八年级物理说课稿

八年级物理说课稿八年级物理说课稿1一、说教材一、说教材《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，具有广泛和重要的应用是学生在初中阶段学习电学知识的基《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，具有广泛和重要的应用是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习 的基础常重要的作用。二、说教学目标二、说教学目标1、知识与技能①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。1、知识与技能①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。2、过程与方法在动手实验的.过程中，学习观察实验现象，可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。2、过程与方法在动手实验的.过程中，学习观察实验现象，可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。3、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成，研究各元的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。3、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成，研究各元的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。三、说教学重难点三、说教学重难点电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终而且是 的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终而且是 的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，它摸不着，看不到。响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点四、说教法、学法四、说教法、学法移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣（一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学生产音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学生产跃课堂气氛。跃课堂气氛。（二）演示实验，突破难点（二）演示实验，突破难点虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短路、断路生实验分析归纳、观察，教师类比、引导的方法，和学生一起分力，归纳表达能力和观察能力。2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课本1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短路、断路生实验分析归纳、观察，教师类比、引导的方法，和学生一起分力，归纳表达能力和观察能力。2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课本103103导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物于生活，务于生活。（四）师生互动，突出重点（四）师生互动，突出重点强了这方面的训练。强了这方面的训练。11045.2—8211045.2—82（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力安全操作意识。（五）、布置作业（五）、布置作业课本P105课本P1051、2、3验。六）、板书设计六）、板书设计二、电流和电路二、电流和电路电流：电荷的定向移动了形成电流。电流：电荷的定向移动了形成电流。电流方向：电源正极用电器电源负极。电流方向：电源正极用电器电源负极。形成电流的条件：（1）有电源（2）电路闭合形成电流的条件：（1）有电源（2）电路闭合电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。电源和用电器：电源和用电器：（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。电路图：用元件的符号表示出电路连接形成的图电路图：用元件的符号表示出电路连接形成的图2一、教材结构与内容简析一、教材结构与内容简析教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内用。教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内用。二、教学目标二、教学目标心理特征，制定如下教学目标：心理特征，制定如下教学目标：在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。三、教学重点、难点三、教学重点、难点点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法四、教法学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。五、学法五、学法习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。3一、说教材一、说教材1、教材所处的地位和作用1、教材所处的地位和作用对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方的力的含义。对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方的力的含义。理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。2、教育教学目标2、教育教学目标（1）知识目标：（1）知识目标：a知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形a知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。bb知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。cc而存在。能确定施力物体和受力物体。（2）能力目标（2）能力目标aa通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。bb初步的分析概括能力。（3）德育及情感目标（3）德育及情感目标神。神。理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。3、教材编写思路及结构特点3、教材编写思路及结构特点教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。4、重点、难点4、重点、难点（1）教学重点（1）教学重点正确并规范地引导学生进行探究活动。（2）教学难点（2）教学难点正确理解力的概念。二、背景分析二、背景分析1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定“运动的相对性”原理，分析总结出来的。2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道中的“力”时可能存在三个方面的困难：（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。出力的作用效果。（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。三、说教法、学法三、说教法、学法1、说教法1、说教法如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法（4）引导法（5）讲解法（6）举例法（4）引导法（5）讲解法（6）举例法（7）启发式教学法（7）启发式教学法2、说学法2、说学法（1）（1）引导学生得出正确结论。（2）（2）媒体演示法进行讲解、说明。（3）小组讨论法:（3）小组讨论法:针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。及举例法说明。（4）（4）法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。四、说教学过程四、说教学过程1、教学思路1、教学思路本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。2、教学过程2、教学过程（1）导入新课（1）导入新课教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。了学生的思维。了学生的思维。（2）新课教学（2）新课教学4探究活动一：力有些什么作用效果?探究活动一：力有些什么作用效果?样的教学步骤来引导学生学习：样的教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料总结举例子分析例子录像资料分析录像资料总结1N1N1N理学道理的精神。探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料总结举例子分析例子录像资料分析录像资料总结的进行概括总结。的进行概括总结。探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。五、教学媒体设计五、教学媒体设计关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。作用。关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。作用。体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，六、教学评价设计六、教学评价设计为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：教学效果的评价标准教学效果的评价标准项目（项目（50）优秀（10优秀（10）良好（8良好（8）一般（5一般（5）得分得分内容内容标题标题标题文字组织较好，能激发学习兴趣。标题文字组织较好，能激发学习兴趣。标题文字组织恰当，较吸引人。标题文字组织恰当，较吸引人。标题文字组织恰当。标题文字组织恰当。教学内容教学内容教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。教学内容完全引用资料的内容。教学内容完全引用资料的内容。多媒体的引用多媒体的引用多媒体引用与内容吻合，能突出主题。多媒体引用与内容吻合，能突出主题。多媒体的引用与内容吻合。多媒体的引用与内容吻合。多媒体的引用与内容基本吻合。多媒体的引用与内容基本吻合。学生的感受学生的感受内容中有独特、能激发学生思考的内容。内容中有独特、能激发学生思考的内容。1-2内容中没有独特的见解，学生反应一般。内容中没有独特的见解，学生反应一般。引人入胜图片或文字引人入胜图片或文字背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。无背景或颜色无背景或颜色总分总分课的教学反思。课的教学反思。七、板书设计七、板书设计本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，3素和力的示意图之间的内在联系。素和力的示意图之间的内在联系。4我是ft3我是ft3是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。一、教材分析一、教材分析20 更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。20 更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。和生活中的摩擦力三部分。教材的地位和作用：教材的地位和作用：(1(1是力学的基础。(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械(3)不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探(3)不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探探究和重视知识应用的好习惯。探究和重视知识应用的好习惯。二、学情分析：二、学情分析：识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。三、教学目标：三、教学目标：1、知识与技能：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。2、过程与方法：2、过程与方法：3、情感态度和价值观：3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。重点：(1)影响摩擦力大小的因素;重点：(1)影响摩擦力大小的因素;(2)解释生活中摩擦现象。(2)解释生活中摩擦现象。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。四、教学方法四、教学方法行适时正确的引导。行适时正确的引导。生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。五、教学流程五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。1、游戏引入:1、游戏引入:游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。2、感受新知:2、感受新知:人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。活跃了课堂气氛。活跃了课堂气氛。两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。衔接，为突破难点做好铺垫。衔接，为突破难点做好铺垫。3、科学探究：3、科学探究：的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实选出几个优胜小组来。悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实选出几个优胜小组来。目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心;二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心;二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。4、知识应用：4、知识应用：根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的_我设机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性;二是增强学生的应用物理知识的能力;三是培养学生的语言表达能力;四是顺利的进行知识点间的过渡。根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的_我设机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性;二是增强学生的应用物理知识的能力;三是培养学生的语言表达能力;四是顺利的进行知识点间的过渡。科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。5、回顾反思5、回顾反思达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。六、作业布置：六、作业布置：次的学生都有所收获。次的学生都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。这时我的板书设计，一目了然。七、设计思路七、设计思路我们学校一直推行“1525是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学;学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而我们学校一直推行“1525是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学;学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。5（一）光源出示迷人夜景图。（一）光源出示迷人夜景图。（激发学生对光感兴趣）观察（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）（对光的现象有感性的认识）么，光是从哪里发出来的呢？么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。）讨论、交流（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）加强与同学之间的交流）1：下列物体不属于光源的是：下列物体不属于光源的是：A、月亮。B、萤火虫。A、月亮。B、萤火虫。CD、霓虹灯。巩固练习（CD、霓虹灯。巩固练习（中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一（（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一（电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想（（行大胆猜想）（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？到底猜想是否正确呢？（（自己的猜想是否正确。）自己的猜想是否正确。）进行实验进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。）（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。）6《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生物体受力平衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的要的意义。《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生物体受力平衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的要的意义。根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，标：根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，标：（1）、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念（1）、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念（2）、知道二力平衡的条件（2）、知道二力平衡的条件（3）、知道二力平衡时物体的运动状态（3）、知道二力平衡时物体的运动状态（4）、会用二力平衡条件解决简单的平衡问题（4）、会用二力平衡条件解决简单的平衡问题法的应用，通过分析实例加深对知识的理解法的应用，通过分析实例加深对知识的理解通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。二力平衡是 的重点是今后对物体进行受力分析二力平衡是 的重点是今后对物体进行受力分析学习压用平衡条件解决实际问题是本节的难点。1.学生已有的知识基础1.学生已有的知识基础学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。2.学生已有的科学探究方法基础2.学生已有的科学探究方法基础识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习提供了有利的方法基础。识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习提供了有利的方法基础。3.学生的思维障碍3.学生的思维障碍体受力分析方面有思维障碍。体受力分析方面有思维障碍。况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生认识的深度和广度。况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生认识的深度和广度。利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。方法方法演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。归纳总结二力平衡条件：归纳总结二力平衡条件：共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生改变。物体受非平衡力作用，运动状态发生改变。（2）比较平衡力与相互作用力的异同（2）比较平衡力与相互作用力的异同用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。学以致用物理课学以致用物理课 于生活应用与实际关键在于培等方面设置了练习题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。1、平衡状态、平衡力、二力平衡1、平衡状态、平衡力、二力平衡2、二力平衡条件2、二力平衡条件3、平衡力和相互作用力的异同3、平衡力和相互作用力的异同4、二力平衡条件的应用4、二力平衡条件的应用粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识络，帮助学生更好的掌握所学内容。粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识络，帮助学生更好的掌握所学内容。课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。各位老师批评指正。7一、教材分析一、教材分析有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B于较高层次的要求。体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，（通常可看前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，（通常可看作质点括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是 的核心内合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。二、教学目标二、教学目标根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练造力，体现素质教育的要求。2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练造力，体现素质教育的要求。3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。三、教材的重点、难点分析三、教材的重点、难点分析本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。推导及应用。四、教法及学法指导四、教法及学法指导1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通动学习的积极性有效地结合起来。2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通动学习的积极性有效地结合起来。五、教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码。五、教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码。六、教学程序六、教学程序1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。2、讲授新课2、讲授新课aa研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念；b、引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果；b、引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果；c、引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义；c、引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义；d、进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律；d、进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律；e、演绎、推广动量守恒定律的使用范围；e、演绎、推广动量守恒定律的使用范围；f、通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。f、通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来接受及理解上出现的错误及遗漏。接受及理解上出现的错误及遗漏。a、实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往（定律成立条件的拓展如外力远小于内力时亦认为a、实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往（定律成立条件的拓展如外力远小于内力时亦认为力时均可认为动量守恒成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中可运用该定律；b、定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后体组成的系统（系统性）。对于矢量性的理解要重点突出动量是代数式，故解题时正方向的假定是必要的。b、定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后体组成的系统（系统性）。对于矢量性的理解要重点突出动量是代数式，故解题时正方向的假定是必要的。4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，为明显。4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，为明显。5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，掌握定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，掌握定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。8一、说教材和学情一、说教材和学情活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法课的难点。活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法课的难点。二、说教学目标二、说教学目标(一)知识与技能(一)知识与技能的三原色跟颜料的三原色不同。的三原色跟颜料的三原色不同。(二)过程与方法(二)过程与方法探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法(三)情感态度与价值观(三)情感态度与价值观1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度22学习活动三、说教学资源三、说教学资源教师用：多媒体、电视机、投影仪教师用：多媒体、电视机、投影仪各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜四、说设计理念四、说设计理念反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：1来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪1来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。22的“发现者”五、说教学过程五、说教学过程首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了这些问题。首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了这些问题。对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹,吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹,吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。让每个小组推荐一位代表上台来用放大镜观察电视机的彩让每个小组推荐一位代表上台来用放大镜观察电视机的彩色画面，让学生归纳得出彩色的画面是由红、绿、蓝三色混合而它颜色的透明胶片多进行几次实验，加深学生的印象。色画面，让学生归纳得出彩色的画面是由红、绿、蓝三色混合而它颜色的透明胶片多进行几次实验，加深学生的印象。“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的：“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的：颜色的胶片呢?学生很自然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光怎么办?从而3.5-5颜色的胶片呢?学生很自然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光怎么办?从而3.5-5呼应。就可交给学生自主地完成。就可交给学生自主地完成。为了更进一步地掌握物体的颜色，大屏幕出示一道练习题：一幅多彩的油画用红光照射，我们会看到什么现象?为了更进一步地掌握物体的颜色，大屏幕出示一道练习题：一幅多彩的油画用红光照射，我们会看到什么现象?“颜料的三原色”如果用实验探究的手段来进行的话，可能“颜料的三原色”如果用实验探究的手段来进行的话，可能好长时间也得不出结论，授课任务得不到完成，所以“颜料的三画的请教，并在课后完成不同两种颜料的混合。好长时间也得不出结论，授课任务得不到完成，所以“颜料的三画的请教，并在课后完成不同两种颜料的混合。最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。六、说教学反思六、说教学反思白炽灯效果又白炽灯效果又不明显，如何突破这一瓶颈，使每一个同学都能真正“动”起来，而不是留于形式，这是在以后的教学中，应去探索的。再如“用放大镜观察电视画面”的实验，不可能让每一个学生都下来看一遍，这可以做为家庭小实验让学生完成。不明显，如何突破这一瓶颈，使每一个同学都能真正“动”起来，而不是留于形式，这是在以后的教学中，应去探索的。再如“用放大镜观察电视画面”的实验，不可能让每一个学生都下来看一遍，这可以做为家庭小实验让学生完成。9一、说教材一、说教材【【教材分析】的内容，用1电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物的内容，用1电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物启下的作用【【学生分析】知识技能方面学生在第七章中已学习了欧姆定律通过 知识技能方面学生在第七章中已学习了欧姆定律通过 前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。【【教学目标】有以下三个方面：有以下三个方面：（1）知识与技能（1）知识与技能a、知道电流的热效应a、知道电流的热效应b、知道焦耳定律b、知道焦耳定律c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。d、知道电热的利用和防止d、知道电热的利用和防止（2）过程与方法（2）过程与方法通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。（3）情感、态度与价值观（3）情感、态度与价值观a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。【教学重点及难点】【教学重点及难点】同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt二、说教法二、说教法我主要采取了以下几种教学方法：我主要采取了以下几种教学方法：1．探究教学法1．探究教学法里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面验应侧重的两个环节。里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面验应侧重的两个环节。2．演示实验法2．演示实验法演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。3．谈话教学法3．谈话教学法谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。三、说学法三、说学法1．主动探究法1．主动探究法行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。2．合作学习法2．合作学习法往，学会参与，学会倾听，学会尊重。往，学会参与，学会倾听，学会尊重。10【教学目标】【教学目标】1、知识与技能1、知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。了解显微镜、望远镜的基本结构。2、过程与方法2、过程与方法括能力。括能力。3、情感态度与价值观3、情感态度与价值观初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。【教学重点】【教学重点】了解显微镜、望远镜的基本结构。了解显微镜、望远镜的基本结构。【教学器材】【教学器材】显微镜，凸透镜（两只），凹透镜（一只）显微镜，凸透镜（两只），凹透镜（一只）【教学过程】【教学过程】一、复习提问一、复习提问近视眼是如何形成的？如何矫正？近视眼是如何形成的？如何矫正？远视眼是如何形成的？如何矫正？远视眼是如何形成的？如何矫正？眼镜的度数如何计算眼镜的度数如何计算二、引入新课二、引入新课放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。三、新授课三、新授课（一）显微镜（一）显微镜1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。2、原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了。2、原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了。透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。3、使用显微镜的注意事项3、使用显微镜的注意事项①拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。①拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。②显微镜不可放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。②显微镜不可放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。入内部或发生丢失损坏等。入内部或发生丢失损坏等。④使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观察边计数和绘图等。④使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观察边计数和绘图等。载物台沾上染料、水滴等，应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸，以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。载物台沾上染料、水滴等，应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸，以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。⑥显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。⑥显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。4、显微镜的放大倍数4、显微镜的放大倍数①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数③物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。③物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。（二）望远镜（二）望远镜1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。2、组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组2、组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组成。靠近物体的叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。成。靠近物体的叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。3、原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。3、原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。更多的光，使得所成的像明亮。更多的光，使得所成的像明亮。（伽利略（伽利略望远镜）。天文望远镜也常用凹面镜作物镜。天文望远镜也常用凹面镜作物镜。立的像，是因为安装了正像系统。立的像，是因为安装了正像系统。5、思考题5、思考题了还是慢了？了还是慢了？四、课堂练习四、课堂练习动手动脑学物理动手动脑学物理五、板书设计五、板书设计5、显微镜和望远镜5、显微镜和望远镜一、显微镜一、显微镜1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。1、作用：用来观察细微物体或物体细微部分。2、结构：由两组凸透镜组成。2、结构：由两组凸透镜组成。3、原理：3、原理：3、使用显微镜的注意事项3、使用显微镜的注意事项二、望远镜二、望远镜1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。2、组成：2、组成：3、原理：3、原理：4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。【教学反思】【教学反思】产生神奇的效果，激发学生探索物理知识的热情。产生神奇的效果，激发学生探索物理知识的热情。11【教材分析】【教材分析】本节内容是 的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”本节内容是 的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。【教法分析】【教法分析】本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探1本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探1与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课概括的能力，从而提高了学生的科学素养。想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课概括的能力，从而提高了学生的科学素养。【教学目标】【教学目标】1、知识与技能1、知识与技能理解凸透镜成像规律。理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。2、过程与方法2、过程与方法能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。与方法。与方法。总结归纳科学规律的方法。总结归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观3、情感态度与价值观乐于参与观察、实验、制作等科学实践。乐于参与观察、实验、制作等科学实践。探究日常生活中的物理学规律。探究日常生活中的物理学规律。【重点难点】【重点难点】重点：重点：①对凸透镜成像规律的理解和认识。①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。难点：难点：然联系。然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。【教学过程】【教学过程】一、引入新课一、引入新课根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成律的想法，从而激发探究的兴趣。律的想法，从而激发探究的兴趣。二、新课导学二、新课导学提出问题：提出问题：题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚大小、倒正与物距有什么关系。题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚大小、倒正与物距有什么关系。猜想：猜想：继续观察：继续观察：系有关的猜想与假设，同时板书。系有关的猜想与假设，同时板书。设计实验：设计实验：理知识最基本的一种方法。理知识最基本的一种方法。中所起的作用。中所起的作用。数据以及实验的主要步骤及过程。数据以及实验的主要步骤及过程。项，如：蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。项，如：蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。进行实验：进行实验：学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。镜的焦距。镜的焦距。的数据。（见附表）的数据。（见附表）分析与论证：分析与论证：什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：当当u>2f当当f<u<2f当当u<f成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。三、归纳小结三、归纳小结flashflash学生小结本节课的收获。从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。【教学反思】【教学反思】热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，镜的原理。镜的原理。12课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、说教材一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：1、教学目标：（1）、知识与技能（1）、知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。①知道什么是压力，会画压力的示意图。②理解压力的作用效果与哪些因素有关。②理解压力的作用效果与哪些因素有关。③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。（2）、过程与方法（2）、过程与方法制变量法。制变量法。（3）、情感态度与价值观（3）、情感态度与价值观及合作交流的意识。及合作交流的意识。2、教学重难点：2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。3、教学资源：3、教学资源：1、多媒体及课件。1、多媒体及课件。2、教师演示实验器材。2、教师演示实验器材。3、学生分组实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法三、说学法讨论法、交流法、实验法等。讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计四、说教学程序设计完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入1、创设情景，激趣引入一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，而引入到本节课的课题：压强。一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学2、新课教学完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。类似于速度的定义的建立。点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。类似于速度的定义的建立。化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。Pa，同时指出N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面Pa，同时指出N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面0.5Pa定要强化解题格式的规范。法完整回答相关结论。法完整回答相关结论。学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估五、说教学效果评估与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。六、说板书设计六、说板书设计本节课的板书以内容式展现，一目了然。本节课的板书以内容式展现，一目了然。以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！板书设计板书设计第九章压强第一节压强第九章压强第一节压强一、压力一、压力1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。压力和重力是不同的两个力。22大小二、压强二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3.计算公式：p=f/s单位：帕斯卡简称帕符号是pa3.计算公式：p=f/s单位：帕斯卡简称帕符号是pa1pa=1n/㎡1pa=1n/㎡三、增大与减小压强的方法：三、增大与减小压强的方法：ff，s，p；s，pss，f，p；f，p13各位老师：各位老师：你们好!你们好!宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。首先说一下我对本节教材的分析：首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）一、教材分析（说教材）1．教材简析1．教材简析本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。2．教学目标的确定2．教学目标的确定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标：知识与技能目标：1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；2〕了解固态、液态、气态的分子状态。2〕了解固态、液态、气态的分子状态。过程与方法目标：过程与方法目标：通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。3．教学重点，难点的确定3．教学重点，难点的确定论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师象定为本节课的难点。论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师象定为本节课的难点。二、教学策略（说教法、学法）二、教学策略（说教法、学法）1．教法选择：1．教法选择：探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见2．学法指导：2．学法指导：动手实验能力、收集数据提取信息的能力。动手实验能力、收集数据提取信息的能力。三、教学程序及设想：三、教学程序及设想：1．导入新课（21．导入新课（2）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课演示实验是请同学们观察桌上为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课演示实验是请同学们观察桌上50mL50mL程成为“猜想”继而思考的过程。2.新课教学（252.新课教学（25）(板书：看不见的运动)(板书：看不见的运动)探究一：分子间有空隙探究一：分子间有空隙处。处。比较实验结果，并与猜想的结果对照。比较实验结果，并与猜想的结果对照。100mL里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡100mL里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡确结论：分子间有空隙。气减少了。说明气体分子之间也有空隙。气减少了。说明气体分子之间也有空隙。(板书：一、分子之间存在着空隙)(板书：一、分子之间存在着空隙)师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。探究二：分子的运动探究二：分子的运动(1)10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有(1)10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有10-16(a)的原因：二氧化氮密(b)(c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规则运动。(2)学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。(2)学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。(板书：二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)(板书：二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)响因素和原理。响因素和原理。扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。作无规则运动。作无规则运动。探究三：分子间的作用力探究三：分子间的作用力(1)把两块表面干净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？(1)把两块表面干净的铅