紫藤萝瀑布(人教版七年级)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——紫藤萝瀑布(人教版七年级)

学习目标：

1．学习借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

3．培养学生细心观测事物，欣赏事物内在美的能力；

教育目标:

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热心。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

课时设置：二课时

教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

同学们都接触过大量花草树木。大千世界，一草一木，只要你认真体会，你从中会获得大量启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢?下面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

二、预习反馈：

朗读以下词语，并给加点词语注音。

迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

三、整体感知：

1、听教师范读，整体感知文章内容，并思考问题:

a、主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，把它与什么联系起来?

：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的"生命"、"精神的喜悦和生的恬静"、"生死谜"、"手足情"等字眼，为下文理解抒发的感情作准备。

(讲解：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受"写了什么景"、"抒发了什么情"。)

3、具体研习，突出重点，突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能"像一条瀑布在滚动，在欢乐"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。(讲解：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着枯竭心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的难得。

四、思考品味

1、第一自然段独句成段的作用是什么?

（分析探讨后归纳：“我不由停住了脚步〞说明是由于心有所动而止步。“不由〞在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

2、朗读课文第2自然段，然后思考

1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中运用了哪些修辞手法？

（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布〞。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。〞在语言上，本段使用了比喻和拟人，特别是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗〞的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸诞、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩儿。）

3、学习第三至七段

齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的喧嚷写到自己精神的写作思路?

（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧嚷、却又沉静。在本段中由花色的喧嚷的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上滚动，滚动的花荡涤了自己的焦虑与悲伤，留给自己精神的恬静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情〞的思考。表现出对死去的弟弟的追念，自己的情感还沉浸在思念中。其中把花色写得越喧嚷越繁盛，就越表达出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆〞，“那里装的是什么仙露琼浆〞，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得更加感人。）

4、学习课文八、九自然段

齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛楚，但同样也显示出生命的无止境。）

5、学习十、十一自然段

齐读10—11自然段。

（本段表明从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花璀璨的滚动的瀑布。〞这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芳香〞，从这里，领悟到了人生的意义，就是无论是人生的强烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以“不觉加快了脚步〞。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步〞到“不觉加快了脚步〞，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思考过程，从迷惘、惆怅、痛楚到领悟、恬静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

五、教师总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而后悔，也不会由于碌碌无为而可耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最宏大的事业——为人类解放而斗争。’〞这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

拓展延伸

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好强烈

花色——强烈沉静想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

其次课时

一、教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习在托物言志和借景抒情的表现手法。先补充讲解2个问题。

（1）“说她的焦虑和悲伤是‘关于生死谜、手足情的’。‘生死迷、手足情’毕竟怎样理解才正确？〞

明确：的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们往往会悲伤欲绝，而在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，的性格十分顽强，这就是她的为文风格。

（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？

明确：“宗〞表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞〞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为自然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高尚的品位。连起来讲，“宗璞〞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

教师总结：由的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞〞意谓的丰厚，它不仅透露了高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的，访问了的心灵。

二、学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观测景物，细腻地描绘景物。

三、合作探究

小组探讨，班内交流：

1、主要从哪些方面，依照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明采用了哪些修辞手法，作用是什么？

比喻）：“紫藤萝瀑布〞运用了比喻的修辞手法，既提醒了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又示意了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和繁茂。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。细心看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

——“像迸溅的水花〞，比喻，承“瀑布〞而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光相互挑逗〞，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧嚷！

——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不孤单！而是开心地单独生长，放出自己生命的异彩！

（4）“我在开花！〞它们在笑。

“我在开花！〞它们嚷嚷。

——拟人，生的开心和欣喜，形象地表现出来。

（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要盛开似的。

——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

3、从哪些内容上，可以看出所表现的思想感情是含蓄而沉重的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

6、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布〞呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝〞呢？（生自由发表自己看法。）

——（1）形状相像：这一树花开得繁密、繁茂，充满生命的活力，就像一条滚动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。

（2）意义相联：这一