人口合理容量（李文）

《人口合理容量》教学设计及反思组别：地理姓名：李文时间：一、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。二、学生分析本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题、看待问题的角度和方法入手培养学生合作探究的能力。三、教学目标（1）知识目标1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。（2）能力目标1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。（3）情感、态度和价值观目标1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。四、教学环境简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的学习过程清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平板电脑上，不仅可以在课堂上分析讨论，而且还能在课后继续讨论，为后续的再实验提供素材。借助智慧教室促进深度学习，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）故事导入激发兴趣（0’5”-1’50”）让学生看几张漫画，能让学生对环境人口容量有一直观的感受，也能使学生感到惊讶，从而培养学生正确的人口观。明白本节内容的地位与作用，同时激发学生深入学习的兴趣。1、利用白板展示功能，展示故事，提高学生兴趣.新课讲授(1’51”-13’0”)⑴让学生阅读分析木桶效应示意图及其原理：我们知道，当一个木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决与组成木桶的桶板究竟有多长，如果各块桶板的长度并不相同，那么，木桶容纳水量的多少取决与长的桶板还是短的桶板呢？学生观察、实验利用白板批注绘图功能，让学生自主绘制洋流分布图，提高动手实践能力例题讲解培养能力(13’01”-31’31”)⑵结合思考题：假如各块桶伴代表不同的资源种类，那么木桶效应揭示了什么道理？短暂思考和讨论后回答：木桶容量由短板决定，那么环境人口容量也就由短板代表的某一资源的数量来决定。⑶进一步分析，决定环境人口容量的“短板”可能是哪些资源呢？⑷再给桶板赋予不同的含义进行讨论：如果桶板代表环境人口的各个制约因素，那么木桶效应又反映了什么道理呢？学生分析得出：资源种类很多，这里主要考虑的应该是人类生存所依赖的基本资源，如土地、淡水和能源等。利用智慧教室的保存答案功能，引发学生对同一问题的再思考，加深学生对所学知识的掌握;利用智慧教室的按键器开展抢答，提高学生参与热情;利用智慧教室开展必答，帮助教师充分了解每个学生的掌握情况.课堂练习精准教学(31’32”-40’0”)教师追问：（1）面对存在的问题，人类有什么途径才能在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量呢？（2）作为社会的成员，我们个人能够为国家的人口合理容量做出什么呢？学生探讨：（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；（2）要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利；（3）世界各国都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习.小测反馈云端补救(40’02”-43”0”)指导学生打开“福建省教育资源公共服务平台”，推送在线试题，针对学生试题进行分析指导.打开“福建省教育资源公共服务平台”，完成在线试题.1、教师针对本节课出现的问题，现场组卷，现场小测，现场反馈，做到有针对性，实时性，提高课堂效率.2、学生若在课堂上无法完成小测，可以下课后在合适的时间再进行答题，将课堂的时间、空间延伸到下课后，做到何时何地都可以学习，让“互联网+”学习真实地发挥作用.3、学生根据小测的分析解答可以做到随时随地想学就学，网络多媒体环境教学环境改变学生的学习方式.课后作业补救学习1、利用“福建省教育资源公共服务平台”发布作业.2、指导学生根据小测成绩选择合适难度的作业.课后登录“福建省教育资源公共服务平台”查看并完成作业.1、教师利用网络平台及时布置作业，不再受限于教室，随时随地教与学.2、学生根据小测成绩选择作业难度，真正做到因材施教.七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）本节课以小专题的形式对知识点进行了整合、梳理，引导学生理解地理事物之间的关系，使学生掌握地理的思维方法。教材侧成为学生分析问题的背景材料，强调学生利用系统地理中的原理进行区域的综合分析，建构高效的高中复习课堂。但在授课过程中，学生的自信心略显不足，主动性不够。教师所给的探究时间不长，会影响其思维过程信息技术使用方面：利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。（3）利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的实验清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个