两只鸟蛋教学设计及反思1500字模板

第页共页两只鸟蛋教学设计及反思1500字模板两只鸟蛋教学设计及反思(篇1)教学目的1、知识目的：认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累局部词语。会“写、听、唱”等6个字。2、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目的：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。教学重难点识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。教学准备1、搜集有关鸟与自然的资料与信息。2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。教学时间两课时。教学过程第二课时一、交流信息、激发兴趣1、板书：两只鸟蛋2、学生交流课外搜集的有关鸟与自然的资料、信息。初步培养学生对信息的搜集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。二、初读感知、质疑问难1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：学生自由抢答，注意把字音读准。3、学生自由朗读课文：提出不明白的问题。学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。三、精读品味，体会情感1、学生自由练读第一节：同桌互说读懂了什么。2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的得意和“我”的心情。师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。指名读，评议。师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。指名读，评议。师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？指名读。师：你真能干，读出了鸟蛋的得意，就像他这么读。男、女赛读、齐读。读的过程是感悟，体验的过程。老师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比拟、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的得意和“我”的心情，培养语感。四、自主发现，合作探究1、引读第二小节。2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：小组讨论，自由答复。对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的才能。3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个得意的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？学生自由找伙伴练习、合作表演。5、朗读体验“焦急不安”：师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。生：自由练读、个人读、评议、齐读。表演，不仅帮助学生深化理解课文，还能自由活泼和气氛中，进步学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比拟、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时老师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。五、读演结合，激发情感1、练读第三节：同桌互读，指名读，师生合作读。2、读一读，演一演：师相机指导学生带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来，感受“我”对小鸟的关爱。“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导学生珍爱生命、热爱生活，使课堂洋溢着浓重的人文气息。六、读中感悟，启发想象1、齐读第四小节。2、读中感悟，启发想象：课件演示文中插图，说说：“我”好似听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？3、小结：大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要保护它们、保护它们。七、朗读课文，背诵课文八、延伸拓展，积累运用1、自由认读课后词语：说说你发现了什么有趣的现象？2、老师出示词语卡片：做“我说你答”的游戏。3、照样子说词语：比一比，谁说的词语又多又好。老师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动，拓展延伸学生的思维空间，让学生进展探究，发现性的学习，使他们产生阅读兴趣，突出了课文的工具性。总评《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。在教学设计中，力求表达在教育观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面：1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。老师尽可能地给自主读书的时间和空间，防止单纯进展理性化逻辑分析^p，让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，进步学生对语言文字敏锐和感受才能。此外教学中老师注意利用自身的情感来感染，影响学生，使其产生共鸣。2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在兴趣盎然的语境中步入阅读过程。3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“老师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，老师以参与者的身份与学生一起开展互相作用的对话，如体会“焦急不安”一词，老师没有进展单纯的词语分析^p，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的互相启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作才能。4、创设轻松愉悦的学习气氛，是调动学生自主学习根底，有助于学生创新意识和开展。作为课堂的组织者，老师把自己作为普通和一员置身于学生主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引学生，缩短师生间隔，老师鼓励性地评价，为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的气氛。5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的理论活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、个性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈焦急不安的心情，到表演读“送还鸟蛋”情景，情感不断的升华，学生的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、效劳下，学生成为了学习主体，自主学习，同桌、小组、全班群体作用的发挥，培养了学生主动探究，团结协作的精神，学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评，合作表演“焦急不安”的鸟妈妈，学习方式的优化组合，学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，表达了活动的有效性。两只鸟蛋教学设计及反思(篇2)第一课时一、巧设情境，激发兴趣师：〔放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。〕请大家一起跟我做!师：这首歌唱的是什么？师：你理解关于小鸟的哪些知识？师：小鸟的家在哪？师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧〔实物，两只鸟蛋〕这是什么？师：我们今天主要来学习第九课：两只鸟蛋。〔板书课题〕二、交流识字方法，进步识字效率1、合作学习：出示带拼音的生字词，让学生先进展小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。2、交流识字：哪些字你已经认识了，你是怎样认识的？同桌交流，看谁方法最好。3、竞赛识字：出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、自读自悟，充分想象1、学习第一小节：⑴生自读第一小节，你知道了什么？⑵师范读：请同学们注意听老师朗读的语气。⑶指名读：生互相评议。⑷比拟“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现？〔引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一样〕除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？⑸你还能说出几个像这样的词语吗？〔假如学生说不出来，老师可以进展指导〕2、学习第二小节：⑴轻声读文、考虑：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？⑵出示小鸟破壳的图片：引导学生说一说。⑶启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。⑷你还能用“焦急不安”说句话吗？四、采用多种形式，调动学生背诵积极性师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。五、写字1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么？2、老师重点指导“口”和“点”学生练习书写。3、展示学生优秀作业，组织学生互相评价。第二课时一、读说结合，再次感知背诵前两小节。二、读中感悟，培养学生才能1、学习第三小节：⑴自由读：边读边画出描写“我”的神情、动作词语。⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。⑶小组练习读课文：体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：⑴组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天？“投向”什么意思？⑵想象读文：假设你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。⑶“仿佛”一词怎样理解？〔可以和“好似”互换〕你还能用“仿佛”说句话吗？3、配乐有感情地朗读全诗。〔音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣〕三、背诵1、师采用多种形式，让学生背诵后两小节。2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。四、拓展延伸1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。2、学生想象最后一节所描绘的画面：试着画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。五、写字师重点指导“定、向”两个字。两只鸟蛋教学设计及反思(篇3)《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1、创设情境，激发学习兴趣一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象才能，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维才能。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深化。两只鸟蛋教学设计及反思(篇4)课前透视这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜欢这种形式，老师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，老师可放手让学生自主交流识字经历，激发他们识字的热情。设计理念针对新课标的要求，本案致力于建立一个开放而有活力的语文课堂，努力施行自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目的明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在理论活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目的1、认识“蛋、取”等12各生字，会写“向、定”等六个字。2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。教学重点识记本课会认的字。教学过程第一课时一、情景导入我们在的二单元学过的《看电视》《胖乎乎的小手》等课文都是围绕着哪个字写的？〔爱〕对了，第二单元是围绕着人与人之间的互相关心、互相保护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗：两只鸟蛋。〔板书〕二、初读课文、学习生字1、指读课题：学习“蛋”字。2、自由读课文：注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。3、小组合作再读课文：注意要读通句子，同组互相帮助。指名分小节读课文，正音。4、投影出示课文中含有生字的词语。5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。三、检查对生字的学习投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。四、稳固识字出示字条〔带有本课的生字的一段话〕让学生读读。五、拓展知识做找朋友游戏：鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思一样，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。六、总结、布置作业两只鸟蛋教学设计及反思(篇5)教学目的1、认识12个生字、会写6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。教学重点通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点理解课文最后一句话的含义。德育目的懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。美育目的激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。教具准备图片、录像、生字卡。课时安排二课时。教学过程第一课时一、谈话导入1、老师板书课题：学生书空，认识“蛋”。2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。二、初读课文1、借助拼音读课文，读准字音。2、遇到