人教版八年级上册物理教案1.4测量平均速度

教学设计表一、基本信息学校课名测量平均速度教师姓名学科（版本）物理人教版章节第一章第四节学时1课时年级八年教学目标知识与技能：通过探究能正确使用刻度尺和停表测量路程和时间，并求出平均速度。2.能联系实际运用速度公式测物体的平均速度。过程与方法：经历探究的各个环节，获得对平均速度较深入的理解。情感态度价值观：在探究过程中培养探究素养，及实事求是的科学态度和合作精神。有用平均速度的观点观察和分析身边实例的意识。3.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情三．学习者分析经过前三节课的学习，学生已经掌握了长度和时间的基本测量，已为本节做了知识和技能的准备，本节课是学生的第一次分组实验，根据初二学生年龄特点以及新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我确立以人为本的思想，以学生为主体，采取探究式教学方法，按照“提出问题──实验探究──交流评价──分析应用”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价、归纳总结、最后应用知识解决问题，并结合计算机辅助教学等多种形式。使学生把科学知识的获得与探究能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。教学重难点分析及解决措施1、会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度是本节的重点。通过实验，让学生学会使用停表，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。利用刻度尺侧长度时，测量的结果要有准确值和估计值，利用公式计算。2、加深对平均速度的理解，准确计时，体会探究的整体环节是本节的难点。利用启发式教学，通过学生分组讨论，测量小车通过上半段路程的时间，计算平均速度。在斜面上标注出起点，利用金属片指示终点，便于计时和测量长度。由于通过下半段路程的时间较短，不易测量，引导学生利用测量较长的时间，间接求出，即利用总时间减去前半程的时间。再分别计算下半程和全程的平均速度，进行比较。从而强调出，平均速度是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度。五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析【激疑引趣导入新课】通过历史大事件和现实小问题的冲突让学生认识实验的重要性。视频引出课题引发学生猜想和探究新知的欲望。1.视频演示伽利略与比萨斜塔的故事2.提出问题，这里两个气球下落的速度一样吗？3.播放视频.水滑梯游戏引发问题并引导学生对此进行猜想1.学生观看观察思考积极思考联想作答自然融入思想教育，将实验的重要性根植于学生脑海，【教学过程】提出问题猜想假设由游戏类比过渡到实验原理，自然流畅，结合实验原理帮助学生认识实验中所需要的测量工具和所需要测量的物理量提出问题：1.小孩子沿斜面下滑，是匀速，还是变速？如何才能知道？2.用小车沿斜面下滑模拟当时情景，初略研究引出问题A、测量平均速度的实验原理是什么？B、实验中需要用到哪些测量工具？C、测量哪些物理量（教师板书）1学生四人组讨论汇报：比较通过上半程的速度和下半程的速度2、学生根据所学知识汇报A、实验原理。v=s/tB、所需要的两种测量工具：刻度尺，秒表C、测量物理量路程S和时间ｔ及其单位由于多媒体课件视频播放是慢动作，看起来感觉像是匀速直线运动，所以直接提出问题。培养学生由生活现象发现问题，提出并解决问题的能力。体现学生的主体地位。利用交互式白板的拖拽，旋转，现场生成，二、设计实验培养学生的制作计划能力、设计实验步骤的能力、合作交流的能力，明确实验的注意事项，为实验的顺利进行作好铺垫。（教师提问题）整体设计：通过实验的方法我们怎么才能知道是匀速还是加速？具体设计：1测量平均速度关键要解决的是什么问题？2.怎样测小车运动的路程？需要注意什么问题？3怎样测小车运动的时间？需要注意什么问题？.下半段路程的时间怎样测？①能让小车从B点开始运动吗？②能让小车运动到B点时开始计时吗?4.实验中应记录和计算哪些数据？设计一个表格，让记录更方便简捷，更有条理吗（学生讨论）整体设计：将通过上半程的速度和下半程的速度比较，如果下半程的速度大于上半程的，就是加速，如果相等就是可能是匀速的。具体设计：1、路程和时间的测量.小车的前端对齐起始线，静止释放B.小车从斜面滑下时，一定要做直线运动,否则测量的路程比实际路程要小，影响实验结果。.针对实物讲解机械秒表的使用方法。B.计时开始与小车释放应是同时的，发生碰撞时马上停表。C.这两种方法都是不可行。正确的方法是：先测出AC段所用的时间，再测出AB段所用的时间。4.设计并完善表格设计实验有一定难度，采取启发提问式，引领帮助学生设计实验，白板课件打出事先预设的问题，从整体规划到具体设计，利用利用交互式白板课件，培养学生科学探究的精神及能力制定计划能力，创造能力，表达能力，勇于发表见解的意识，使学生掌握设计表格的方法。三、进行实验培养学生良好的动手实验能力，通过分工合作培养学生之间互相协调的能力，收集数据和计算的能力，养成严谨的科学态度。1.组织学生动手实验，指出实验中需要注意的问题，并巡回指导。①使斜面保持较小的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，测出小车将要通过的路程S1、S2，填在表格内。②测量小车从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t1、t2，填在表格内。2.选两个优秀小组展示汇报。1、在正式测量前，练习使用停表测量小车运动的时间。2、学生分组实验，并将测量的数据记录在表格内。2、展示汇报实验过程。利用交互式白板培养学生科学探究的精神及能力。四、分析论证培养学生透过现象看本质的数据处理能力，进而得出变速直线运不同阶段的平均速度的关系。做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。1.引导学生分析归纳实验结论。2、为什么求平均速度一定要指明那段时间内？分组交流讨论，并归纳①小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。②小车在不同的路段，平均速度不同，下半段更快，因此全程速度大于上半段速度，但不是二倍关系（v2<v1<v3）。③小车在任意一段路程中的平均速度都小于最末端速度。利用交互式白板培养学生的分析能力，归纳概括能力。五、交流与评估培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。1、请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。①实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处吗？②操作过程中出现了哪些失误？你们是如何解决的？有哪些值得别人借鉴的经验？③测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？2、我们都得到了正确的结论，但各小组的测量值为什么不同呢？是误差造成的么？3、斜面倾角相同，路程一致，得到的速度一定相同吗？1、学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验：A、安装置时,斜面倾角要小一点，但不能过小,过小则小车不动，稍大就会使小车过快，计时不准。起止点距离适当大一点好。B、测同一组数据时保证起止点相同。C、测时间时释放小车与开始计时要尽量同步。D、对刻度尺和停表读数要规范准确。2、讨论得出：并非误差，其原因是：斜面倾角不同；路程不一致，故得到的速度互不相同。3、由于误差也会不同。利用交互式白板培养学生合作交流精神，实验评估能力。树立学生勇于表达的意识！【实验改进与拓展】旨在拓宽学生视野，丰富思路，进一步体会减小误差的方法，体会科技进步给人们生活带来的便利1.演示：利用小球、导轨和光电计时器测平均速度的实验。2.视频简单介绍：超声波测速、超声波测距。1、拓宽学生视野，丰富思路，进一步熟练平均速度的测量，体会减小误差的方法2、了解超声测速和测距原理。利用多媒体插