全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课

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（摘录）

杨屹校长评课实录（会场一）

【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】

各位代表大伙儿好，很珍视能有那么一具珍贵的机遇，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。

两年一度的全国少年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心底期盼的盛会。回忆着全国小语会多年来教学改革的探究之路，思索着上课教师展示的研究成果，别禁想起贾平凹先生的《一只贝》。

一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的漂亮；

一节课，因专心研磨而散发出无限的魅力；

一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；

一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为小孩们撑起一片蔚蓝的天空。

一、咨询题提出

第八届少年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，举行知识认知，转向帮助掌握主动猎取知识，认知未知世界的办法。咨询题的提出基于我们多年的研究进程及时代发

展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探究。

（一）研究进程

每次阅读教学观摩活动，都环绕我们面临的热点、难点咨询题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。

2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念降实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开辟课程资源。

2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验时期转入推广时期的重要时间。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。

2006年第六届观摩活动，立脚语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎么样更好地体现工具性与人文性的统一，怎么提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。

2008年第七届观摩活动，接着关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高教学实效性”确定为研讨主题。

在研究进程别断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎么样教好，到考虑学生怎么样学好。

（二）时代背景

这是在课程改革举行到第九年的今天，在《国家中长期教育

改革进展规划纲要》进入学习实施时期，在中国由人力资源大国向人力资源强国迈进的进程中，提出的一具重要命题。那个命题更加高屋建瓴、审时度势，它站在国家将来进展的高度，在教育要提高人才培养质量的视野下，明晰语文教学改革的重要方向。

我们深知，在日益激烈的国际竞争中，仅仅依赖差不多掌握的知识，就能赢得竞争的也许性越来越小。能力，特殊是创新能力，已成为真正具有核心竞争力的决定因素。惟独具备知识更新能力的人，才干实现可持续进展；惟独具备运用知识和创新知识能力的人，才干够在将来社会立于别败之地。

正如埃德加?富尔在《学会生存》一书中所讲：“将来的文盲别再是别识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻觅获得知识的办法。”可见，学会学习，掌握科学的学习策略已成为人类在将来社会生存进展的必备素养。

二、课例启发

（一）学啥

从生命活动的视角来看，教学过程别仅是知识传授与学习的过程，而且依然教师与学生共同举行生命活动的过程。生命无价，童年惟独一具，我们用小孩有限的童年时光，用猎取知识、增长技能的黄金时段去交换低效低质的课堂学习，是否为等值交换？

1．学需知

用珍贵的40分钟，去学习小孩们应该学到的东西。教师按照课程

标准，降实各学段教学目标。值得注意的是：要高效达成每课时教学目标，必须保证课时教学质量，做到省时、高效。

2．学未知

学习的本质是制造最近进展区，教学的本质是引发最近进展区，是唤醒和启示。我们应关注学生最近进展区，将宝贵的时刻用在解决学生困惑点及学习难点上。

从认知进展维度看教学，有下限和上限之分。在学生已有的进展水平基础上举行教学，是定向于学生差不多成熟的认知水平的教学设计，即使设计得再巧妙，也只能属于下限的教学。上限的教学着眼于学生将来也许的进展。《石榴》一课关注学情，基于学生的预习起点和明白起点，有效点拨提升，赋予我们非常好的启发。

（二）怎么样学

1．扎扎实实地学

读书时刻比较充裕。这是本届观摩活动本会场课例的普遍现象，相对前几届观摩活动而言，又向前迈进了一大步。让学生有肃静的时刻，潜心阅读，是阅读教学效果的最重要的保障。《匆匆》等多个课例浮现了延续5分钟乃至更长时刻，让学生静静地读、默默地想，拿着笔批注式的阅读。这显然加深了阅读明白的程度，思维也更加深刻。

展现认知过程，体现学习规律。《活见鬼》、《钓鱼的启发》、《蜀鄙之僧》、《送元二使安西》、《槐乡五月》等课例展现了或整体，或局部，学生从不可能到清晰，从别知道到理解的进展过程。《画家和牧童》更是将语言的明白、积存、运用有机地结合在一起，引导学生自读自悟，

读悟结合。

2．情趣盎然地学

丰富多样、生动爽朗的阅读活动，别断变换的教学办法和手段，关于培养学生阅读兴趣是必别可少的。然而，要培养学生持久、稳定的阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生兴趣，而别是对活动手段和方式感兴趣。要培养学生对语文活动本身的兴趣，就得让学生有阅读成功的体验。

关于小学生而言，最能激发兴趣的是那些想懂、却又别懂的东西。如同电脑游戏也有失败，小孩们为啥会乐此别疲，正因为它有未知性和挑战性。

我们看到诸如《赞扬》、《老人与海鸥》、《杨氏之子》等更多的课例，在引导学生提出别知道的咨询题，引发学生探索、研读的学习欲望。虽然有的质疑环节不过一具形式，咨询题提出后，又将它束之高阁，但怎么说在举行有益的尝试。

3．触类旁通地学

“教学教学，算是…教?学生…学?，要紧别是把现成的知识教给学生，而是把学习的办法教给学生，学生就能够受用一辈子。”

在本次观摩活动中，《滴水穿石》等许多课例都在关注学生学法指导，关注学习策略的形成。教学中，教师把培养学生的学习能力降实到教学过程中去，从而使学生掌握学习的主动权，完成从“学会”到“会学”的飞跃，进入“别复需教”的境地。

虽然有的课例学法指导并别完善，但我们欣喜地感觉到了它的

变化。其中，《最终一头战象》概括课文要紧内容的办法指导扎实、到位。给我们留下深刻印象。

三、推进建议

建议一：教学行为应进一步跟进

观念决定行为。“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓舞创新”十六字方针清楚入目。本次会议上我们依然看到如此的现象：现象一：低年段目标重在识字、写字，但用在指导识记字型上的时刻普遍偏少；中、高年段让学生动手练笔的教学设计并别多见，惟独《天鹅的故事》、《桥》、《巨人的花园》等几个课例；有的教学课时容量过小。

现象二：有的教师语言依旧过于强势，用更多的课堂时刻举行自我展示，难以引领学生静心品读、自主学习。

现象三：串说串咨询，逐句分析，学生别感兴趣的咨询题还在别停追咨询的现象还是存在。

课堂上，老师别停地提咨询，追咨询，板书，反馈，范读，引读，递话筒，在学生间来回穿梭。学习过程中，老师就像《盗梦空间》里的盗梦者，用自个儿的明白和思路左右学生的思维。学生的多元明白、个性化表达无从谈起。

建议二：目标序列需进一步探究

从课程标准中我们已知晓学段目标，而关于具体目标，特殊是语言训练目标，还存在一定含糊性、人为性。但构建语言训练目标序列真的是一具系统工程，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的，有基

本的，也有具体的。并要按照一定的序列展开，有打算、有步骤地推进。因而目标体系的形成不可能一蹴而就，是我们在更长时刻内的研究方向，需要持续探究、合力攻艰。

建议三：“教会学习”转向力度和角度应进一步加强

由“教会知识”转向“教会学习”，是教学观念、教学内容、教学办法的创新与超越。我们正处于转型期，期待实现华丽的转身。所以“鼓舞创新”成为本次研讨的核心关注点。为打破传统教学模式的羁绊，本次教学观摩活动将用“否定内容分析式教学”的方式，来表明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，引导阅读教学越过顽固的魔障。遗憾的是，也许囿于竞赛等客观缘故，我们的转身还处在犹豫间尝试，尝试中徘徊，未能有大胆的突破。

思索与行动同在，追求与超越同行。让我们承载着责任再次扬帆起航。

谢谢上课教师：为大伙儿奉献出独具特色的课例。“梅需逊雪三分白，雪却输梅一段香。”本次活动，更重要的是让我们从一节课的磨砺中获得成长的营养、成长的方向，并让这段历程成为价值人一辈子的珍贵财宝。

谢谢全国小语会：又一次为我们提供了明确方向、交流分享的机遇。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。相信我们这群有着执着教育信念的同行者，一定会实现从“理念”到“行为”的完美统一。

最终真诚的谢谢大会给与我那个大伙儿分享交流心得的机遇，感谢。

李明新校长评课录整理（会场二）

【李明新：特级教师，北京市北京小学校长】

各位专家，各位老师，大伙儿上午好。首先谢谢大会给了我一具向大伙儿学习的机遇，向参赛选手学习的机遇。这三天以来我和大伙儿一样向来在仔细听课，考虑。因为时刻的关系不会做很系统，很精妙的预备。我不过把自个儿两天半以来听课的感觉、考虑，以及我在评委会上所听见的意见举行一具汇总向大伙儿做一具汇报交流。今天的评课由我和大伙儿比较熟悉的孙双金老师一起来评课。我们俩呢也举行了分工，交换了意见。前半段由我对这17节课可以形成共识方面，他们的优点是啥赋予一定的总结，同时指出存在的共性咨询题，后半部由孙双金校长结合这些咨询题对我们的阅读教学做一具深刻的反思。

大赛评课任务艰巨，语文评课难度更大。我讲大赛课，评课任务艰巨，是讲如今我们的阅读教学大赛的作用远远超过了竞赛本身，一具是经过竞赛作为一具赛比，他传达了小学语文研究会的声音，对中国小学语文的方向起到了一定的引领作用。别管是自觉依然别自觉地，每一次小语的盛会，小语的大赛，都会对全国小语的一线老师有一定的妨碍作用。再有了大赛的课是我们各个省市在研讨交流自个儿的课改成果。因此我们都期待着经过如此的竞赛可以学到新的观点，新的思路和新的办法。

我之因此讲语文评课很难，难度超过其他的学科，是因为第一是我们语文学科有其自身的复杂性，特殊是我们中国的语文教育理论还需要别断地完善。我们的语文课程建设还有待进一步的加强。许

多的理论建设咨询题没有得到解决，必定妨碍到对实践的指导。另一方面，我讲语文难评是因为我们听课的老师期望值都非常高，我们来自全国各地的几千名老师都抱着学习的目的，能够讲在听课的过程中我了解到有的老师觉得听如此的课眼前一亮，也有的老师感慨听如此的课大失所望。为啥有如此截然相反的感觉呢？我想这与看一节课的角度和作为阅读教学研究的深度有关系。

听了17节课，我们有个总的认识是这些课在努力地体现今年七月中旬在大连召开的第七届阅读教学研讨会的精神。在那个会议上，崔峦老师提出了“一具转向，一具中心，两个基本点，四点评课标准”。有的老师也许别熟悉。我简要做一具介绍：崔峦老师提出“一具转向”是讲我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。“一具中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素质。“四点评课标准”用十六个字来概括算是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓舞创新”。固然，我刚刚讲17节课在努力体现会议的精神。“努力体现”这四个字实际是表明了这17节课在追求或研究的方向，是方向咨询题，但在实际的呈现过程中到底对这些精神体现的成效怎么，那将是研究的深度咨询题。应该讲细致的探索，许多的教学环节，教学设计，教学办法，教学认识都值得从理论到实践值得探讨，包括我们一会要发布的特等奖的课都有再研究的必要和再研究的价值。

综合专家和评委的意见，我们以为17节课体现了能够用以下3句话来概括。这三句话是第一“实现一具走向”，第二：“增强四种意

识”，第三：“体现观点关注”。

第一点算是“实现一具走向”那个走向算是指17节课在走向真实的课堂日子。大伙儿懂在课程改革过程中。我们的语文老师积极性是相当高的。我们在举行别断地多方面的探究。在探究的过程中，因为对新课改的理念的明白别到位，因为种种其他的干扰，我们的一些课堂浮现了非真实课堂日子的倾向。17节课在这一次的教学实践中，鲜亮的告诉我们课堂教学在去除浮华，追求生动而又扎实的课堂。课堂是师生、生生真实交往的空间。在这17节课的实践过程中力避弄虚作假。固然我们也实事求是的讲，之因此可以引导我们的课堂走向真实的课堂的日子是与我们大赛近几届在组织的导向有关系。比如讲我们如今减少了老师和学生的过多接触，甚至如今我们呈如今大伙儿面前的基本上老师当场来见学生十分钟。更过的课堂设计是从初读课文或第一课时开始的。固然实事求是地说，从严格意义上的课堂教学来说。这种做法是值得研究的，但为了公平这些做法就失去了一些科学性。比如讲老师在那么短的时刻内和学生接触，那对老师的教学功底是严重的考验。他必须用那么短的时刻来了解学生的实际事情，他必须在教学过程中随时的调整教学进程。因而我们讲我们过去所强调的备课中备教材，备教案，备学生，备教法，备教具过程中，其中备学生是很重要的核心化。也正是因为这一点因此这一次的大赛中我们看到，在老师和学生的交往过程中，在老师整个施教的过程中，我们弄虚作假的咨询题得到了纠正。尤其是那种追求欣赏性，在老师面前和在学生面前表演的现象差不多基本杜绝。我们讲17节课大伙儿应该实事求

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