简单的小数加减法 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程简单的小数加减法课程标准会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。教学内容分析《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到高年级再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）的基础上教学的。教学目标1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。学习目标通过试算小数加减法，培养自学能力。

通过创设生活化的情境，感受到学生与生活的密切联系，培养数学情感和团结合作的良好品质。

学情分析三年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。随着自主意识和合作意识的增强，他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。因此，在问题提出后，放手让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。重点、难点教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教与学的媒体选择多媒体课件等。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、

复习导入2二、

探究新知

3三、巩固练习4四、全课总结，谈收获5五、布置作业教学活动详情教学活动1：*******活动目标用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。解决问题整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？技术资源多媒体技术手段常规资源网络资源活动概述同学们前面我们学习了整数加减法，现在我们进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54

68-27

48+9

25-17

学生独立完成后全班交流

，找学生说出计算过程。师问：整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

1、相同数位对齐，从个位起相加减。2、哪位相加满十要像前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。教与学的策略自主合作交流反馈评价通过复习，有目的的对学生的思路进行引导。培养学生的自主学习性，把自已当成学习的主人。教学活动2：*******活动目标为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程。解决问题会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。技术资源多媒体技术手段常规资源网络资源活动概述1、最近，小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！

2、提问：你了解到哪些信息？学生回答。

观察了解的信息与复习内容有什么不同？今天我们学习（简单的小数加、减法）板。问：如果让你挑选两样，你最想买什么？

学生同桌互相说说。师：看来同学们的消费各不相同，数学老师要买：

⑴一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共多少钱？还想知道：一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少钱

？⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

师：你们能帮我解决这些问题吗？

3、

探究算理以及方法⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

师：同学们，你是怎么解决这个问题的，四人小组先说说方法，然后把你的想法告诉大家好吗？

学生讨论后汇报。可能出现的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

（2）直接用小数计算的。

小数加法又该怎样计算呢？我们着重研究小数竖式的计算方法。

师：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。小数加法计算时应先怎么算？问：怎样才能把相同数位上的数相加？

问：接着怎样算？问：最后呢？师：一个转笔刀比一枝铅笔贵多少钱

？（1）教师问：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）四人小组讨论：该怎样列竖式计算出得数？

（3）这个竖式怎样计算。

学习例3（2）。教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？（1）要求学生用小数直接计算（2）学生试着自己独立完成。（3）问：你是怎样算的？4.学生自己总结小数加减法的计算方法。

师：在小数加减中，我们应该注意什么呢？学生讨论交流。

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

教与学的策略小组、自主合作交流反馈评价通过摘取文具店的数据的共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。当学生在对提的问题进行解决时，我把加、减法同时抛给了学生，让学生自己去探索算法。由于有了的复习的铺垫及对人民币的认识，学生很自然的想到了要相同的数位才能进行加减。“怎样才能保证相同的数位对齐？”学生马上就说了只要小数点对齐就可以了，这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且是印象深刻。教学活动3：*******活动目标巩固复习一位小数加、减法的计算。把所学的小数加、减法的计算，灵活地运用到实际生活中，解决生活中的问题。解决问题学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。技术资源多媒体技术手段常规资源网络资源活动概述三、巩固练习1、用竖式计算。2.46.55.24.1+4.9+0.8-0.7-3.32、课本98页第2题。66.8元3.4元（1）《动脑筋》比,《童话故事选》便宜多少元？（2）各买一本书，10元钱够吗？3、我给算式治治病。对的打“√”，错的打“×”，在下面改正。3.628.75.5+3-2.6-4.63.92.70.94、思考题。□．1６．□-2．□＋□．５１