人教部编版八年级上册第一单元新闻采访《访谈：我们的青春都一样》教学设计

课题访谈：我们的青春都一样课程内容访谈的口语交际教学教学目标1.学习根据采访目的、观众需要和不同的采访对象确定恰当的访谈内容。2.学习使用恰当的口头语言和态势语言提高访谈质量。3.理解访谈的本质是沟通，培养以诚相待、以礼相待的人际交往品质。教材分析“采访”是一种特殊情境下的口语交际类型，在上海教育出版社2022版1-9年级《口语交际》教材中累计出现5次，其中，中学阶段主要出现在教材的六年级分册和九年级分册。六年级分册中设计的话题是“访问爱读书的人”，侧重于让学生体验完整的采访过程——从前期的问题和预案准备，到采访中技巧的使用和气氛的营造，再到最后的笔记整理。而九年级分册中以“我想，我们的青春都一样”为话题设计了校友访谈的情境，力图提供更加精细的实践指导：如在设计问题时应考虑观众的需要和采访对象的差异；又如在采访过程中应当注意追问和应变等。此次八年级学生初次学习访谈，学习情境上以九年级教材中的设计为基础进行“班本化”修改，学习内容上则融汇两课，力求使学生既能体验采访的全过程，又能通过集中的课堂活动加强对采访细节操作的学习和反思。学情分析拟将本课的教学放置在八年级进行。首先，八年级学生对“如何交谈”已有感性积累，利于课堂上“访谈”学习的开展。同时，八年级学生经过统编教材八年级上册第一单元“活动﹒探究”的学习，已初步掌握新闻阅读、采访和写作的基本知识，为课堂实践奠定了基础。此外，“访谈”的学习也为九年级继续学习“提问”“应对”等做好了铺垫和准备。重难点重点通过小组合作，开展模拟访谈并提高访谈质量。难点在真实的访谈情境中迁移模拟访谈的学习成果。教学资源观察记录表、教学PPT课件、校友简历等。教学过程教学环节教师活动学生活动基于核心素养设计思路一、情境导入1.以校电视台采编部主任的身份与学生寒暄并介绍校庆背景，将学生引入校友访谈培训的学习情境。2.出示并简要介绍校友张泽恺的基本情况。1.倾听并明确学习任务。2.了解张泽恺校友的基本情况。1.通过设置具体情境、给出问题，激发学生主动参与和解决问题的热情，为实践环节蓄势。2.通过出示访谈对象的基本情况，带领学生经历“访谈”的前期准备。同时“倾听”作为交谈的前提，同样需要练习，将口语交际能力的训练渗透在每一个教学环节。二、头脑风暴：“问什么”和“怎么问”1.面对这样一位优秀的校友，我们可以问哪些问题？2.在访谈的方式上，我们又要注意哪些要点呢？1.根据校友的基本情况，或从采访目的出发、或从观众需要出发，拟出采访问题。2.从经验出发，就采访方式罗列要点。1.发展学生核心素养也要因材施教。这一环节能够帮助教师了解学情，确定教学起点。2.明确“已知”，为学生探索“未知”以及变“只知其然”为“亦知其所以然”奠定基础。三、模拟访谈：校友一1.陆游在《冬夜读书示子聿》中道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。请看第一轮模拟访谈的规则：由2位组员分饰记者和受访者张泽恺，作模拟访谈。其他3位组员任观察员、智囊团。（2）访谈从2人见面开始，至少包括3个回合的对话。（3）1组展示，其他同学观察、记录、评价。2.小组活动、展示、评价，教师相机引导、板书。3.教师小结：（1）指出亮点；（2）指出学生尚未指出的不足。如问题设计上是否综合考虑献礼校庆的采访目的和观众即在校学生的兴趣、需要；访谈方式上是否综合考虑了倾听、口语（问题表达、逻辑条理、语气态度）和态势语的因素等。1.小组活动：根据规则开展合作，两位学生模拟，三位学生出主意、提建议。2.学生展示：一组学生公开展示，其他学生观察、记录。3.自评互评：从访谈内容和访谈方式两个角度，（1）指出亮点、瑕疵；（2）提出改进建议。在两轮模拟访谈中，通过引入不同的访谈对象（与学生年龄、身份相近的优秀学生到年龄、身份差距较大的社会人士），推动学生主动学习，解决具体问题。在“亲身实践-案例研讨-练习提高”的活动过程中，要求学生既迁移所学，又不断自我挑战，以螺旋上升的态势学有所进、学有所得，发展学生语言基础素养。四、模拟访谈：校友二1.告诉大家一个好消息，我们的节目又将迎来一位有故事、有意思的嘉宾，她的名字叫秋荍。与张泽恺校友不同，她2000年入我校学习，至今已近二十年。面对这样一位年龄稍长，且在自己的岗位上已小有建树的校友，我们应当怎样做好访谈呢？2请看第二轮模拟访谈的规则（PPT）：（1）由另2位组员分饰记者和受访者秋荍，作模拟访谈。其他3位组员任观察员、智囊团。访谈从2人见面开始，至少包括3个回合的对话。（3）1组展示，其他同学观察、记录、评价。2.小组活动、展示、评价，教师相机引导、板书。3.教师小结：经过两轮模拟，我们发现要作一次好的访谈，设计问题必须同时考虑到采访目的、观众需求和采访者的不同特点；访谈时既要注意我们口语的表达，又要注意身体态势的语言，力求让访谈者说得更多、更愉快。1.小组活动：根据规则开展合作，由另两位学生模拟，其他三位学生出主意、提建议。2.学生展示：一组学生公开展示，其他学生观察、记录。3.自评互评：从访谈内容和访谈方式两个角度，（1）指出亮点、瑕疵；（2）提出改进建议。学生在访谈实践、反思实践、自评互评的活动中反复进行“信息有效输入-信息有效输出”的口语交际训练，锻炼倾听、理解、辨析、判断、表达等能力，使语言建构、运用的水平和思维的敏捷性、灵活性、创造性等品质得到综合提高。五、真实访谈：校友二1.以上两轮访谈我们面对的都是模拟情境，下面进入我们的“惊喜”环节——让“模拟照进现实”！我们将现场连线秋荞校友，面对校友本人，体验真正的访谈。2.学生挑战、评价。3.教师小结：为什么在模拟情境中大家的驾轻就熟到了现实当中却成为滞涩、紧张、磕磕绊绊（根据学生表现调整）？刚才的经验告诉我们，真实的生活是难以完全模拟的，实践才是硬道理，我们要学的还有很多。1.学生挑战：一位学生上台，访谈校友。其他学生观察。3.自评互评：比较真实情境与模拟情境的不同，针对学生的表现，从内容、方式的角度（1）指出亮点、瑕疵；（2）提出改进建议。1.课堂上的口语交际教学往往闭门造车，满足于在模拟情境中以“扮演”的形式练习，其实远远达不到“实践”的要求，唯有打开教室的大门，引入真实的生活情境，让学生获得真正的口语交际经验，才能把“做中学”落到实处。2.“以用促学”，“学以致用”，给学生真实的体验，为学生在课堂之外的生活中实践所学奠定基础。六、课堂小结与作业1.教师总结：今天的三轮活动除了教给我们具体的方法和技巧，最重要的是给了我们两个新的认识。第一，我们往往误解记者仅仅是发问者，但今天我们发现，要完成一次好的访谈，记者还应当做积极的倾听者和灵活的应对者。因此，比“问什么”和“怎么问”更有思考价值的，是“谈什么”和“怎么谈”。第二，我们常说“学以致用”，其实反过来，用也能促学，生活里有最广阔的学习天地，我们要勇于到真正的生活中去闯、去锻炼。2.布置作业：因此，今天的作业是：（1）反思学习过程，完成教材课后的“学习评估”。（2）校庆还需要采访在读学生和学校教职工，选定身边的一位校友或教职工，各小组完成一份采访提纲，并完成一次采访。记得眼里要有访谈对象，心里要有观众，头脑里还要有采访目的，不断实践，不断反思，不断成长。祝大家都能成为优秀的访谈者。1.学生分享意见。2.反思学习。3.明确作业和要求。1.在作业中，要求学生对自己的学习作“反思和评估”，这是“主动学习”“自主学习”的重要途径，符合核心素养的要求，同时也是学生从“学方法”走向“用方法”的必由之路。2.发展学生核心素养是一个持续的、长期的过程，学生唯有在真实