小学语文-比尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

《6比尾巴》教学设计【教学目标】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“比”这个字和竖提1个笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。【重点和难点】1.认识“比”“尾”等11个生字，学习提手旁、八字头两个偏旁。会写“比”这个字和竖提这个笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。【设计理念】本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。这首儿歌出现在学完汉语拼音之后，此时的学生已经具备拼读的能力。课文中出现的汉字虽多，经过前面五个单元的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法，本节课在此基础上，进一步鼓励学生扩展识字渠道，扩大学生的识字量，促进学生养成良好的主动识字的习惯。一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。以游戏“为动物做评委”活动贯穿整堂课，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。结合本节课训练重点主要是读好疑问句，在教学设计时打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，进行第一次示范朗读。给学生解释标点符号——问号，语气是需要上扬的，要读出疑问的语气，指名读，教师指导再进行第二次范读。最后开火车展示读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。又在后边的公布比赛成绩时，让“小裁判”们齐读，指名读、男女生赛读等方式练读，让孩子们在情景中练习，掌握疑问句的朗读方法，从而解决本课的教学难点，让学生趣味学习，快乐学习。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.同学们坐的真端正，今天我们课堂天上来了一位好朋友，是谁呀？狮子大王，狮子大王还有话要对我们说呢！大家仔细听——(播放音频)“亲爱的小朋友们，大家好！我是动物王国的狮子大王，我们这里要举行一场有趣的比赛，想邀请杨老师当主持人，同学们当小裁判，你们愿意帮我们吗？”1.看，小狗熊早做好了准备,连比赛牌子都竖起来了,我们看一下是什么比赛？(出示带拼音的“比尾巴”。)2.指名读。“巴”这里要读请轻声，单独读时读做一声，当组成尾巴这个词时，变成轻声。出示课题。3.

板书课题，学生书空。二、初读课文，自主识字1.请借助拼音自由朗读课文。2.出示学习提示。学生边读边圈画出本课的生字。谁

短

长

把最

兔

伞

公你们标的这些生字宝宝淘气极了，他们跑到森林里，躲到树叶后面，和我们玩游戏呢。我们把它们找出来吧。出示生字。

3.学生猜读。

4.你是如何知道呢？结合偏旁就记住这个字了，你真棒！答案揭晓，——

一起读。兔，大家再来看，其实前边我们已经学过“兔”的象形字了，展示“兔”字的演变过程。兔是象形字，学习这种象形字的时候就可以结合事物的样子去记忆。

5.结合学习“兔”的方法学习“伞”字，出示图片。

6.学习新偏旁八字头。

7.请4位学生接读课文。

三、品读课文，随文识字

1.学生汇报，PPT出示图片和文字。在大家的呼唤声中，小动物们闪亮登场了，教师贴出对应图片。

2作为主持人，我宣布比赛正式开始，六位选手已经就位了，我来问，请小裁判们比一比，再回答。出示：

谁的尾巴长？猴子的尾巴长。

谁的尾巴短？兔子的尾巴短。

谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的尾巴弯？公鸡的尾巴弯。

谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。

谁的尾巴最好看？——孔雀的尾巴最好看。

学生一起回答。3.我们一起看这6句话，你有什么发现吗？出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？（1）变红——（问号）像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时语气往上扬,要读出疑问的语气。（2）教师范读。（3）生展示朗读。（4）排火车朗读问句。4.我们来宣读一下比赛结果吧。宣读第一轮比赛结果，出示：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

随文学习“长”、“短”、“把”字。

（1）PPT变红，随文学习长—短，“咦，他们两个变红了，你发现了什么小秘密吗”，出示图片，你能用“长”和“短”说一句话吗？

(2)小松鼠可高兴了，一蹦一蹦的来了——说明小松鼠尾巴的作用。这时候尾巴就像生活中的降落伞（出示：降落伞的图）你们喜欢小松鼠吗？带着你对小松鼠的喜欢一起读一读这句话吧。找2个学生读一读。

（3）生活中我们也会用到伞，下雨天我们握着伞把撑开这把伞，所以称作一把伞，生活中还有什么一把什么呢？出示图片。这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，齐读。提手旁的字还有很多，（出示生字）你有什么发现？这些字都用到了手，这些带提手旁的字都和手部动作有关。结合生字的偏旁，我们可以认识更多的字呢。

（4）指名再次宣读比赛结果。（板书长、短、一把伞）

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

5.PPT出示第四小节。

（1）学生宣读比赛结果。（板书弯、扁、最好看）

（2）威风凛凛的大公鸡特别不服气，要和孔雀来比一比。

为什么说孔雀的尾巴最好看？我的尾巴也很好看呀！请学生说一说原因。

你来夸一夸吧。——指名朗读。6．开展多种形式的朗读。小熊猫是这场比赛的记者，他把整个比赛写成了四个小节的儿歌，叫《比尾巴》。这首儿歌就发表在了我们的语文书上。（1）指名学生朗读第一小节和第三小节，小评委齐读第2,4节。（2）男生读第一三小节，女生读第二四小节。（3）借助板书试着来背一背。7.边听音乐边拍手唱儿歌。四、拓展训练，积累语言1.在歌声中比赛圆满结束了，可是他们还没有比够呢，不如再比一比其他的吧。2.教师展示课后第一题。3.试着让学生仿照例子在说一说。谁的样子最可爱？谁的脸蛋最红？谁的耳朵最长？……五、认真观察，学写生字比尾巴大赛结束了，我们很多同学还没比够呢,不如我们也来比一比吧。我们还可以比一比写字，就写“比”这个字。1.强调笔顺。出示动态笔顺。请同学们边看动画边书空。指名说笔顺。2.强调笔画。“比”这个字左右两部分长得太像了，我有时候一不小心就写成左右一样的了，同学们能帮帮我吗，下面我们就比一比看谁观察的最仔细！你想提醒我注意哪一笔？3.强调占格。师范写（占格），写前注意写字姿势。第一笔横，从横中线起笔，第二笔竖提，写竖略顿笔，向右上写斜提，一笔写成。第三笔撇，略高于左边的横，第四笔竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提。整个字左右结构，左窄右宽。4.现在就比一比谁写的最准确，最漂亮。学生描红，书写。5.教师展示评价，提出评价标准，笔画和占格都准确的即可获得两颗星。6.同桌之间互评，画星，学生修改，巩固书写。六、结束今天我们参加小动物的比尾巴大赛真的很开心！请同学们回家把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听。【板书设计】6

比尾巴猴子

长兔子

短松鼠

伞公鸡

弯鸭子

扁

孔雀

最好看《6比尾巴》学情分析一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，但这首儿歌出现在学完汉语拼音之后，此时的学生已经具备拼读的能力。课文中出现的汉字虽多，经过前面五个单元的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法，本节课在此基础上，进一步鼓励学生扩展识字渠道，扩大学生的识字量，促进学生养成良好的主动识字的习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用多种有趣的方式可以激发学生识字的兴趣，但是由于受知识和思维水平的限制，学生掌握的识字方法有限，难以对识字产生持久的兴趣，因此在教学中要充分尊重儿童的认识特点、学习能力和生活经验，创设丰富、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段指导学生识字，积累词语，切实培养了学生的语文素养。大部分孩子对小动物有一种天然的亲近感，尤其是低年级学生。在生活中，他们也善于观察小动物，喜欢了解小动物，在电视里、在课外书籍中、在日常生活中也常见动物的尾巴。对于动物的尾巴，孩子不仅不陌生，而且有的孩子还有更多的了解。这为本课的教学奠定了良好的基础。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。针对以上情况，结合本课特点,教学中以游戏“为动物做评委”活动贯穿整堂课，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣，让学生兴味盎然，趣味学习，快乐学习。同时注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯。《6比尾巴》效果分析一、情境学习，趣学乐学。本课的学习一直在情境中进行。狮子大王邀请同学们做裁判，帮小动物们比尾巴，开启了课文的学习；在大公鸡不服气，与孔雀比尾巴的情境中理解学习“最”字；小百灵飞来为大家演唱的情境中自然而然地唱歌背诵课文；随后三位小动物迟到了，加赛一场，进入了创编儿歌环节；小动物们比完了，同学们比赛写字，进入写字环节。整节课的学习在一个个情境的创设中开展，学生兴味盎然，趣味学习，快乐学习。二、围绕语文要素，扎实落实问句语气的朗读目标。这个目标的落实，经历了以下几步：第一步：比赛开始，老师做主持人发问，学生比一比后回答。这里的老师发问环节中，打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，这是第一次示范朗读。第二步，同学们也想当主持人，这时，屏幕出示六个句子，学生自主观察发现句子特点——教师顺势讲解问号及问句的语气——朗读示范——指名读——开火车读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。三、识字教学读文圈画生字，借助音节多读几遍，是在课文的语言环境中识字、借助音节识字；然后通过生字捉迷藏的游戏，露出关键部分，引导学生有意识对比生字字形，猜字。在游戏中，学生的思维经历观察、回忆、对比、判断的过程，不知不觉学生识记了生字字形。同时，这节课采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记了5个生字。首先，“长”“短”两个字的学习，引导学生发现他们是反义词，并根据图片说两句话，理解字义并进行了说话训练；再看，“把”字的教学，共分3步完成：第一步——因为我们需要用手握住伞把，撑开伞，因此，称为“一把伞”；第二步——你还知道一把什么？学生畅谈。教师出示手握刀和手握尺子的图片，学生发现这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，在这一步的教学中，学生认识到为什么“把”的偏旁叫提手旁。第三步——由一个“把”字延伸到提手旁的其他字，学生自主发现所有提手旁的字，都与手部动作有关，真正认识提手旁的特点。“最”这个字的学习，前后经历了三个层次，却在不同环节体现。第一层次：在初读时借助拼音认识，在捉迷藏环节识记字形。第二层次：在学文过程中，创设了大公鸡不服气，认为自己的尾巴也漂亮这一情境，给学生发表见解的机会，在交流中认识到孔雀的尾巴形状最美，颜色最多，因此最好看，从而理解“最”字的字义。第三个层次，在后边的创编儿歌环节，我们设计的练习与课后题的形式是一致的，目的就在于在仿编儿歌中，在学生的观察对比中，再次理解“最”字的意思，并进行表达训练。四、写字教学“比”这个生字，是本课最难写的生字，虽然这个字只有四笔，但是从笔顺到笔画，都易错。所以，在指导的时候，也是分了三步：首先指导笔顺，通过看动画，比谁记得最清楚，实现教学目标；然后，指导笔画，通过引导学生左右对比观察。最后，指导观察占格，教师范写，学生练写。这样，把写字的指导分解为笔顺、笔画、占格，条理清晰，落实了写字的指导。同时，让学生再互相评价，给定两个评价的标准，让孩子互相纠正，学习。这节课我认为遗憾的地方是，创编儿歌的环节，因为时间有限，还有很多孩子举手想表达，可以尝试让更多的孩子说一说，锻炼孩子们的语言表达能力。《6比尾巴》教材分析一、教材位置1.人文专题的位置本单元以“想象”为主题编排课文。以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满的儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。《比尾巴》这篇课文就以一问一答的形式，以小动物比尾巴展开，充满了儿童情趣。2.训练重点的位置本单元训练重点主要有一个：读好疑问句和陈述句。结合本单元的特点，进行一些有针对性的朗读训练。在教学设计时打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，进行第一次示范朗读。提示学生“谁”可以用什么代替？——“哪一个”，通过对比，指出“谁”读起来更加的干脆简洁，所以“谁”要重读，给学生解释标点符号——问号，语气是需要上扬的，要读出疑问的语气，指名读，教师指导再进行第二次范读。最后开火车展示读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。同时针对一年级的教学重点识字写字教学，本课的识字教学采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记了5个生字。3.课后练习题（1）课后第一题要求学生背诵课文。在课上进行多种形式的朗读后，上课时借助板书图片，尝试第一次背诵，接着听着儿歌进行第二次的背诵。经过这样一共三次的背诵，相信很多学生应该能背诵过了。（2）课后第二题的左边摘录了文中一问一答的一组句子，右边放的是另一组一问一答且句式相同的句子，只是替换了个别词语。可以在引导学生反复朗读课文原句的基础上，问学生：“谁的样子最可爱？”学生的回答可以是“兔子的样子最可爱”，也可以是其他动物的样子最可爱。教师和学生还可以交换角色，由学生来问，教师来答，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。在此基础上，还可以继续拓展开去，做更多的问答游戏。如顺势问学生：“我们班今天谁的回答的最积极？”，“我们班坐得最端正”等等，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。二、教材特点1.从思想内容看。《比尾巴》是部编版一年级上册第六单元的第二篇课文。本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。这首儿歌共有四小节，通过三问三答的对话方式，四节中第一小节与第二小节相对应，第三小节与第四小节相对应，一节问一节答。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二小节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四小节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全文读来琅球上口，富有儿童情趣。2.从语言表达看。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。本课整体的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学生自由读外，还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好问句。可以先出示4个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，再读好另一个较长的问句。一些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。3.从课本插图上看。课文的插图生动形象地展示了6种动物的尾巴，猴子尾巴长，松鼠尾巴大而且特别蓬松，就好像一把伞，兔子尾巴短，以及公鸡尾巴弯，鸭子尾巴的扁，孔雀尾巴的漂亮，这些图片可以给学生直观的感受，使他们了解动物尾巴的特点，便于理解课文内容。《6比尾巴》评测练习1、写出下面汉字的笔顺,再填空。巴：巴,共（）画，第4笔是（）。比：比,共（）画，第4笔是（）。2、看词写拼音。尾巴松鼠猴子三、给音节加上声母。()ěi

()ǐ

()uí

()ǎn尾比谁伞四、我会写出下面字的偏旁。把（）公（）兔（）

五、根据课文内容连一连。松鼠尾巴长孔雀尾巴弯猴子尾巴短鸭子尾巴扁兔子尾巴好像一把伞公鸡尾巴最好看六、照样子，写一写。孔雀的尾巴最好看。最。《6比尾巴》课后反思《比尾巴》是部编版一年级上册第六单元的第二篇课文。本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文读来琅球上口，富有儿童情趣。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以比赛情节为基础，以“读”的训练为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。拓展学习资源，让学生发挥想象力，模仿课文编儿歌把语文课组织“活”。本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。下面根据评课中老师提出的问题和建议进行反思。一、情境学习，趣学乐学本课的学习一直在情境中进行。狮子大王邀请同学们做裁判，帮小动物们比尾巴，开启了课文的学习；在大公鸡不服气，与孔雀比尾巴的情境中理解学习“最”字；小百灵飞来为大家演唱的情境中自然而然地唱歌背诵课文；随后六位小动物加赛一场，继续比一比啊，进入了创编儿歌环节；小动物们比完了，同学们比赛写字，进入写字环节。整节课的学习在一个个情境的创设中开展，学生兴味盎然，趣味学习，快乐学习。二、围绕语文要素，扎实落实问句语气的朗读目标。第一步：比赛开始，老师做主持人发问，学生比一比后回答。这里的老师发问环节中，打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，这是第一次示范朗读。第二步，同学们也想当主持人，这时，屏幕出示六个句子，学生自主观察发现句子特点——教师顺势讲解问号及问句的语气——朗读示范——指名读——开火车读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。三、识字教学读文圈画生字，借助音节多读几遍，是在课文的语言环境中识字、借助音节识字；然后通过生字捉迷藏的游戏，露出关键部分，引导学生有意识对比生字字形，猜字。在游戏中，学生的思维经历观察、回忆、对比、判断的过程，不知不觉学生识记了生字字形。同时，这节课采取了集中识记与随文识字相结合的方式。“比、尾、巴”三个字在课题中认读识记，在捉迷藏环节，呈现其他生字的同时，重点关注“兔”“伞”“公”字，在认识“公”字时认识八字头。“兔”字教给学生象形字可以结合实物样子去识记的方法，随后“伞”字应用这种方法识记，实现识字方法的迁移运用。而后在学文过程中，又通过不同方式识记了5个生字。首先，“长”“短”两个字的学习，引导学生发现他们是反义词，并根据图片说两句话，理解字义并进行了说话训练；再看，“把”字的教学，共分3步完成：第一步——因为我们需要用手握住伞把，撑开伞，因此，称为“一把伞”；第二步——你还知道一把什么？学生畅谈。教师出示手握刀和手握尺子的图片，学生发现这些东西都要用手紧紧握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，在这一步的教学中，学生认识到为什么“把”的偏旁叫提手旁。第三步——由一个“把”字延伸到提手旁的其他字，学生自主发现所有提手旁的字，都与手部动作有关，真正认识提手旁的特点。“最”这个字的学习，前后经历了三个层次，却在不同环节体现。第一层次：在初读时借助拼音认识，在捉迷藏环节识记字形。第二层次：在学文过程中，创设了大公鸡不服气，认为自己的尾巴也漂亮这一情境，给学生发表见解的机会，在交流中认识到孔雀的尾巴形状最美，颜色最多，因此最好看，从而理解“最”字的字义。第三个层次，在后边的创编儿歌环节，我们设计的练习与课后题的形式是一致的，目的就在于在仿编儿歌中，在学生的观察对比中，再次理解“最”字的意思，并进行表达训练。四、写字教学“比”这个生字，是本课最难写的生字，虽然这个字只有四笔，但是从笔顺到笔画，都易错。所以，在指导的时候，也是分了三步：首先指导笔顺，通过看动画，比谁记得最清楚，实现教学目标；然后，指导笔画，通过引导学生左右对比观察，落实左横右撇，左竖提，右竖弯钩，这一写字难点。最后，指导观察占格，教师范写，学生练写。这样，把写字的指导分解为笔顺、笔画、占格，条理清晰，落实了写字的指导。《6比尾巴》课标分析一、识字与写字2011版《语文课程标准》是要求：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个