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本文格式为Word版，下载可任意编辑——真真正正教“语文”──评蔡春芳老师的《珍珠鸟》有幸观摩了蔡春芳老师的《珍珠鸟》，凝听了蔡老师充满情感的教学语言，感受了蔡老师充满聪慧的教学设计，沉浸于蔡老师精心营造的浓情气氛，领会了什么叫"真真正正教语文'，真的，感觉就像冯骥才的那句：真好!

一、等闲识得东风面，万紫千红总是春──充满情感的教学语言

蔡老师借班上课，作为陌生老师，与学生是有一定距离的，但是蔡老师平易近人的教学语言和态度，很快化解了这一问题。上课伊始，蔡老师动情的一段描述就把学生带入了那个宁静祥和的境界。这种动情的语调贯穿了整个教学过程，如涓涓溪流流淌进了学生的心田，例如："这小家伙是多么胆小啊!'"哦，你说到小家伙的心里了!'"听出来了，你是多么喜欢这可爱的珍珠鸟啊!'"它睡着了，别吵醒他!该怎么读呀!'等，让人感受到的是一种如春天般的温馨、轻松，在这种气氛下，学生紧张感消失了，表达的欲望被激发出来;人与鸟，就在蔡老师充满情感的语言诱导下，不知不觉拉近了距离，最终融为了一体。真是"等闲识得东风面，万紫千红总是春'。

二、随风潜入夜，润物细无声──充满聪慧的教学设计

语文，始终是姓"语'，是对语言文字的感悟和学习。蔡老师的这堂课，没有花里胡哨的活动，没有连篇累牍的拓展，而是始终抓住文本，扎扎实实地进行语言文字的感悟和训练。譬如"真好，朋友送我一对珍珠鸟。'这句话，蔡老师不露痕迹地进行朗读指导："很喜欢这对珍珠鸟，所以文章一开头就说，读──'"太喜欢这对珍珠鸟了，再读──'就这样简简单单的引导，让学生悟出了：朗读要读出感受，不同的感受有不同的朗读方式。在学习"鸟是如何一步一步接近我的?'这个重点问题时，这种聪慧更表达得突出。首先让学生自读4、5、6节完成填空，通过一个填空，就让学生明确了小鸟接近我的活动路线，把握了描述的框架。然后通过一个简单的问题"小家伙是怎样一步一步接近我的，你能说得明了具体些吗?说时用上表示连接的词。'这就是借助文本，把概括的文字说具体的训练。由于中年级的习作重点和难点之一，就是如何把概括的文字描述具体，这一点，蔡老师充分地利用文本这个例子，进行了这一习作能力的渗透，表达了"教材无非是个例子'的理念。不仅如此，蔡老师又运用"小鸟说话游戏'，对课文内容进行挖掘，让学生体会小鸟的心理说小鸟的话，这不仅让学生体会到小鸟的接近是由于主人的"不伤害'，而且训练了学生的口头表达能力和丰富的想象力，让课堂充满了童趣。然后，要求学生抓住有关词句，读出小鸟给你的印象，真是读中有悟，悟中有读。给插图起名字的环节也是我特别欣赏的，这一环节不仅更好地让学生体会到"人鸟互信的美好境界'，而且是从另一个角度指导学生如何起题目。总之，读中有悟，悟中有读，写法渗透，读说促写，真是"随风潜入夜，润物细无声。'

三、迟日江山丽，春风花草香──充满浓情的教学气氛

在这堂课上，恰到好处的多媒体也为浓情的教学气氛增色不少，抒情的轻音乐，淡淡地

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