关于思想品德课教学反思

第页共页关于思想品德课教学反思思想品德课教学反思【篇1】《思想品德课程标准》明确指出思想品德课具有“理论性”特点：“注重与学学生生活经历和社会理论的联络，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识构造，提升生活经历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和开展。”思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在理论中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来表达价值。理论证明：优质的思想品德课，“得利于课前理论活动，得法与课内理论活动，得益于课后理论活动”。一、课前理论活动寓事于理是思想品德课的特点。但是课堂上的东西远离学生的生活实际，他们不易承受，很难到达理想的教育效果。因此课前根据教学目的，精心设计活动内容，通过组织学生进展社会调查、查阅资料等系列理论活动，使学生在理论中感悟道理，积累感性认识，增加体验，无意识中受到了与教材相对应的主体教育，为课堂上理论的理解做好了铺垫。例如：在学习《面对开展变化的社会生活》一课，我考虑到学生的生活中没有贫穷的影子，很难理解当今社会的宏大变化。于是在课前给学生留下了一项特殊的作业：调查身边的邻居从衣、实、住、行四个方面发生的宏大变化。通过调查，学生在无意识中受到了“生活变化之大”的主题教育。由于学生课前参与了理论活动，有了感性体验，学生对于知识点的理解，水到渠成。二、课内理论活动课内理论活动即课堂上的创设情境，根据教材内容，运用不同的形式，在表演、游戏、辩论、演讲、体验等活动中内化知识。例如：在学习《关爱大自然从我做起》一课时，课堂上我让学生进展了一次体验：带着学生来到校园，观察学生的“杰作”：校园里随手丢弃的垃圾；校园里被折断的花木、践踏的草地；校园里被乱刻乱画的墙壁。学生看到这些，低下了惭愧的头。紧接着进展关爱自然从我做起的有关知识的理解。在老师的启发下，学生既完善了知识构造，由促进了正确思想观念和良好道德品质的形成三、课后理论活动课后理论活动是课内理论活动的延伸。老师在教学中要重视课程构造、教材体系的调整，利用课余时间，走出教室、走向社会，结合教学内容，开展调查活动、采访活动、上网查找资料，把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会活动相结合，加深了对知识的理解，同时进步了运用知识分析^p问题和解决问题的才能。例一：在学习《养成亲社会行为》一课时，我让学生走进村庄，寻找需要帮助的人，考虑需要什么样的帮助，然后尽自己的所能为别人提供适当的帮助。例二：在学习《人和大自然地不和谐之音》时，我让学生调查当地的环境状况，针对存在的环境问题，写出自己的建议。课后的理论活动，促进了学生良好的行为习惯的形成，稳固和升华了课堂上的知识。学校、家庭、社会三位一体，发挥整体教育功能，促进了知行的和谐开展。思想品德课教学要求“德”与“行”统一、“知”与“行”统一，理论和实际的有机结合，实现由知向行的转化。转化必须有一个载体，这个载体就是理论。教材、教室、学校并不是知识的唯一泉，社会、丰富多彩的世界都是很好的教学资。只有亲身经历和真实感受的体验，才会有心灵的触动。带学生到理论中去感悟、去体验，比老师在课堂上洋洋洒洒的说教、父母在家中强调要实在、动人的多，也有效的多。思想品德课教学反思【篇2】回忆一学期以来的教学，感慨甚多！优生从一个班以前无处寻觅到如今也能找出10个或8个，及格生从一个班10多个到如今也能找出20到30个。虽然和横向相比可能和其他学校差距很大，但客观的讲纵向比还是有很多收获的。下面就一学期以来的教学反思如下：一、反思自己的教学从教法上来看，本学期继续使用的是学校教诲处提出的“四五六”教学法，按照“目的展示—自主探究—反应交流—稳固进步”四五六进展。上学期由于刚接触，有些不太顺手。经过一个学期的磨练，感觉这种教学方法应用在思想品德学科上还真不错。首先，用多媒体展示本节课的教学目的，告诉学生本节课学生要完成的任务。其次，在老师的引导下，学生分小组进展自主探究学习，自行解决本节课的学习任务。第三，学生自主学习之后，有了自己的看法，然后进展生生之间、师生之间的交流，纠正错误认识，整理正确看法和观点，对照教学目的看是否完成任务。第四，针对本节课所学，多媒体出示层次清楚的练习题，到达学以致用的目的。在这种教学方法运用几个班的课堂教学后，效果比拟明显。从教学态度和教学技术上来看，由于刚刚教完九年级，对七年级学生已有的才能程度估计过高。在课堂评价中还有一些用评价毕业班的方式或语言来对待小小的七年级新生，对待学生还要再多一些爱心和耐心。七年级学生刚刚进入中学，学习方式还不太适应，作为老师要看到新生的特点，一切教学有关的行为都要从学生的实际情况出发，真正把学生看成课堂学习的主人，一切教学都要围绕学生进展。只有这样，才能符合新课改精神，才能有效地进步学生的学习程度。二、反思学生的学习情况从学习适应的角度看，七年级学生在经历上学期一个学期的时间后，对课程的适应程度不断加强。对学科的性质及深度、广度有了一个较好的掌握。对老师的授课方式、讲课思路也有了较深的理解。因此，课程学习适应性较上一学期来说，学生进步了不少，不再是一脸茫然的样子。从学生的学习目的、学习习惯上看。上学期，刚刚步入青春期的孩子由于其生理、心理的变化，会带来一系列的烦恼，导致学习注意力分散。目前，学生的学习目的由于受年龄影响，认识很模糊，课下调查显示，很多学生没有学习目的，就知道上学校来学习，至于为什么学习，那么考虑甚少。而正确的学习目的是促使我们勤奋学习的根本动力，所以基于以上的分析^p，学生的学习动力严重缺乏。从学习习惯上看，这届学生明显不懂得学习，表现为，上课听讲注意力不集中，思想开小差；课下不认真完成作业，复习不及时或根本不复习；学习方案很少制定，及时制定了也不去执行；怕吃苦、逃避累……但是这学期这种现象得到了较大的改变，经过思品课、班会课等多种途径的思想教育，学生逐渐明确了我为什么学习、学习些什么、怎么样去学等等。学生的学习动力在明白这些问题的根底上学习的积极性增强了。从学生的学习方法上看，虽然有了一些好的兆头，但如今来看还做的不是很好。很多学生没有自己的方法，都是老师让干什么就干什么，学习很盲目。独立考虑，自主学习的才能几乎没有，很多学生都是抄袭作业。所以，老师的教学内容不能转化为学生自己的知识。三、以后的教学方案1、继续加大新课改工作的力度，在思品学科教学上多想、多学，大胆理论新的教学方法和教学手段。2、从情感上多接近学生，对学生给予更多的耐心和爱心，不要为完成教学任务而完成教学任务，要充分发挥思品学科德育作用。3、继续加强学生学习目的、学习方法、学习习惯、学习品质等良好个性的培养。总之，面对现实情况，不要抱怨、不要逃避，要针对教学情况和学生的学习情况采取有针对性的措施，积极解决目前存在的问题，本着一切为了学生负责的态度去研究教与学。思想品德课教学反思【篇3】我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一直在考虑：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为终究可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对如今的学生，老师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的根本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师一定会被学生所成认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进展不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=经历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么即使具有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必须着眼于自己教学行为的改良，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来到达或进步自己的教育教学效能。在从教的这些年中，本人就一直在进展教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是——一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有打破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析^p、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用外出交流学习等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进展对话交流，学习他们的教学思想，分析^p他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进展比拟。通过这样的反思分析^p，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼唤创新教育。传统的思想品德课堂存在许多弊端，如：老师讲授多，学生考虑少；师生一问一答多，学生讨论研究少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，开展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为老师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。我认为，反思就是创新的开场，就是对教育认识的进步与升华。坚持不懈的教学反思对于一个老师的成长真的很重要；我想，只有坚持不懈坐下来写反思的老师，才是真正在教育教学中有所收获的人。思想品德课教学反思【篇4】自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，如今几乎所有的初一思品课，根本上都施行了小组合作学习，采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大进步了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目的的实现。一、小组合作教学存在的问题〔一〕分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、互相促进。〔二〕讨论流于形式。讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表如今：1、讨论变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5—6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。笔者屡次在多堂公开课中注意到，很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。2、讨论过于频繁。如今有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开场组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。3、问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学消费生困惑的最正确时机进展，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。小组合作教学不是简单地把学生分成几个小组加以讨论，不能把合作讨论停留在外表形式上，在详细的教学过程中还要关注很多深层次的问题。〔三〕汇报停留外表。汇报是展现一个小组合作成果的重要载体，是集体智慧的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。1、师生淡化合作成果。讨论了几分钟后，老师一声令下，议论声嘎然而止。老师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成绩较好的学生来汇报了事。老师往往问的是“哪个同学愿意来说一说”，而不是“哪个小组愿意来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人智慧，而不是集体智慧，有悖合作学习目的的实现。2、老师缺乏理性点拨。老师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向开展。如某老师在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活泼课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不表达真正意义上合作学习。〔四〕学生参与不均笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的时机，但是好学生参与的时机更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立考虑的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84％的老师认为存在这样的问题。说明这个问题是比拟普遍和严重的。但凡听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多。老师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一局部原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。〔五〕老师缺少引导学生参与是小组合作讨论式课堂教学的关键和主体。笔者发现由于学生认知程度不同的班级、不同的个体都有存在着很大的差异，老师在备课时不可能全面预见许多不可预测的人为因素，加上老师的上课应变才能、个人素质也各有差异，使某些老师采用小组讨论的课堂教学时缺少认知引导和鼓励，出现了失控的情况。如有位老师在教学《学会调控情绪》时，组织学生小组讨论控制情绪的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师担忧害怕的发泄方法，老师只简单作出这种方法是错误的评价，而没有及时抓住学生的思维闪光点，进展正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。思想品德课教学反思【篇5】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完好性、顺序性，对学生学习的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进展，老师以教材为根本。课堂上以老师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象值得反思。如今教学新改革已经开场，她就像一缕清新的春风吹遍了瓷都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的开展，学习兴趣的培养。如六年级第一单元《融入新生活》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德标准自己的言行。真正表达了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，激发了学生学____品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课于生活又效劳于生活。学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学形式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。在新课改正程中我清楚看到：一切刚刚开场，今后的路还很长，如今的老师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的外表平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：倾听学生的心声，做学生的知音。相信学生能做好，让学生独立考虑、独立说话，但凡学生能做的不要包办代替。放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的才能。加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。老实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务才能要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。思想品德课教学反思【篇6】中学已经一个月了，在这一个月的时间里，我感受颇多。通过这个月的学习和生活，我个人认为，思想品德课是老师在塑造学生美妙的心灵，特别是在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求我们必须具备较高而又灵敏的教育教学技巧。我觉得进步自身素质很重要。为了适应新课改的要求，真正完善素质教育，首先要进步我们的自身素质，而自身的素质主要包括两个方面，一是专业知识;二是个人修养。要进步自身素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：1、坚持学习，不断进步自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，假如我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生?不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，假如处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“老师，一般说来，蚊子在一米开外飞行我们就可以听见，但为什么我在厕所的时候，蚊子都离我很近了，但是我却听不见它的飞行声音?”，“次声波对我们有什么危害?”等问题，虽然这些问题并不属于思想品德课的范畴，但它却反映出一个老师理论知识的功底，假如你不能作出一个可以让学生信服的答复，以后学生会____你?2、勇于反思，不断进步自己的业务才能。老师有渊博、深沉的学科知识，还需勇于反思，不断进步自己的业务才能，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于理论、擅长总结，不断探究和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。每上一节课后，我都对自己本节课的教学写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?我想，通过这样的方式，我个人在教学的过程中也会有所收获。当然，除了平时的课堂教学之外，我还积极参加市、区里组织的各项活动，，可以多参与这样的活动，不仅仅是一种考验，对我们自身素质的进步也有很重要的作用。3、为人师表，不断进步自己的道德、觉悟程度。大家都知道，老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹，我们可能就是学生的向导。因此，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要老师做到这样几个方面：(1)在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生;(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。在开学的第一节课上，我都会对学生提一些要求，让他们严格遵守。要是老师自己制定的制度，自己都不去遵照执行，学生会服吗?比方说，老实说上课要有时间观念，不许迟到，而自己却经常迟到的话，学生还会听你的吗?4、老师要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是想让所有的学生都尊重自己，但是，自己却随意的体罚或者变相体罚学生，甚至当着其他学生的面辱骂学生，将心比心，学生能对你产生好感吗?他们甚至不知道，你想要得到别人的尊重，首先要先尊重别人。又或者有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此而忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微缺乏道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了，久而久之，难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习气氛，就需要老师与学生的共同努力，也只有在这样的气氛中，学生才能更好的收获知识，体验成功的快乐。对于一个新老师而言，教学的是一个漫长而艰巨的过程，要想真正赢得学生的赞许，你需要付出更多。古语有云：“教学有法，学无定法，而贵在得法”，在教学的过程中我做得并不是很好，但是我相信，通过自身的不断努力，我会做得更好!思想品德课教学反思【篇7】思想政治课是一门对中学生系统进展心理品质、公民道德教育和当代国情教育的必修课。除去中考的因素，如何从自身学科的特点出发，注重对学生安康人格的培养。我想这更是每位政治老师的神圣职责。在当今新课程的感召下，怎样让学生、尤其是初中生每堂课都能真切的有所获，这个问题常成为我在教学理论中考虑的问题。最近《百家讲坛》正在热播复旦大学钱文忠教授讲解的《三字经》。其开篇便是：“人之初，性本善；性相近，习相远……”辞别了小学六年的孩子们由不同的母校进入到新的集体，十二三岁的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心发育、突变在即。这是一个特殊的群体、一个为难的年纪。不同的成长背景孕育了千百种不同的个性：有如脱缰之野马、难以征服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面对这样的学生就决定了初中老师必须是一支特别能战斗的队伍。不仅要有智取的本领、硬斗的勇气，还要有坚强的意志和充分的体力。本人是一名从事初中政治教学20年的一线老师，现将几年来积累的几点感想体会归纳如下，权当抛砖引玉，缺乏之处请多指正。可喜的变化：首先，回归生活是近几年来初中思品课教学最大的亮点。如今初一、初二思品课学习的有心理常识：如何融入新集体、如何克制自卑树立自信、如何理解宽容和欣赏赞美别人等等。还学习法律常识：如何做个合格的公民、公民有哪些权利和义务、如何应用法律维护自己的合法权益等等。——总体上看，老师不再过分注重知识的传授，开场关注学生获得知识与技能的过程、关注学生的态度情感价值观的形成，教学及活动设计联络生活、表达生活、回归生活。学生对此也给以充分的肯定，表达在爱看政治书、爱上政治课了。其次，平等和谐的师生关系正逐步形成。越来越多的初中生喜欢上政治课，喜欢思品课老师，把思品课老师留神理咨询师，遇到学习、生活中的烦恼和不顺心事会主动找老师述说自己的疑问，寻求老师的帮助。如：两位女生向杭州某公司邮购一套69元的衣服装饰品，始终都没受到。刚好学到法律常识中的维护消费者权益，她们就来找我帮助。我教她们联络杭州的12315反映情况，才发现是上了虚假广告公司的当，终于把事情弄个水落石出，同时也增长了防范意识和____意识，更重要的是使学生意识到学政治课是有用的！可以说在某种程度上中学思品课恰似一场春雨为孩子们的安康成长提供更多的养料。再次，学生的学习方式有了可喜的转变。教材内容新颖、图文并茂、学习探究的内容贴近实际、符合孩子的身心开展特点使得学生在老师的引导下能更积极参与设计学习活动，如排演小品、进展辩论赛等，在解决问题中学习，极大地进步了学习兴趣，同时也培养了良好的学习习惯，学习才能大大进步。胆子变大了、信心增强了、懂得了换位考虑，初步树立了参与意识、问题意识、团队意识和公民意识。存在的问题：首先，驾驭和处理教材对每一位政治老师提出了很高的要求。而这恰恰是上惯老课程的我们这些老老师所缺乏的。真善美始终是我们追求的理想境界，同样政治课堂教学程度要提升也要从求真、求善、求美做起。“求真”即钻进教材，跳出教材。“求真”要带着学生钻进教材，学习“真知”。当今的“思想政治”教材内容，一般是从典型事例、生动故事、历史事件、实物图画作为切入口，由详细到抽象来说明道理的。在教学中，老师就应从社会真情实例入手，尤其注意列举一些学生可以直接感受到的真实材料，包括国内外重大时事、本地区和本校所发生的事件以及实物、图片等材料，让学生去理解、承受教材内容。“求真”更重要的是跳出教材，在学习知识的过程中，要擅长“挑剔”甚至“批判”一些“知识”。我们懂得，任何人都不能说穷尽了真理。“跳出教材”就是鼓励学生不迷信教材、不迷信老师以及各种现成的答案，努力培养学生实事求是、与时俱进的品质。“求善”即贴近学生，走进心灵。教育的秘诀，不只是传授已有东西，更重要的是要唤醒埋伏于学生内心深处的生命感和价值观。“求善”要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学知识中蕴涵着的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步认识社会、理解人生。“求美”即注重熏陶，展示魅力。对学生注重美的熏陶，展示美的魅力，这是塑造安康人格的重要内容。“求美”是道德的要求，也是创造的动力。在思想政治课教学中，老师要擅长运用各种教学手段或教学技巧，让学生感受到思想政治课逻辑的严谨、构造的精巧、意蕴的深邃、语意的诚挚、言辞的妙趣……所有这些，都会唤起学生的求美情趣、引发学生的情感，使学生对思想政治课倾心爱之。其次，为人师者要有平等的爱心,在教学理论中不断完善师德。对成绩好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教育改革配套措施还未落到实处，许多老师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因此出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其态度却截然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒适才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何批评和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者开展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中锻炼才能，但不能有任何特权，不应该使其产生骄傲情绪。而对于所谓的“坏学生”，老师应擅长发现其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以根据他的特点，设立一些容易的题目让他做答、给他一个表现的时机，让他觉得“老师并没有看不起我，我应该争气，让老师更喜欢我”。有的同学很聪明，可太好动，因此成绩不怎么样，不过由于表现才能强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的开展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心格外脆弱，老师就更应该注意课堂的艺术，调动全体同学的积极性，使思品课时时处在一种平等的气氛中，让每个学生都能真正学有所获。所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是老师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，老师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待学生、教育学生应该是诚恳的，要坚持以“诚”为本的工作原那么。所谓“以心去发现心，以火去点燃火。”挖苦、漫骂对于教育学生是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教育劳动时必须遵循的各种道德标准的总和。所以，每个政治老师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一荣耀而伟大的任务，托起明天的太阳！总而言之，成功的教学应该是有特色的教学，也是一个老师成熟的标志，教学特色的形成过程是一个老师不断自我辨证否认的过程。让我们牢记——“真”是思想政治课的基石，“善”是思想政治课的灵魂，“美”是思想政治课教学艺术的最高境界，在思想政治课的教学中努力引导学生敢于以纯洁的心灵、理性的判断，去鞭笞假、恶、丑，不断追求真、善、美。学生只有具备了扎实的科学知识，安康向上的思想情操，明是非、辨美丑的才能，才能真正热爱生活，向往将来，锐意进取，学有所成，将来奉献社会。思想品德课教学反思【篇8】建筑是造型美，舞蹈是形体美，音乐是旋律美，它们都属于艺术的美。思想品德课教学也需要艺术的再创造，那将是一种和谐的、悠扬的、令人陶醉的自然美。一、创造教学情境的美情境具有兴趣性和美感性，能使学生感到新奇和兴奋，因此能激起学生讨论的热情和求知的欲望。根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至冲动，在老师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点。创设好的情境，不但使学生获得知识，受到教育，进步才能，还得到美的享受和熏陶。比方在讲《丰富多样