人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题小壁虎借尾巴学科语文学段低段年级一年级相关领域语文教材书名：一年级语文下册出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月1.指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，也是低段的教学重点，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”。在这节课的教学过程当中我把识字作为本课的教学重点内容，识字和记字相结合，并通过朗读课文不断的复现生字的方法,达到对生字的巩固。2.教学背景分析教材分析：《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。学生分析： 1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；3．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.利用换一换、加一加、猜字谜等方法识记课文中9个认读字，会写“河、姐、借”3个生字。2.在反复朗读中，能够正确、流利朗读课文，读好对话的不同语气3.通过朗读课文，初步了解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：识记课文中9个认读字，会写“姐、借”3个生字。教学难点：教学流程示意动手操作，理解词语练习说话动手操作，理解词语练习说话4.教学过程猜谜语激趣，导入新课老师为大家带来一个谜语，一起读一读猜猜看。听，老师还给大家带来一个有关小壁虎的童话故事。（生听范读，教师推送动画资源）你们知道这个故事的名字吗？这节课我们就来学习第15课《小壁虎借尾巴》(板书课题)生书空课题，齐读课题。学习书写借字，提醒写字姿势（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上边是开辟的辟下边“土”。虎：半包围结构，第三笔是横钩。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。）

【设计意图】在初读课题后解决了本课三个认读字，让学生认识并记住字形，分散了本课识字教学重点。（二）初读课文，识记生字1、请同学们将语文书轻轻地翻到72页，借助拼音自由读课文，要求读准字音。2、同学们读课文时很认真，课前老师让同学们预习了课文，文中的词语宝宝你们都认识了吗？老师要考考你们！（课件出示词语）生开火车认读。3、同学们，生字宝宝你们都认识了吗？放入课文中你们还认识它们吗？请同学们再读一遍课文，给课文标出自然段，这次争取把课文读通顺。4、课文有几个自然段啊，你们都标对了吗？找7名同学来读一读，其他同学边听边思考：小壁虎都去向哪些小动物借尾巴了？（根据学生回答贴动物图）【设计意图】：让学生整体感知课文。生字教学是低年级教学的重点，用小组内读、教读等各种方式学习生词，简单有效。通过猜字谜、换一换等学生已有的识字方法进行本课生字的识记，并利用读字的多种形式调动学生的学习情绪。（三）细读课文，理解感悟：1.学习第1、2自然段：（1）小壁虎为什么要去借尾巴？小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。（2）蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎是怎么做的？（板书：断）（3）如果小壁虎不挣断尾巴，他的命运会怎么样？小壁虎在危急的时刻挣断了自己的尾巴，虽然小壁虎失去了一条尾巴，但却保住了他的生命。（4）小壁虎尾巴断了，它觉得怎样？如果你是这只断了尾巴的小壁虎，你心里会怎么想？心情怎么样？谁来读读小壁虎挣断尾巴以后的感受？指名读，生评价，让我们像他一样齐读这句话，体会小壁虎难过的心情。2.学习第3自然段：（1）小壁虎没有尾巴这么难过，它想怎么办？（板书：借）（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见谁在干什么？我们闭眼想像一下小鱼摇着尾巴在河里游来游去的样子，自由自在，多让人羡慕啊！（3）小壁虎决定向小鱼借尾巴，他是怎么说的？（课件出示小壁虎的话）谁来读读小壁虎的话？比一比，哪个句子用得更好？为什么？（课件出示句子）指名读，师范读。小结：我们要向小壁虎学习请求别人做事的时候要使用礼貌用语，还要注意用商量的语气，要做一个有礼貌的好孩子。（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么小鱼不把尾巴借给它？（板书：拨水）如果小鱼没有了尾巴会怎样？（5）指名分角色读小壁虎与小鱼姐姐的对话。3.自学第自然段：（1）小鱼姐姐没有把尾巴借给小壁虎，他又要去找谁借尾巴呢？他们怎么说的？同学们自由读课文第4、5自然段，用笔画出小壁虎与小动物之间的对话。（2）同桌之间分角色朗读小壁虎与小动物之间的对话。（3）牛伯伯把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？（板书：赶蝇子）燕子阿姨借没借？燕子阿姨怎么也不肯把尾巴借给小壁虎？（板书：掌握方向）（4）小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨都没有把尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴各有各的用处！看来尾巴的作用还真不小！（课件出示句子）你能照样子填一填吗？4.学习6、7自然段：1．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。妈妈是怎么说的？齐读妈妈的话。2．小壁虎转身一看，看到了什么？小壁虎这时心情怎样？谁来读读小壁虎的话？可以加上你的动作把小壁虎高兴的心情表达出来。同学们齐读小壁虎的话，共同分享小壁虎的快乐！【设计意图】教师重点引导学生读好小壁虎与小鱼的对话，放手让学生自学，培养学生自主学习能力。（四）拓展延伸同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。小壁虎就是利用尾巴再生的特点来保护自己。你还知道其它小动物尾巴有什么作用？（五）练习写字1、（过渡语）师今天这节课我们不仅仅了解这些知识，还要会写三个字呢？2、指导学生学习河”字：让学生观察“河”字的结构以及重要笔画。(老师示范写,然后让学生写)3、生:练习写字.（强调书写姿势：一捏一顶一靠；腿放平，身坐直。）4、讲评。自主练习“姐”“借”教师讲评范写【设计意图】：识字写字是低年级的教学重点，在每堂课都要给孩子一些时间练一练规范的汉字书写。（六）回归整体：小壁虎长出新尾巴了，那么高兴！让我们再次体会小壁虎的心情，齐读课文。课堂小结：同学们，动物的世界可真奇妙，只要我们平时多留心观察，努力学习，掌握更多的知识，就会发现大自然中更多有趣的秘密！作业：课后续编故事——《长出尾巴的小壁虎》，小壁虎会把这个好消息告诉谁？他们之间又会发生什么样的故事呢？回家后写一写，下节课我们继续交流。板书板书设计：15、小壁虎借尾巴

断小鱼图片拨水↓↗借←小壁虎图片→老黄牛图片赶蝇子↓↘再生燕子图片掌握方向【设计意图】：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路。5.学习效果评价设计通过课内朗读来检查学生生字词语课文朗读评价表，达到自评、互评序号日期课文我的评价（在五角星上打“√”）同桌签名评分（10分）组长签名评分（10分）1☆☆☆

2☆☆☆3☆☆☆注：☆☆☆（10分）能正确、流利、有感情地朗读☆☆（7分）能正确、流利地朗读课文☆（4分）基本上能正确、流利地朗读课文3、通过听写，生字的学习情况。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。我的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。比如：在学习词语“飘落”的时候，借助画面帮助理解。通过比较知道什么样的东西能飘落。再通过说话练习，帮助理解词语的意思。这样做，既避免了逐句地串讲串问，不分主次地进行繁琐的词句分析，又避免了空洞的读。三、读中有悟，学中有导。著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。