如问题的设计,作业安排数量的多少,参与学习和实践锻炼的机会等,同一班级的学生也有着不同的要求,后进的学生若能达到基本要求,就是实施转化的成功,有的后进学生实在太差,还可降低要求,循序渐进,逐步引向基本要求,即使平日的作业练习,也可以在教师的分层教学中,用明显分数和隐含分数,去模糊“优生’’和“差生’’的界限,.应该给予后进生更多的鼓励,为他们创造成功的机会,享受成功的乐趣,萌发他们的求知欲望,提高他们的自信心,从而产生一种自发的要学好的愿望.如作文评分,如果用同一标准去衡量,后进生则很难及格,如果对他们只提基本要求,或把基本要求降低,达到了这一要求,可以给合格分,好一点的还可以给高分,这次比前一次有进步,给分也相应提高.长此潜移默化地鼓励,后进生的转化自然有望.