《青松》教学设计第一课时

《青松》教学设计第一课时

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚硬劲直的形象，赞颂了顽强高洁的品行。

全诗共两行，前两行描绘了一幅”青松斗雪“的图画。漫天飞雪，气概汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株坚韧生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气概怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加青翠欲滴。

时代背景：

《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严峻困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品行，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。(摘自《小学语文练习与测试》60页中的”小资料“)

这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。事实上，1960年是我国人民经受严峻考验的一年。在国内，农业患病特大自然灾难，加上党的工作失误，使国民经济面临临时困难。在国际上，又患病帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图掌握中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然攻击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的消失，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要信任困难是临时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的`品性是肯定经得起时间检验的。

学情分析：

北方的学生对雪压青松这种自然现象非常熟识，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的根底，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。

设计思索：

这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学假如能到达疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯净高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生教师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时，做了适度的整合，充分利用练习册中供应的时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求到达与共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积存变得更加有意义。

教学设计：

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行;在诵读中领悟诗人情感;

第一课时

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解?

2、今日我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。

3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲非常孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特殊高的诗人呢?今日，让我们从这首诗中了解他吧!

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听教师的朗读。教师范读。

听了教师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么?

2、你们想要读得好，那就从读准字音开头吧!

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习状况。

4、指名读文，检查字音是否精确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否留意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，“