美术说课稿设计六年级上我的旅游鞋鲁教版

线描写生《我的旅游鞋》说课要说好课，应该注意以下几个问题：1、突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。2、把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。3、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变.前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。4、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说的“度”呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。一．课题思路：认识线：感受线条美；提高对线的鉴赏能力；激发线条画的兴趣。（了解，接受）欣赏以线为主的艺术作品。体会线：发现生活中各种各样的线；尝试表现各种各样的线，体会线条的多样性，增强表现力，唤醒创造力。（了解，练习）说说生活中的线；画不同形态的线；画有情感的线；画组合线；用线组成简单的图案。运用线：精细的描绘精细地表现客观事物，培养观察力，提高表现力。（练习）静物、植物、人物、风景写生等。创造性写生：创造性地表现景物，培养创造力与自主学习的能力。（接受，练习）对难于表现的景物或本身不令人满意的景物进行加工、装饰。创作运用线条进行创作，提高绘画能力，培养创造力。（练习）记忆画、想象画、装饰画等。二、教学基本思想挖掘儿童创造的潜能，培养儿童的创造性思维，激发儿童绘画的兴趣，建立绘画的信心。三、教学原则：（一）、示范原则。老师示范、传授技法，让学生自己寻找尝试表现方法，否则就又落入技法传授的老路，束缚儿童的自主意识。（二）、无差原则。教师应承认个体的差异，不以同一标准衡量学生的作品。（三）、个性化原则。鼓励个性化的表现。四、教学成果1、通过课题实验证明儿童具有创造的潜能，而且大大出乎我们的预料。我们之所以能够培养儿童的创造力，是因为儿童本身就具有创造的潜力。通过线条画教学能够唤醒儿童创造的潜能。我们常说要培养儿童的创造力，倒不如说保护儿童的创造力，唤醒儿童的创造力。教师的职责就是如何通过教学来唤醒学生创造的潜能，而不是打击、扼杀、压制儿童的创造力。创造首先要有创造的精神、创造的勇气、创造的动机。2、通过教学培养了儿童的观察力、表现力、创造力、意志力、审美能力，增强了自信心，提高了学习美术的兴趣，创作了大量线条画作品，对渡过儿童绘画困难期有一定积极作用。3、编写了可供参考的教材。五、问题讨论1、儿