如何打造初中数学高效课堂教学

第页如何打造初中数学高效课堂教学1.创设情境，活跃思维

出色的课堂开头，往往给同学带来新异、亲切的感觉，不仅能使同学迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使同学把学习当成一种自我必须要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个同学学习情境，不但激发同学学习兴趣，激起同学好奇的心理，促使同学由"好奇'转化为激烈的求知欲望，而且还活跃同学的思维，从而尽快地进入最正确的学习状态。比如讲几何"平行线等分线段定理'时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问："同学们，能在不用刻度的状况下，迅速将这根竹竿五等分吗?'这样一来，创设了探究问题的情境，激起了同学学习这节课的兴趣，活跃了同学的思维，很快进入最正确的学习状态，积极主动参加课堂学习之中，对问题进行施行性的探究活动。这节课的学习效果非常显然，达到了预期的教学目标。

2.使同学进行独立思索和自主探究

教学应为同学提供自主探究的机会，让同学在讨论的基础上发现知识。比如讲授"轴对称图形'时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让同学讨论这些图形具有的性质。同学经过讨论得出"这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合'。同学自己得出了"轴对称图形'这个概念。为了加深同学的理解，当学习了"轴对称图形'之后，可以让同学两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)"轴对称图形'。同学在自主探究的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.激励同学合作交流

为了促使同学合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导同学在小组中从事学习活动，借助同学之间的互动，有效地促进同学的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进同学进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要合计同学的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循"组内异质、组间同质'的原则，确保每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种"外部发起式'的特征决定了同学对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才干使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

2数学课堂教学方法

1.有利于培养同学的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的"目的和要求'中明确规定，要逐步培养同学的"初步的逻辑思维能力'。教学中教师要激励、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的推断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时改正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。教师可以依据教材特点组织同学讲。有的教师在教学中只满足于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于同学思维能力的培养。数学教师要激励、指导同学发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，教师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样保持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

2.有利于同学对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，同学学习数学概念、性质、法则是个难点。在平常测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导同学正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让同学多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过〔制定〕的各种学习，同学便会切实掌握这部分基础知识。

3.有利于同学口头表达能力的提升。当然语文学科对培养同学表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养同学口头表达能力的责任。同学在校学习期间，我们各科教师都应从培养"三面向'人才的高度熟悉问题，有责任"教书育人'，培养同学社会所必须的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科，要求同学口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求同学说话更准确、精练。数学语言是一种特别语言，必须要准确无误，并且逻辑性强，有时必须当机立断的敏捷性，所以数学教师依据教材有计划地并严格训练同学说话，有利于同学口头表达能力的提升。

3激发同学学习数学兴趣

1.用形象生动的语言来培养学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习兴趣。因此，在教同学认数和记数时，我采纳具体形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的兴趣。如，在复习10以内的加减法时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，谢谢、谢谢，快屋里坐吧!不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?同学们听完了这个惟妙惟肖的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2。后来，我又激励同学用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，同学们学得兴高采烈，主动积极。

2.通过数学游戏来培养学习兴趣

低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学元、角、分的学习中，我制定了小熊卖文具的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。

3.采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣

低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习10的熟悉的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：如果我与0站在一起，就比你大。这时教师进行适当引导：小朋友，你们相信吗?屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课：10的熟悉。

4数学逻辑思维能力的培养

1.制定多样化的学习任务，引导同学积极施行

小学数学教师在教学过程中既要向同学传授基本的理论知识，还要向同学传授基本的学习方法，如比较分析法、归纳演绎法等，使同学在充分掌握理论知识的基础上逐渐掌握数学学习中的常用方法，培养同学自主学习的意识.在同学掌握理论知识和学习方法后，教师要将同学引向更为重要的领域，即施行学习.任何理论和方法都要通过施行去验证，教师应围绕特定的教学主题为同学制定多样化的学习任务，使同学在丰富的施行学习中加强对课本知识的理解和运用能力.

例如在学习人教版小学数学二年级下册"数据收集和整理'时，小同学由于没有这方面的经验，不知从何处下手，而这块内容具有较强的施行性和应用性，但都建立在相应的理论知识上.教师可围绕相关知识点制定多样化的学习任务：要求同学统计班级同学的身高、生日、兴趣爱好，然后将统计好的数据进行整理，将每名同学的身高数据划入一定的区间，选出班级中生日相同或相近的同学，还可以依据兴趣爱好统计状况得出班级同学的整体偏向.

2.化抽象为形象，加强同学的联系能力

小同学的思维能力正处于开发和培养过程中，对数学学习中出现的某些抽象度较高的知识点通常难以理解，而有的教师却听之任之，造成了同学学习过程中的知识盲区.基于新课程改革的核心要求，教师应积极摸索正确的教学方法，为了使小同学正确理解抽象性知识，可以借助某些形象化的具体事物进行类比，引导同学先探究具体事物的特征，再过渡到理论知识上来，建立理论知识和具象化事物之间的联系，为同学提供一个启发思索、促进学习的有效载体.

例如在学习人教版小学数学中"图形的熟悉'时，教师向同学介绍了平