研修文档 关注学生心智和人格培养是教育的灵魂

关注学生心智和人格培养是教育的灵魂教育是为生命服务的，为的是使生命发出光。教育是培养人的，为的是成全一个富有个性的人发展。教育是守望者，去守望学生的心灵，守望孩子的弥足珍贵的个性。过去的我们，把更多的时间和精力放在了知识的传授、道理的讲授和思想的灌输上，教师习惯于按自己好恶培养学生的是非观，用自己的标准衡量出一个个“好学生”。如此，学生的人格将怎样完善，心智怎样健全，个性又怎能彰显，坚持以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观又怎样践行？坚持以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观，是新世纪中国共产党新一代领导集体秉承可持续发展的理念提出的。而作为国家发展大计的教育理念，一直受到全社会的普遍关注。教育理念具有继承性、前瞻性和导向性，是教育主体对教育现象的解释，对教育真谛的揭示，对教育未来的预见，反映其教育思想和教育追求，是一种无形而能动的精神财富。因此作为一名人民教师对学生心智的培养和人格的塑造是我工作的重中之重。心智的培养应从小抓起，首先应让孩子们从小就了解人与自然、人与社会的关系如何相处，如何认识自然、认识人类、认识社会，将中华民族传统文化中的辩证唯物主义的认识论用浅显的事例编成白话文，将经典文章纳入心智培养中，潜移默化地将这种认识论传授给孩子们，使他们增长智慧，丰富头脑，逐渐形成并建立自己的辩证思维方式，掌握科学的认识论和方法论，从而建立起科学的世界观、人生观，要让学生学会做人、学会自律、学会思考、学会审美、学会创造。据调查，发达国家把与人为善的关爱教育作为校训来推广，我们也应该把关爱教育和古代哲学家的哲学理念渗入到课堂，推行心智教育，激发学生内在的各种潜能和创造力，培养学生的集体主义团队精神，增强他们的坚韧能力，塑造他们的人格魅力，使他们享受一个健康均衡的心智成长经历，以适应即将面临的社会生活。曾经有一家国际青少年研究所进行了一次名为“最受你尊敬的人物是谁”的国际问卷调查，中国学生没有一人将父母列入受自己尊敬的人物前十名。不可否认，问卷调查会有一定的片面性，但对于一个具有五千年文明历史的国家，这样的调查结果是让人难以接受的。现在大多数家庭是独生子女，正像调查中所示，在物质文明飞速发展的今天，孩子对父母的和家庭的情感却显得淡薄了。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的心灵不是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。”作为教育工作者，要认真做好学生的思想教育工作，从而全面推进素质教育的开展，要把学生良好的道德情感培养放在教育的首位。我所教的班有这样一名同学，她可以利用好在校的每一分钟，为的是回家以后可以帮妈妈做家务、洗衣服、辅导弟弟；为了省钱，她偷偷躲到厕所一个学期不吃中午饭；为了赚学费，“十一”长假她起早贪黑下地摘棉花。然而面对升学她没有本市的户口，不得不转回河南老家。班会课上，同学们送出了两份礼物：第一份礼物是同学们写给她的40封信，在信中同学写到“美国的爱默生曾经说过：朋友可以被视为大自然的杰作。而你就是我们的朋友，我们的大姐姐。现在你要走了，要离开这个温馨的校园，离开这个团结的集体，离开这群热情的兄弟姐妹，离开关爱你的老师们，我们都好舍不得。不管以后你在哪里，一定要记住你在这里留下的美好回忆，曾经带给我们的许多感动，就像我们的班歌中唱到的‘无论你我可曾相识，无论在天边在眼前，真心地为你祝愿，祝愿你幸福平安’”。听着一封封包含深情的书信，同学和老师都哭了。第二份礼物：是一本相册，相册中放了三张照片，一张是所有教过她的老师的合影，一张是全班同学的合影，第三张是班主任的单人照。意在告诉她别忘了老师、同学和班主任。这位同学感动得说不出话来，深深地为大家鞠了一躬。当同学们无论男女、没有任何忌讳地拉起手演唱班歌——《让世界充满爱》、《奔跑》、《蜗牛》时，我感觉学生的心贴得是那样近。爱是最美丽的语言，流淌在学生心中的爱河让他们体味到了关爱他人的快乐。实践表明，心智是管理思想和实践中的一个核心程序，如果核心程序出错，思想与行动必错无疑，用错误的核心程序努力工作，就会不断复制错误。心智成长与心智教育是密不可分的，没有良好的心智教育体系，心智成长的道路必定十分艰辛，也就很难培养出来心智健全的合格人才。所谓心智教育，说白了，就是世界观和方法论、认识论的建立过程。我认为科学的学生发展观，即培养身体强健、心理健康、品德高尚、学习优秀的全面发展的中学生。其中身体强健是基础，品德高尚是保证，心理健康是前提，学习优秀是结果。也就是说，我们所培养出来的学生只有具备了上述的四种素养，才能真正算得上健康的学生，全面发展的学生。这里摒弃了“唯学习论”，关注的是学生身体、品德、心理和学习