冀教版四年级数学上全册教学反思word版本

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐冀教版四年级数学上全册教学反思word版本冀教版四年级数学上全册教学反思

第一单元升和毫升

认识升和毫升

1.从学生的年龄特点和进展规律动身，用实物制造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。学生在如此的实验中学习数学，能较好地锻炼观看能力。

2.本案例教学思路清楚，条理分明。教学中，先对容量的概念举行渗透，经过具体操作，让学生体味到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。然后再学习升与毫升的概念，经过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生理解，要想懂液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，基本上为建立概念服务的。

升和毫升的进率

本节课的知识点是明白并掌握升和毫升的进率，并能正确举行换算。本节课的知识点别多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，所以，本案例经过操作实验、合作探讨等活动，尽量地为学生创设具体感知的场景。新课让学生用一具100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满。学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。如此就让学生彻底参与到新知的建构过程中，有效地幸免了学生单一的同意知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感

知，学生别但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验。

第二单元三位数除以两位数

整十数、几百几十除以整十数

反思本案例我以为有以下两点成功之处：

1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生尝试自主探究解决250÷50，给学生充分的时刻、空间展示自个儿的想法，每一位想讲的同学都有机遇去讲。允许学生有别同的思维办法，让更多的学生体验到成功的欢跃。再算是给学生挑选的余地，别把老师的想法强加于学生，这几种办法中，哪种最简便？老师没有给出答案，而是让学生自个儿做出抉择，正所谓“适合学生的办法才是最好的办法”。

2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

课堂中师生平等对话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的欢跃。课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

三位数除以整十数

学习贵在考虑，教学贵在反思，惟独在别断反思中才干有别断进步和提高。针对本案例我以为要紧在到了以下几方面的目标：

1.让学生在现实情境中探究计算办法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算办法的活动与解决实际咨询题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，记忆除法计算办法形成的过程，还数学以本来面目。如此，既有利于学生明白、掌握计算办法，又能够增强学生学习数学的兴趣。比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和记忆除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎然，效果非常好。

2.让学生主动探究计算办法。

当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中明白概念和法则，幸免死记硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算办法，在理解算理的基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算办法的明白，使学生逐步学会用数学知识解决咨询题。此外经过计算对估算结果举行了验证，培养了学生的估算意识，提高了其估算能力。

除以两位数（一）

把课堂学习的主动权真正地还给学生，教师在教学过程中只做适当引导。数学学习过程中充满了观看、实验、判断等探究性的活动，这就需要教师引导学生投入到探究、判断的独立考虑中。本节课从内容的提出、试商的过程、计算办法的探究等一些环节，基本上让学生自个儿去做，去交流，去展示，去质疑，最后达成共识，总结出计算办法。教师在这些环节中说的非常少，体现了学生是课堂的主人这一原则。

除以两位数（二）

教学民主是本课一具亮点。这别但体如今教者和气可亲的教态上，更体如今尊重学生猎取知识的规律、从学生的实际动身设计教学环节上：如在课堂开始，就经过“轻松闯关”活动，让学生在愉悦而充满激情的竞争氛围中复习所学知识，激起原有知识经验，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好预备，幸免了以往枯燥乏味的练习形式，为学生创设了一具融洽和谐的探索氛围。在学习新知这一环节，经过三个讨论方案，让学持探讨解决包书咨询题，在这三个过程的探讨中，学生记忆了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而别是被动地学数学，被动地同意知识。教师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位。

除以两位数（四）

计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。因此我们可利用教材提供的许多教学资源编成有味的故事或假设一具真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，并且能激活学生原有的知识经验，激发学生展开想象和考虑，自觉地构建自个儿的知识，学会计算办法。学生凭借自个儿的经验和知识，在充分发挥潜能的事情下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。在探索736÷32的第一次商写在哪个数位上时，学生大都懂应该写在十位上，但为啥要写在十位上，学生则认识非常含糊，别能真正明白其道理。为此，让学生以小组为单位，交流合作，充分探讨，在反复质疑、讨论及教师适时引导基础上使学生理解了产

在十位上的道理。

除以两位数（五）

本节内容是学习三位数除以两位数商末尾有“0”的除法。反思本节课，感受整节课收放自如，学生和谐进展。老师给学生创设了一具又一具情境，引发一环又一环的咨询题，促使学生层层深入地考虑、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心考虑、真诚交流，时而困惑，时而激动，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。本节知识的最大难点在于商末尾的“0”学生总是忘写，为啥不记得呢？要紧是别明白，学习时不过被动同意，没有从深层次去明白这一知识。本案例的教学跳出了这一圈子，让学生自个儿去计算，去验证，去发觉，自个儿去记忆探求新知的历程，别但知其然，更知其因此然，明白更透彻，掌握更坚固，运用也更自如。

商别变规律

学生记忆了分析－综合－抽象概括的过程，如此别仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的办法。在学习过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探索、合作学习，使每一具小孩都能做一具新知识的发觉者、研究者、探究者。

连除

本节要紧内容是连除运算。教材创设了奶牛产奶的教学情境。新课开始即让学生观看情境图，看发觉了哪些信息，能提出哪些数学咨询题，让学生自个儿去观看，去发觉，去提出数学咨询题，正所谓“提出一

个咨询题，往往比解决一具咨询题更重要”，如此能较好地培养学生的咨询题意识。顺着学生提出的咨询题，引导学生考虑平均一头牛每天产奶多少千克，必须先求出啥？学生经过考虑、讨论懂要先求了4头牛一天产奶多少千克，再求1头牛1天产奶多少千克。学生对运算顺序明白得非常好。还有没有其他办法呢？经过讨论，学生提出了第二种办法，也能够先求出1头牛每个星期产奶多少千克。学生地所列式子明白其每一步的意义，对哪一步为啥要先算也明白得比较发了。本案例算是依照学生的特点，创设具体的日子情境，帮助学生明白连除的计算过程。如此一来，学生明白得容易，学得轻松。

第三单元解决咨询题

解决咨询题（一）

教学中教师为学生创设开放性的思维空间，激发学生自主地明白、分析数学信息，从别同的角度去寻觅解题的思路，初步学习解决乘除两步计算应用题的解题步骤与办法。课堂上老师让学生自由地发表自个儿的见解，交流自个儿的解题办法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决周围的数学咨询题。

解决咨询题（二）

本节课教材选取了某公司人员买公文包的情况，给出了“某公司买3箱公文包，每箱12个，一共720元”的信息和“每个公文包多少元？”的咨询题。让学生自主尝试解决。教材呈现了学生别同的解题思路和计算办法，其中，先算一共有多少个公文包，再算每个公文包

多少钞票，在将分步计算改写成一具算式的过程时，自然产生添加小括号的需求。教学时，充分利用学生已有加减混合运算时小括号的知识，用类推的办法将含有乘除的两个算式改写成一具算式，帮助学生明白分步计算与带小括号的乘除混合算的关系和运算顺序。另外需要讲明的是，这节课别是说带小括号的乘除运算顺序，别计算带小括号的乘除混合运算试题。

解决咨询题（三）

本节课教材选取了电视机厂生产电视机的情况，给出了“电视机厂3天生产电视机108台”那个信息，分不提出了两个咨询题。第（1）个咨询题“照如此计算，半个月生产电视机多少台？”第（2）个咨询题“照上面的生产事情，完成900台电视机的生产任务，需要多少天？”第（1）个咨询题是一具乘、除混合运算的咨询题，学生普通算法是“先算出每天生产多少台，再算15天生产多少台”。这种算法在两个算式改写成一具算式时，别用加小括号。加一种算法是“先算15天里有几个3天，也算是先算15÷3＝5（个），再算108×5＝540（台）”，把两个算式改写成一具算式时需要加小括号，即108×（15÷3）.在这个地方要强调加小括号的必要性。第（2）个咨询题是一具连除咨询题，把分步计算的两个算式改写成一具算式必须添加小括号。要让学生自主尝试，在列综合算式的过程中体味加小括号的作用，学会带小括号的乘除混合运算的运算顺序。

解决咨询题（四）

1.教学中必须充分利用学生已胡的日子经验，随时引导学生把所

学的知识应用到现实中去。

2.教学时，要给学生充分独立考虑和交流的时刻，鼓舞学生举行简单的有条理的考虑，进展其初步的推理能力。

第四单元线和角

线段、直线和射线

1.巧妙运用多媒体，变抽象为直观，进展了学生的空间观念。

在指导学生认识线段、射线、直线的形成以及三者之间的关系时，充分运用了多媒体能动态演示的特点，使学生能直观地看到三线之间的关系和区不，帮助学生清楚地建立了三线的表象，明白了三线之间的关系。现代化教育媒体与传统教育手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象、生动、直观，说清了概念，又进展了思路，优化了教学，达到了教学目标。

2.教学环节设计精心。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用，使学生依照别同的教学环节，有重点地猎取知识。知识传授由浅入深，使学生认识直线、射线和线段，掌握它们之间的联系、区不，直至画出指定长度的线段，并经过观看、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点，让学生在意义识记中掌握概念。

认识距离

本案例从实际日子情境引入，让学生产生疑咨询，从而对距离的认识和学习产生兴趣。

本课开始，设计了一具学生喜闻乐见的情景：做游戏时，草坪对

面的小朋友也走过来参加，然而他没有从边上的小路绕过来，而是从草坪上走近穿过来，草坪上留下了一串足印。由此展开探讨：那个小朋友做得对吗？为啥边上有两条小路他别走，他偏要从草坪上穿过去呢？经过一系列的活动，使学生认识到“两点之间的所有连线中，线段最短”这一道理。固然，在教学过程中，也应适时举行公德教育，让学生懂乱花草树木是别对的。

别脚之处：有点探讨活动流于形式，给学生留的探索时刻和空间太小；再算是没有掌握好时刻，整节课前松后紧，以至于有些拖堂。

角的度量

本节课我以为充分体现了《数学课程标准》的新理念，要紧有如下几个突出的特点：

1.在活动中探究，感觉数学知识。

首先从学生常见的折扇、圆规等物品入手，别仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更情愿自个儿去记忆、去实践，学生兴许会相信老师告诉他的知识，但更情愿相信自个儿所看到的、亲身记忆的事，这算是一种体验。在教学中，注重优化课堂教学过程与办法，经过学生的“实际观看－操作－验证”得出结论。

2.鼓舞学生独立考虑，引导学生自主探索，合作交流，让学生做学习的主人。

在合作学习中教师自始至终基本上配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。经过师生之间、生生之间、组与组之间的相

互启示、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。教师时间注意尊重学生，多巡视，和学生一起活动，一起讨论。鼓舞学生大胆地阐述自个儿的观点，努力创设一具民主、平等、和谐的课堂气氛。

别脚之处：对学生用量角器量角的难度恐怕别脚，在探索度量角的办法是用力别脚，学生测量角时浮现的咨询题较多，多次浮现了内、外圈刻度看错的事情，还应该进一步指导学生在测量角之前先推断是钝角依然锐角，再读度数，如此就能够幸免错误。

角的分类

本案例从学生差不多学过的知识点动身，依照学生的年龄特点，开课初始，创设了一具“折纸”活动，让学日子动折角，进而产生了探索的欲望，为本节课探索角的分类做了较好的铺垫。引导学生认