四年级语文上册第七单元21古诗三首教案新人教版

第单集备本单元以“家国情怀”为主题,排古三首之起而读书蓄》《延安我你追寻》四篇课文。四篇课文体裁多,有古诗有记叙文和现代,表现了不同历史时期的人们“天下兴,匹有责”的爱国情怀和担当精神。其,《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》都是以第三人称来写,都是通过主要人物的言行来体现人物的品质。《延安我你追寻》中的重点语句象征性较,需借助相关资料帮助理解。单元语文要素在课时中的梯度序列内容字词识写

教学要点◎认识31个字读个多字能认读形容人物高尚品质的8个词语；会写21个,会写15个语。语言积累◎诵三首古,默出塞绝背诵古别董大◎默读《为中华之崛起而读书芳须有感情地朗读《延,我把你追寻》,自主阅读《难忘一课阅读理解◎能关注主要人物和事件,把握章主要内容。◎能查找资,联系时代背景理解课文内,感受人物的情怀。◎能交流、总结把握文章主要内容的方法。口头表达◎能正确运用形容人物高尚品质的词语。◎能体会陈述句和反问句的不同语,并在具体的情境中运用。◎能用正确的格式写一封,做内容清楚。能正确书写信封。书面表达◎写自己读书的目的做到理由清楚。

21古三首教学目标1．认识“塞、秦”等4个生,准多音字“将会写“塞、秦”等10个。2．有感情地朗读课文。背诵课。默写《出塞绝句3．能借助注释理解诗句的意思,出自己的体会。教学重难点能借助注释理解诗句的意,说自己的体会。教学准备1．预习提纲：完成《状元大课·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。教学课时3课第1课课时目标1．认识“塞、秦”等4个生,准多音字“将会写“塞、秦”等10个。2．有感情地朗读《出塞》,背并默写《出塞3．借助注释理解诗句的意思,说自己的体会。教学过程板块一释塞”解,营造意境1．教师写“塞”字学生认读。中央电视台有一个节目《国字听写大会,天我们来玩一“汉字认读游戏。同学们请看老师写的这个在板上书写“塞”字你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？2．补写题目,读题明义。（1“”字前补写一个“出”,学生齐,启发思考里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？（2）课件出示“塞”的三种读及意思。

[s①堵,填入。②堵住物的东西。[sè]义“塞（āi）①多于某些合成词或成语如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。[sài]边上的险要地方。（3）明确题目的意思。3．看图片感边塞环境的恶劣出示边塞图片）你们看长落,大漠孤烟,是塞的雄壮风,飞沙走,是塞的艰苦玄宗开元年间,一位年轻的诗人来到关游看到了边塞的风,也见证了边塞的金戈铁马,于是他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞这位诗人就是王昌龄。这节,让我们一起来学习这首诗歌。【设计意图】“”字是生,“出塞”又是难理解的词伊始,直击重点,从“塞”字的认读和组词游戏,猜想“出塞”的意,再通过学习明确题意,环环相扣水渠成。同时出示图片,创设情境,学生带入边塞独特的风光之,初步感受边塞的景象。板块二初识字,疏通诗意1．初读诗歌,正音识字。（1）请学生自由朗读诗歌,把字和多音字多读几,争取把诗歌读正确、读通顺。（2）请两位学生分别朗读诗歌,评价中相机指导读音。如”是前鼻音“”是后音。（3）请学生当小老师,讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng引学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。（4）重点指导“教”字的读音当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào根注,在这里读“jiào”。（5）出示生字,开火车认读。塞

秦

征

将

杰（6）出示要求会写的,指导书。塞醉

秦杰

征亦

词雄

催项

归类指导“”和“秦”的撇要写得舒,开口较大“雄”左右同宽,要写均匀。2．再读诗歌,读准节奏。（1）教师范读,学生感受朗读停顿、节,教师指导七言诗的停顿方法。（2）师生合作朗读：教师读前学生读后半再调换。（3）同桌互相读。3．结合注释,疏通诗意。（1生自由朗读诗歌,边读边合注,了解诗歌的大致意思懂的地方用问号标出来。（2）学生汇报、交流不懂之处重点指导理解“秦时明月汉时关”。质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？明确：这里并非实指秦、汉两朝。（3）疏通诗意：依旧是从秦汉期延续至今的明月和边,征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领,不会允许外敌南下越过阴山。【设计意图】

从读准字音到读出诗歌朗读节,再到读懂诗,每一次的朗读都有要求每次的朗读都有反馈。此处的设体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。板块三想画面,体悟诗情1．学习“秦时明月汉时关,万长征人未还”。（1）学生自读,边读边想象画面,交流。（2师启发思考结合图片和相知说说月光照射下的边关是一个怎样的边关境悠远充历史沧桑感）（3）聚焦“明月”,感受“沧桑之情。①夜深了,一轮明月照耀着清冷凉的边关。明月千古不,的是几百年来的防边筑城的措施！大漠沙如雪燕山月似钩。——李贺银山碛（qì）口风似箭,铁门关月如练。——岑参②思考：明月在古诗词中反复被诗人吟,是为了表达什么主题？（边患历史悠久）③指导赏析：是,远离家乡和亲让人不由自主地想起那些边塞战役中可歌可泣的战士。

（4）聚焦“秦”“汉,感受战时间之长。①请学生再读诗,思考：透过“秦时”“汉时你又想到了什么？②师介绍的从到,再诗人生活的唐,边关遭受外族侵扰长达九百多年光穿越近千年不变的是什么？（战争）你感受到了什么？再朗读这一句诗。（5）品读“人未还”,感受战争之痛。①千百年来一批又一批的将士征战万守边御敌有多少人能返回家乡？②一个“人未还,包含了多少无奈和心酸。人未人为什么没有回来？（预设：战死沙场,终老边关）③守卫边关的将士面对古老的明面对千百年的边,面对着长年残酷的战争和恶劣的环境,他们怎能不让人敬佩？（学生齐读）④质疑：可歌可泣的仅仅只有守卫边关的将士们吗？⑤想象：皎洁的月光,都有谁在盼望着远方的将士归来呢？⑥小结：天伦之乐不能享,明明家不能,都是因为这战争啊！此,他们心中的痛苦、无奈只有一个“悲”字可以概括。此时此,人想到的是汉代能征善战的飞将军——李广。2．学习“但使龙城飞将在,不胡马度阴山”。（1）课件出示李广的资料。李广（？—公元前119）,陇西成纪（今甘肃静宁西南）汉名将。曾任右北平太,匈奴数年不敢攻扰,称之为“飞军”。司马迁评价他李不言下成蹊（2）这样的将军怎能不让我们念呢？齐读后两句诗。你读懂了什么？请用“如果飞将军李广在,__________这样的句式来交流。（3）感受将士之壮心。守卫边关的将士们远离家,远亲,生活艰九死一生；他们远赴万里守卫边,用自己的生命谱写了一首可歌可泣的壮烈之歌。这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来带他们英勇奋,守卫边关,让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边,早日结束边关的战争生次齐读这两句诗）（4结就是边塞诗的特点悲凉之中流露出壮,具有勇往直前所惧的气概。3．配乐朗读,诗句填空。（1）希望边关巩固、保家卫国壮,这样交织在一化作了王昌龄的《出塞》,让

我们再一次深情地诵读放凉州曲（2）出示诗句填空题,先补充默再默写整首诗。出

塞[唐王龄（）明月（）关万里长（）未（（）龙城飞（）,（）胡马（）阴山。【设计意图】

本诗情感深沉、丰富,加之年代久,不易理解所以主要设计了两个策略来帮助学生领悟诗情是引导学生边读边想象画感受诗歌的意境是次引入资料,让学生更好地理解“明月这一意象所寄托的思想感情以及“飞将军李广”这一典故中寄托的思盼良将的深沉情感。板书设计明月思良将

出塞边关建功业

悲壮

第2课课时目标1．学习《凉州词》结合注释弄诗歌的大,背诵诗歌。2．品读诗歌,想象画面,说出自的体会。教学过程板块一前勾连,再感诗风1．学生齐背《塞》,感受诗人希望国家统一的情怀。2．简介边塞诗,导入新课。同学们刚我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐,一批诗人十分擅长描写边塞征战生,如高适岑王龄等,后世称他们为“边塞诗人”边塞诗的题材很丰,有的描写边关自然风,有倾别离的思念还有的讲述战争的残酷……这节课,让我们再来学习一首边塞诗,体会一种别的情怀。3．课件出示图片理题意。（课件出示沙漠图片）你们看,关沙漠人烟稀少这就是唐朝的边塞重镇——凉州,当地歌曲中夹杂少数民族的曲调,别具一格人们之为凉州词许多人都喜欢为它填写新词并咏唱师书州【设计意图】

通过介绍边塞诗将出塞》和本节课要学的《凉州词》前后勾连起来,使学生对边塞诗的题材和风格形成初步的感,也为本课的学习奠定了感情基调。板块二

初读诗歌,感知诗意1．学生自由朗读诗歌,注意读准音。重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。2．再读诗歌,回忆以前学习的七诗划分朗读节奏的方,读出节奏美、音韵美。3．个别朗读,学生评价。4．借助注释,说说读懂了什么,组间交流。板块三

品读想象,感悟诗情1．读“葡萄美酒夜光杯”。（1）学生自由朗读,边读边展开象：你仿佛看到了什么？预设：那精致的夜光酒杯闪着亮盛满了醇香的美酒。（2）课件分别出示夜光杯和葡酒的图,富想象。

①介绍：同学们这是夜光,传是周穆王时西域胡人用白玉精制而,因“光明夜照”得名。凉州往西就是新疆的吐鲁,里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。②引导想象赏这样的葡萄酒和夜光杯图一定让你脑海中的画面更丰富了仿佛看到了怎样的场景？你仿佛听到什么？又想到什么？预设：碰杯声、欢笑声、劝酒,多么欢快的气氛啊！盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了醇香的葡萄酒席上摆满了丰盛的食,众多将士在举杯欢庆真是豪华的盛宴,是令人神往啊！（3）指导有感情地朗读：读出面的盛大和气氛的欢乐。2．读“欲饮琵琶马上催”。（1）将士们刚要举杯豪饮,你听什么声音传来了？预设：急促的琵琶声。（2）教师介绍：西域人有骑在上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗播激越的琵琶曲）边听边读,这急促的琵琶声在催促什么？预设：快尽兴畅饮；快喝,喝完要奔赴战场。（3指导朗读你们听琵声此刻军旗猎猎,马嘶鸣出征在即试读一读把这种气氛读出来名,教师相机指导）3．读“醉卧沙场君莫笑,古来征几人回”。（1）引读：这样的盛,这样的,将士们开怀畅,似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫,古来征战几人回？”（2）角色体验,入情入境：假如你就是这些将士中的一,想对我说些什么？怕什么醉醉,醉卧沙场,不是人生一大快事吗？——指导朗,读出潇洒从容。诸君莫笑我醉卧沙场,从古今,有个人能在战场上活着回来？——指导朗读,读出心酸悲壮。（3）前后勾连,再悟悲壮。课件出示诗句。秦时明月汉时关万长征人未还。——《出塞》醉卧沙场君莫笑古征战几人回？——《凉州词》引读：自古以来边关烽火难息,少将士血洒疆场生读上句）引读：多少父母亲失去自己的儿多少将士到了边塞就再也没回来生下句）

（4）反问感受其“壮”。尽管有那样多的将士们战死沙,但仍然有无数的热血男儿们奔赴边关戍边、前仆后,这是为什么？为国戍边,死得其所班齐读诗）板块四回整体,背诵全诗1．总结全诗,回归整体。《凉州词四行二十八个字那盛大的场面让我们仿佛闻到了醉人的美酒香,看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮与豪迈们着这样的情感再读这首诗。2．指导背诵：让我们将这种豪融在记忆融在血液试着背一背这首诗。3．学生试背,指名背小组背全齐背。【设计意图】

此环节引导学生反复品读诗歌,助图片和音乐激发学生调动多种感官把短的诗读成一幅幅立体、鲜活的,情入境感诗人之所感。同时,多次与本课学习的前一首古诗《出塞》相勾以情激情以诗导诗打通了诗歌学习的脉络。板书设计

第3课课时目标1．学习《夏日绝句》,结合注释,读懂诗,背诵并默写诗歌。2．借助资料,体会诗歌借用典故发的感情。教学过程板块一猜作者,激情入题1．出示资料,猜测作者。她是位宋代女词,号易安居婉约派代表词人之被誉为“千古第一才女”。她的词多写离愁别绪婉约缠绵。2．介绍背景,激情导入。她就是李清照。可就是这样一位柔弱的女,在国破家亡、风雨飘摇,目睹了老百姓生活在水深火热之中,而统治者整日沉迷于享乐,思收复中原,此时她发出了“生当作人杰死为鬼雄”的千古绝唱。这节,让我们一起学习《夏日绝句【设计意图】

上课伊始,摒了古诗教学中老的介绍作者的形式,改用根据资料猜测作者的新鲜方式,激发学生对作者浓厚的兴趣。然后话锋一,介绍诗人在忧国忧民情怀驱动之下发出振聋发聩的声,成强烈的反,可谓“课未始,情已动板块二

反复诵读,感知诗意1呈现诗歌,配乐范读出激昂的琵琶声毛笔楷书的诗句一一出,教师有感情地大声朗读）2．个别朗读,学生评价。（1）同学们听出老师是带着怎的感情朗读这首诗的吗？（预设：悲愤、激昂）（2）谁来试着读一读？（个别其他学生评价）3．小组轮读,理解诗句。（1）以四人小组为单,一人读小边读边结合注说说诗句的意思。（2）小组成员认真倾,补充、正。板块三

引入资料,感悟诗情1．借助注释,理解“思项羽”。（1）“项羽”是什么人？李清为什么“至今思项羽”？说说项羽乌江自刎的故事。

可以让学生读注,也可以请学生对注释内容进行补充。（2）听了这个故事,你解了项为什么“不肯过江东”吗？（预设：不愿苟且偷生,有骨气有节）（3读诗句学闭上眼睛,师引导想象时你眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛听到了什么？（4）指导朗读：同学,请用你的朗读表现出项羽宁死不屈的高贵气节！2．补充资料,理解诗人的愤慨之。（1）补充资料,深化理解。是啊项羽活着的时候是西楚霸人中豪杰,是,也决不苟且偷生南的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。遗民泪尽胡尘里南王师又一年。——[宋陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》暖风熏得游人醉直杭州作汴州。——[宋林升《题临安邸》（2）引读：金兵南下,宋军节节败,人民生活困,南宋君臣却不思进取苟且偷生,面对这样的统治者,李清照再也不住她大声地呼喊——（生大声朗读全诗）站在英雄曾经顽强抵抗的地方,着眼前滚滚流淌着的江,李清照不禁高喊——（学生再次朗读全诗）3．总结全诗,朗读升华。同学们这一首借古讽今悲愤的爱国诗诗的前两句是对那些贪生怕,偏安一隅不思收复失地的南宋统治者说,后两句借历史典故