FOR循环语句教学设计

FOR循环语句教学设计forFOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。【学生分析】:教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设.VB有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。【教学目标】:根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：FOR循环语句的基本格式；FOR循环语句的执行过程；3)能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体;4）能用for循环结构编写简单的程序.2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。【教学重点】：1FOR循环语句的基本格式；2FOR循环语句的执行过程；【教学难点】：根据实际问题,确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。【教学环境】:多媒体教室（无网络）【教学过程】：教学教师活动学生活动设计环节意图复习引入课前播放flash动画。唤起学生对已同学们，请看屏幕上的实例111+2+3+…+10的和(这个例子在讲顺序结构的时候学生稍后给出:学知识的回忆用过）想想在前面的学习中是如何来编通过写这个程序的。学生熟悉提出问题：用这种方法能不能编程,进一步提1+2+3……+100的和，1+2+3……+1000的和？出问题，引导学生思考，逐那么有没有一种更好的方法来解决学生积极步引导学这类问题呢？思考生观察分教师提示：观察上面的10赋值语句析，寻求有什么共同点、不同点解决问题10语句在重复着同一个操作,都是将s学生稍后的最佳方法,个数和赋给s,如果用变量x表示每一个加数,10条语句就可以用一条表示：s=s+x,x1到1010是将s加上一个数的和赋给s引入课题。就可以实现该程序的编写。这就要用到所加的数不同。循环结构.循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。今天我们来学习其中的一种，for循环语句。For循环语句1、用for循环语句给出实例1程序代码,并说出其功能以及各部分的名称。学生接受的语句格新知识式21+2+3……+100的和，1+2+3……+1000的和？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。3for格式。for句格式：For循环变量=初值To终值Step步长循环体Next循环变量4for设置如下练习：指出下面程序中的错误

学生积极思考,并回答问题

让学生多思考充分调动其学习积极性由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力1、求1+2+3+4+5的和学生通过s=0观察或上机调fori=1to5step1试找出每个程强化s=s+i序中存在的问语句格nextjprints2VB1~1010个自然数fori=1to10printi3、求5+4+3+2+1和s=0forI=5to1s=s+InextIprints4、求7+5+3+1的和：S=0ForI=7 to 1StepS=S+INextIPrint

题 式,找出注意点根据练习可以得出:通过1）For语句与Next语句必须成对出实践，更现，而且循环变量的名称要相同.容易理2归纳、总结解、掌握当初值大于终值时，步长为负数；只步长为1时，才可以省略step1。教师补充:3）终值:都是数值型,可以是数值表达式.4）For句，也可以是多条语句。For for循环语句我们再来看其执行过程：的执行过11的执行过程程,xs并画出其流程图（1)察当循环变量的等于终值时,还执不执行循环体。2for循环语句的执行过程并画出流程图(2）

学生观看实例1的执行过程,xs的变化学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程

让学生对循环语句的执行过程有一个感性的认识培养学生归纳问题的能力开始0→S1→XNX<=10YS+X→SX+1→X输出S图2结束 学生根据图1 自己对for循环

通过学生自主3、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0

语句执行过程机调试和与同学讨论完成任

分析循环语句的执行过程,fori=1to10step2 s=s+iNextiprints问题1、该程序的功能是：2、程序运行后,s3、程序运行后，i4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：

对循环语句的理解尝试1、用for找出循环检查编程1+1/2+1/3+1/4+1/5的和变量、循环条学生能不2、在教室巡回及时发现学生出现问件、循环体通过教师能根据实际问题写题对常见错误的出循环变3、指出现比较普遍的错误,并分析分析，加深对for循环语句的量、循环条件、循错误的原因理解环体课堂回顾本节课的内容,巩固已学过的反馈课堂帮助小结知识.FOR,所学内容学生形成知识体系定循环变量、循环条件、循环体课外1、循环变量的步长能否为0，如果课下可通培养探究为0，将会出现什么情况？过多种途径探学生发现2、循环变量是不是一定要出现在循究问题问题、分环体中，参与运算？3,是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）4、循环体被执行的次数由什么决

析问题、解决问题的能力定?5、for循环语句可以解决数学上的那些问题?课外 1用for循环语句求作业 +264的和（这是数学中循环结构部分的课后习题