教育学和心理学全面复习

2007年江西省教师资格证考试教育也是世界上最早的一部教育专著。（ ）A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《 （ C．卢 决定的。（C）A．政治经济制度B．社会文化C．生产力发展水平D．社会人 （A）顺序性B．不均衡性C．阶段性D．差异实用主义教育家杜威，主张教育活动要以为中心。（B）A．B．儿童C．课堂D．教教育最基本的功能是（C）ABCD 为重要依据。（ ）A．教科书B．课程设计C．教学目 是教育的。（B）A．教育管理B．课程C．D．教学方 特点。（D）A．复杂性B．长效性C．创造性D．示范最早提出“教学具有教育性”的教育家是。（C）A．夸美纽斯B．凯C．赫尔巴 。 是我国各级各类学校最常用的、基本的教学组织形式。（B）A．个别教学B．班级授课制C．分组教学D．复式教学孔子“学而时习之”、“温故而知新”，反映了教学原则。 B．直观性C．因材施教D．巩固 D）A．说服法B．榜样示范法C．品德评价 开始的（A）。A．建设良好班集体B．了解学生C．协调班级任课老师D．与学生家长沟 的《主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表作 身心发展是主义关 我国义务教育的课程计划具有课 500磅的压力。在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；实验到第二个月时，这个南瓜承受1500磅压力；当它承受在相同环境下又能承受多少呢？ ） ）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技 ）A、生产力B、政治经济制度C、上层建 A、交往能力B、研究能力C、管理能力D ）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究犁课程D、发展型课6、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而评价模式是 ABCD7、课的类型按任务一般可分为（）A、讲授课和复习课BC、讲授课和实验课D A、巩固性原则B、因材施教原则C、循序渐进原 A、巩固性原则B、因材施教原则C、循序渐进原 ）A、科尔伯格B、彼得·麦克费 C、班杜拉D、皮亚 ）A、夸美纽斯的《大教学论》B、康德的《论教育》C、赫尔巴特《普通教育学 ）A、物质文化B、制度文 C、校园文化D、思想观念和行为方14、在不同的阶段表现出身心发展不同的总体特征及其，着不同的发展任务，这表现身心发展 A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D ）A、个别教学制B、班级授课制C、现场教学D、小组教学3、影响身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和实践活动等7、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿.简述学校教育对发展的特殊功能。（P52）2.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。参考答案：一．选择1-5BABBC6-10ABDCC11-15BADBB二、填空1、大教学论2、赫而巴特杜威 质、成熟、环境4、授受、、相互促进5、师生关系6、特征7、内容型、方法型、形式型、综合型8、讲述、讲解、讲演9、德鲁克10、学生江西省08年教师资格证考试（中教）模拟题（心理学压题版）一、选择题A.20世纪20年代以 B.20世纪20年代到50年代C.20世纪60年代到70年代 D.20世纪80年代以后【儿童即将达到的发展水 C.最高水 C.孩子去医院看病不再发烧了D.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具⒋小红总是叫陪她去买衣服，认为哪件衣服漂亮，她就买那件。小红的认知风格 A.B.运动员越跑越慢3+4=73a+4a=7aA.垂直迁 C.负迁 A.较 B.中 ⒏小林总是上学，为此老师取消小林一次春游，以后他很少。这是运用了行为原理A.正强 A.概念学 D.4⒓儿童自我意识发展的最高阶段是A.社会自我B.心理自我C.D⒔由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，这种需要奥苏伯尔称A.能 B.努 C.任务难 D.运A.家庭教养模式B.学校模式 。 1905 。 为了获得长辈（如教师、家长等） 。当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的 ，并去进行那一活动。这一概念最早是。 、技能学习和行为规范的学习联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和 但者则选择非常容易或非常的任务，而回避成功机率为50%的任务。参考答案：一、选择题⒈D⒉D⒊C⒋A⒌D⒍A⒎C⒏D⒐C⒑B⒒C⒓B ⒔C⒕C⒖D17.美桑代克19031924廖世承 18.比纳西蒙19.效果律练习律准备律20.连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡 22.信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习认知策略言语信息信息流期望事项执行控制23.两种情境中有相同要素24. 28.自我同一性对角色29.反应R 31.激活功能指向功能强化功能学习需要学习期待32.力求成功避免失败 爱的需34.关系转换理论35.间的差异内的差异差异种族差异答：这种建议有一定的道理。心理学研究表明，表扬与比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极影响。所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。4041．略2008年江西省中学教师资格考试《教育心理学》仿真一、选择 C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 ）A、7 B、3岁C、12 ）A、维果斯 B、布鲁纳C、加 B、道德情感C、道德修养 A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学C、教师的D、教学有法，教无定法 A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁 C、普通与特殊迁 7、奥苏伯尔解释遗忘原因的理论是 ）A、痕迹 B、干扰说C、同化 D、动机8、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A、认知阶段B、联结阶段 ）A、依 B、接受C、认 D、内 ）A、线性关 B、U型关系C、倒U型关 D、平行关 ）A、学 B、人和动 C、动物D、儿 A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止 C、蜘蛛织 D、儿童模仿中人物的行 ）A、创造 B、学习迁移C、发现教学 D、学会学 15、如果一个家长想用看电视作为强化物儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是 A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为二、填空 18、元认知控制包括计划策略、策略 和心理自我三个阶段 和程序性知识 和态度五个方面23、马斯洛提出人有七种基本需要，的 需要 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果 是教育心理学这门学科的奠基人 三个过程 四、论述一、选择题

教师资格证考试复习题（一1、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是）ABCD217世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）A北欧的尼BCD德国的福禄培尔3（）A实践教育学 B实证教育学 C传统教育学 D实用教育主义学5、国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（）6、从课程制定者或管理层次来看，课程可分为（心课程、社会中心课程Ｄ基础型课程、拓展型课程7、从（）为依据进行分类，则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程； 8、我国古代）Ａ学记Ｂ论语Ｃ孟子Ｄ礼记9（）是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，A启发性原则B直观性原则C理论联系实际原则D巩固性原则10、孔子“不愤不启，不悱不发“的著名教学要求，体现了（）A启发性原则B直观性原则C理论联系实际原则D11、教学工作的中心环节是（）ABCDA常规管理B平行管理C管理D目标管理二、填空题1社会的功能2、我国最早的学校是在夏代，是时称为校、 、 传统具有反作用，这就是教育的政治功能，经济功能、科学技术发展和 文化功能。4、身心发展的水平主要受遗传素质、成熟、环境和实践活动的影响 学生和教 是其最基本的要素6、课程类型是指课程的组织方式(或指设计课程 的种7 社会 知识 儿 是制约学校课程的三大要 9、备课内容包括钻研 了解学 制定教学进度计 10、德育相对于体育、智育而言，是思想教 政治教 道德教育的总11、德育过程通常由教育 受教育 德育内 方法四个相互制约的要素构成12、目标管理是一种以自我管 为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性三、1、简述现代教育制度的发展趋势。加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。（二一、选择题1）ABCD2）AB大学CD A捷克的夸美纽斯B英国的培 C德国的赫尔巴 D英国的洛5、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）Ａ6、从（）来看，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 7、从（）来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程。 8（）ABCD9（A启发性原 B循序渐进原 C因材施教原 D巩固性原10（）ABCD11、班级（）A常规管 B平行管 C管 D目标管12（）A导向性原 B疏导原则C因材施教原则D尊重学生与严格要求学生相结合原13（）主要是的班杜拉创立的ABCD学会关心模式二、填空题1、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年“癸卯学 2 政治经济制度决定教育的权3 年《义务教育法》颁布5、学生是学习的主体，是具 能动 的教育对6、我国义务教育教学计划应当具有强制 普遍 基础性三个基本特征7、学生的学习特点有四方面的特性：独特 稳定 发展性、灵活 8、教学具有教育性，这是赫尔巴 9、制定教学进度计划包括学期教学计 课题计 计划10、德育过程的基本是社会通过教师向学生道德要求与学生已有的品德水平之间的11、构成思想品德的四个基本要素是 12、班是班级建设的设计者 ，是班级人际关系的艺术家 四、问答题（三）一、选择题1、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答而著称的教育家是（A苏格拉 B亚里斯多 C德谟克利 D柏拉2、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A凯和赫尔巴特 B杜威和赫尔 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威3、强育学的心理学和学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）A康 B第斯多 C赫尔巴D4、坚持内的有（）Ａ洛 Ｂ孟 Ｃ华 Ｄ裴斯泰洛7（）注重学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。 8《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中（A启发性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D巩固性原则A孔子B孟子C苏格拉底D夸美纽斯10（）A效 B信 C难 D区分11、教育家（）、A赫尔巴特B杜威C夸美纽斯DA常规管 B平行管 C管 D目标管13（）是由皮亚杰提出，而后由学者科尔伯格进一步深化的。A道德认知模式 B道德体谅模式C道德社会模式D学会关心模式二、填空题 培养 2、以蒸汽机为标志的第一次工业提出了普及初等教育的要求，以电气化为标志的第二次工业提出了普及初级中等教育的要求，以电气化为标志的第三次工业提出了普及高级中等教育的要求，而当前的信息革 的高等教育大众化要求。3、明确提出人力资本理论的是舒尔茨4、心理学家把少年期称为期或心理断乳期，在这一阶段，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追5、作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权６、国家制定的是教育目的 ，到课程工作者所要明确的是课程目标。７、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是教育目的 8、我国中学常用的教学方法有：讲授 谈话 、讨、演示法、练习法、和实验法9、根据一节课所完成任务的类型数，可把课程分为单一 综合课10、知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知 是基础，“行 11、我国基本的德育方法有说服 、榜样 、锻炼 、陶冶法、表扬与批评处 任的方式一般可分为型 （四、问答（四）一、选择题1、我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A孔子B墨 C董仲 D朱2、学校教育产生于（）A社会初期B社会末期C社会初期D原始社会末3、培养自信和努力的品质是身心发展的（）42－3岁幼儿的口语训练是遵循身心发展的（）Ａ5、坚持外铄论的有（）Ａ孟 Ｂ洛 Ｃ弗洛伊 Ｄ威尔6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）Ａ主要方法Ｂ重要方法Ｃ唯一方法Ｄ特殊方法（）注重培养学生的探究态度与能力。Ａ基础型课程Ｂ拓展型课程Ｃ研究型课程Ｄ实践型课程８根据课程的制定者，课程可分为国家课程地方课程和（9、课业及进程是指（）ＡＢ课 Ｃ课 Ｄ学10、最古老也是应用最广的方法是（）A讲授 B讨C谈话 D练习11、教学过程阶段的中心环节是（）A知 B巩固知 C运用知 D检查知在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力。A个别教学B分组教学C设计教学法 D道尔顿制13、教育家（）最早从理论上对班级授课制作了阐述、A赫尔巴特 B杜威 C夸美纽斯 D卢梭二、填空题1、教育是现代教育的重要标志，是教育化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要2、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文 精神文化，在文化的诸因素中，价值 处于3、现代教育对文化的选择主要通过对教 的选择和 4、教育目的教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一5、教 主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条6、课程目标四个方面的规定性即：时限 具体 预测性 操作 7、课程目标的依据主要有三个方面：即对学 的研究； 社 的研究；对学 的研究8、讲授法包括讲述 讲 讲 三种形式9、教学策略的基本特征有综合 可操作 灵活 10、当代最具影响的德育模式有认知模 体谅模 社会模式12、班集体的发展目标一般可分为近期目标、中期目标、远期目标三种三四、问答题（五）一、选择题1 A教 B全民教 C教 D多元教2、规范教育学的建立通常是以赫尔巴特）AB大教学论CD 、，（， ５、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）、，Ａ教育方 Ｂ教育目 Ｃ教学目 Ｄ培养目 Ｂ课程计 Ｃ教科 Ｄ教学指导7、学校组织教育和教学工作的重要依据是（）Ａ课程目 Ｂ教学大 Ｃ课程计 Ｄ教科8、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（Ａ教学目 Ｂ课程计 Ｃ教学课 Ｄ教学大9、教学的首要任务是（A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美D关注学生个性发A引导性 B间接性 C简捷性 D交往性11（）是指教师不再上课向学生系统讲授，而只为学生分别指定参考书、布置作业，由学生自觉和独立作A个别教 B分组教学C设计教学法D道尔顿间接的方式引导学生。A型 B型 C放任型 D强制型二、填空题 教 骑 2、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有重传统与的取向，在人事上具有重功名的取向，在道德上具有重忠孝的取向。教育目的与培养目标是普遍与具体的关系；教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。5、我国教育目的是建立在关于人的全面发展学说基础上的6、在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲（课程标准）和7、教学大纲一般由说明部分、本文8、教学大纲是以根据课程计划 学科教学内容的指导性文件。9、教学工作必须坚持以教学为主。10、教学是完成学校教育任 、实 教育目 的基本途径11、可按教学策略的构成因素区分出内容 形式 方法型 综合 12、大体上说，道德教育的认知模式重 ，体谅模式 ，社会体式模式重 13、班级管理的模式有常规管理 ，目标管理 教学设计题答题要求第一章教育与教育学4、社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程 B、礼记C、论 B、礼 C、论语D、学 B、五 C、六 4、义务教育的实施在（）之后。A、第一次工业B、第二次工业C、第三次工业D、第四次工业革 ）A、夸美纽斯B、洛 C、杜 。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱 。A、中庸B、大学C、盂子D、学13、著名的实用主义教育家及代表作是（ 。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威 17、用主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家 。A、夸美纽斯B、杜威C、凯D、赫尔巴 育 。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、子癸丑学制第二章教育与社会的发展二、1、学校文化2、人力资本理论 B、政治经济制度C、上层建 B、政治经济制度C、上层建 B、政治经济制度C、上层建 4、我国社会的教育内容主要是 B、三 C、四学D、七 B、政治经济制 Ｃ、上层建筑D、科学技 ）表现出来的A、培养人B、参与政治活动C、文化与科学知识 第三章教育与个人的发展1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的。2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿3、人的发展是的内在因素与＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的结果。4、影响身心发展的因素主要有1、人的身心发展2、内3、外铄论4、多因素相互作用论 6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ l、主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是 A、导向、规范和作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用3、确定教育目的的理论基础是（） CD、普通教育、职业教育第五章学生与教师2＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿1、教师是教育工作的组织者、者，在教育过程中起（）A、主导作用B、决定作用C、不起主导作用D、起基础作用2、学生是学习的（）A、主体B、客体C、D、 B、研究能力C、管理能力 第六章课程。＿＿＿＿3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。的材料是＿＿＿＿。8CIPP模式包括四个步骤：背景评价、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。1、课程（广义）2、教学计划（课程计划）3、教学大纲（课程标准）4、5、学校课程6、基础型课程 AB、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程 A、基础型课程B、拓展型课程C、研究犁课程D、发展型课程 ABCD ABCD6、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而评价模式是 ABCD、以上都不对12 ＿＿9、在我国最早采用班级授课制的是1862年设立的＿＿＿＿二、1、教学2、讲授法3、教学组织形式4、班级授课制1、教学是 B、巩固知 C、知识D、运用知 B、实验法C、练习 B、赫尔巴特C、孔 6、课的类型按任务一般可分为（）A、讲授课和复习课BC、讲授课和实验课D、理论课和实践 B、间接经验C、生产经 B、因材施教原 C、循序渐进原 B、因材施教原 C、循序渐进原 A、教师教育学生的方法B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方法D、师生共同活动的方式 C、终止环节D、一般环节 C、实习作业法D、研究法第九章德育 A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行CD、看具体情况，可有多端性 A、教育者与德育内容、方法的B、无产思想和非无产思想C、学生知的深与知的浅的D、教育者道德要求与学生已有品德水平 B、彼得·麦克费尔C、班杜 B、彼得·麦克费尔C、班杜 B、彼得·麦克费尔C、班杜 B、榜样示范C、陶冶教 B、课外活动与校外活动C、劳动 第十章班级管理二、1、班级2、班级管理3、平行管理4、目标管理 B、马可连柯C、巴班斯基 A、了解和研究学生BC、做好个别教育工作D、统一多方面的教育力量一、选择题（401我认“教育是培养人的活动这种定义称之（B定义。A描述性 C性 2《教育漫活》的作者（A B、卢 3“近朱者赤，近墨者黑”反映出影响人的发展因素是（ ）A、遗传B、环境C、成熟D、实4、洛克的“白板说”是人的身心发展的（ ）的代表。A、内B、外铄性C、多因素作用D、成熟性6“遇物而诲“相机而教”是反映了家庭教育的（B）特点：A、启蒙性B、随机性C、个别性D、7、在教学过程中，希望受教育者达到的要求是（C）A、教育目的B、培养目标CD8、教师的先进教育理念属于（B）范畴A、学科专业素养B、教育专业素养C、特征D、师德规9、下列不是原始教育特征的是（D）A、生产 C、全民 10、划分课的类型的依据是（A）A、课的任务B、课的内容C、课的结 B、可 12、道尔顿制由（C）创设。A、杜 13“春风化雨“润物无声”体现的德育方法是（ ）A、说服法B、榜样法C、陶冶 14、人的身心发展的前提是（ ）A、B、学校教 15、素质教育的重点是（C）ABCD16“学而时习之“温故而知新”体现的教学原则是（ ）A、启发性B、巩固性C、直观性D、因材施17、书写计划的重点是（D）A、教1目 18、教师指导学生独立获取知识技能的方法是（ ）A、讲授课B、问答 C、演示 19、教学中以教学组织形式为中心的教学策略是（A）A、形式型 20、对学生进行德育的基本途径是（A）A、各科教学B、课外校外活动C、共青团活动D、班工123456、教育目的教育工作的出发点和归宿7、教师的专业素养是当代教师质量的8、师生关系在社会道德上是相互促进的关系，在上是的关系910 身心发展是人的一生中不断发生的身心两方面的积极的变化过12、教师的根本任务是教书育人。活动课程又称经验课程，是以儿童的需要、、能力为基础，以儿童自己组织的一系列活动为中心而实施的课程。13、培养目标是各级各类学校的具体培养要求 141516、学校教育，尤其是基础教育不仅具有17、德育过程是社会道德内化为的思想品德的过程，又是思想品德外化为社会道德行为的过程18、学校中全面负责一个班和学生思想、学习、生活等工作的教师是班19、现代学校师生关系的特点表现为、爱生尊师和教学相长。三、简答题（30分）学校文化是组织文化、整合性较强、以传递文化传统为己任、校园文化是学校文化的2、为什么育活动是人类社会独有的活动①动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自为，而人类的教育是一种复杂的社会活动②动物界没有人类高级的语言、符号系统，思维不够发达，所有活动只停留在“”层次上③动物的教育基本上随着生理的成熟而结束。人类的教育伴随①特殊的复杂性：劳动对象主体性；任务的多面性 （一）素质教育是面向全体学生的（二）素质教育是全面发展的教（三）素质教育是促进学生个性发展的教（四）素质教育是以培养创新精神为重点的教教育对人的价值的发现；对人的潜力的发掘；教育对人的力量的发挥；教育对人的个性的发①引导性、目的性、组织性；②内容、形式的多样性；③对象的有限性；④科学性和有效性加工教学内容，选择教学方法的能力；语言表达能力；组织管理能力；交往能力①树立新型的师生观；②建立教师威信；③同学生交往；④发扬教育，学生意①树立的榜样要有典型性和示范性；②选定的榜样要真实可靠，具有导向性；③榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情；④教育者的形象对学生潜移默化的影响。①安排课程表:整体性、迁移性、生理适宜原②分析教学任务;③研究学生的学习特④选择并确定教学模式;⑤规划教学单元和⑥组织教学活动;⑦评价教学活动的过程与结启发式教学原则即在教学中教师以学生为主体，充分调动学生学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。启发性原则的基本要求是：①调动学生的学习主动性；②启发学生独立思考发展学生思维能力③让学生动手培养解决问题的能力④发扬教学鼓励学生不同的见解，允许学生向教师提问质疑。教育内容的继承，教育制度、组织形式的继承；教育理论与经验的继承性四、分析题（10分）（1）有利于形成学生的群有利于培养学生的社会交往与适有利于训练学生的自我教育能2、为什么学过程是一个特殊的认识过程教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。教学过程作为一种特殊的认识过程，它的特殊性是相对于人类的一般认识过程来说的，首先表现为它是学生的认识，是具体的认识。其次表现为它是有组织、有计划，经过精心策划的认识。它的特殊性具体表现在间接性、引导性、简捷性、交往性四个方面。确定班集体的发展目建立班集体的队伍（积极分子是实现班级目标的力量建立班集体的正常秩组织形式多样的教育活培养正确的和良好的班教育促进人的价值的实现教育学培训练习题（二一、选择题（301、西方古代提倡对学生进行和谐的全面发展教育是（B）ABCD2、最早在大学里讲授教育学的教育家是（C）A、赫尔巴 C、康 3、提出“建国君民，教学为先”及教学相长辨证关系的是我国的（ ）A、孔子B《学记》C、论语D、翟4、唐朝“六学二馆”的设定，表明古代教育具有（ ）A、性B、 C、等级性D、道统 6800多所高校承担科研任务，说明教育具有（D） B、完成科学知识再生产C、推进科学的体制化D、科学研7、人的机体的（B）制约着身心发展的程度与特点，为一定阶段身心特点的出现提供了可能和限制 8、文学艺术作品、科学著作等属于（ C、观念形态D、活动形9、实施素质教育和新课程的是（ A、面向全体学生B、学生全面发展C、培养学生的创新精神和创新能力 10、学生最主要的权利是（B）A、人身权 11、教师胜任教学工作的基础性要求是（A）A、学科专业素养B、教育专业素 德12、以开阔学生知识视野，发展学生特殊能力的课程称为（ 13、教学计划的中心问题是（A）A、教学科目设 B、学科顺序C、分配D、学周安14、主张课程评价的重点从“预期的结果”转向“实际的结果”上来的评价模式是（BA、目标评价模式B、目标游离评价模式C、CIPP评价模 15、学校工作应坚持以（A）为主。A、教 17、教学中的难点是由（ C、学生的知识基础和认识发展水平D、教学计划18、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（B A、德育原则B、德育方法C、德育情 19、把课程分为学科课程、活动课程和综合课程的标准是（ B、课程任务C、组织D、表现形20、提出“平行影响”教育思想的是（A）A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、加里 二、填空题（2012、教育具有的两种功能是社会发展功能 个人的发展功能3“在做中学”是教育家杜威，教育目标分类系统是布卢姆。4、教育是通过培养人才实现对567、西方从对经济增长的因素分析人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素82911121314151617、教师备课应做好的三项工作是钻研、了解学生、考虑教法1819、在班级管理实践中，班主要的方式有教学中心型、集体中心型20、我国的教育目的的基本精神是坚持方向、培养全面发展的人、培养现代人的品质。三、简答题（30分）保存和传递社会文化；促进文化交流和融合；创造和更新社会文①学生是现实社会的成员之一具有能动性思想感情个性特征②学生是处于人生阶段身心发展最迅速期的人；③学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。①教师职业是一种专门性职业，教师是专业人②教师是教育者，教师职业是促进社会化的职业③教师的神圣使命是教书育人①社会:一定历史时期社会发展的要求及提供的②知识:一定时代人类文化及科学技术发展水③儿童:学生的特征、知识、能力基础及其可接受①教学是社会经验得以再生产的一种主要②教学为全面发展提供科学的基础和实践③教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精炼、典型②作业的份量、难易要适中③布置作业应要求明确④及时批改和讲评作业教育目的和德育目标；学生的特征；时代特征和学生的品德实际①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能②发展学生智力、体力和创造才能③培养学生的品德和审美，奠定学生的科学世界观基础④促进学生个性和谐发有助于实现教学目标，提高学习效有助于维持班级秩序，形成良好班有助于锻炼学生能力，学会自治自明确的共一定的组一定的共同生活的准集体成员之间、心理相容的氛优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教育作用。缺点：①不利于照顾学生的个别差异；不利于培养学生的、特长和发展个性；②过于强调书本知识，容易知识的整体性。⑴课程管⑵课程结构不合①科目设置太多②重学科课程，轻活动课程③重必修课，轻选修课④比例分配不合⑶课程内容陈旧四、论述题（20分）1、为什么学过程是学生掌握知识与发展智力相统一的过程2、论述学生教育过程中的地位。3、案例分析：怎样理论联系实际原则4、德育过程有哪些基本规律学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行学生在活动和交往中形成思想品德（德育过程中的活动和交往的特点学生思 转化规 学生思想品德形成的长期性和反复一、单项选择题(120分

教育学考试训练（一）参考答1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A二、多项选择题(110分1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE三、(每小题4分，共20分四、简述题(630分)五、论述题(1020分)1.(1)文化素养与学科专业知识(2分②广博文化科学知识与多方面的和才能教育学预测训练（一一、 单项选择题在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将正确答案的序号填在题干的括号内每题1分，共0分)推动教育学发展的内在动力是的发展。A.BCD提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》学校的中心工作是A.B.C.D.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性B.公平性C.性D.未来学校管理的目标和尺度是A.B.C.D.学校管理的基本途径是()A.教学活?;B.沟通C.教劳结合D.协儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与，这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.()是全部教育活动的和，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能B.性功能C.教育性功能D.社会性功11.各门课程中多样化的实践活动，的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验欧洲中世纪的课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程教学活动的本质是A.B.C.D.“除数是小数的除法”12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了A.B.C.D.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是A.百科全书式课程理论B.C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 A.B.C.D.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的”的教学原则属于()A.非指导教学模式B.C.发展性教学模式D.最优化教学模式最早在教学理论上提出班级授课制思想的是A.B.C.D.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种A.B.C.D.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形评价和总结性评价D.正确评价和错误评110分)学校文化的内容有A.B.C.D.E.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访B.评议C.家长会D.家长E.校外指现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.性和未来沟通对于学校管理来说，有如下功能A.B.C.D.E.教育如何培养学生的主体性?措施有聘任教师的形式有A.B.C.D.E.教育目的的功能有A.B.C.D.示范功能E.参观教学法可分为A.B.C.D.E.班级组织机构微观建制的形式有()A.制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能咨询活动的基本原则有A.B.C.D.E.严三、(每小题4分，共20分 四、简答题(每小题6分，共30分)五、论述题(1020分一、单项选择题(120分) 2.B 4.A5.C 8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A 二、多项选择题(110分 5.ABC 三、(每小题4分，共20分四、简述题(630分)程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?五、论述题(1020分)1.(1)文化素养与学科专业知识(2分教育学全真模拟训练试题（二一、单项选择题(20分 B.教育价 B.公平 C. )A.经济收 B.性功 )A.认识活 “除数是小数的除法”12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式 B.绝对评 A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形评价和总结性评价D.正确评价和错误评110分) B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理 )A.互访B.评议C.家长会D.家长E.校外指 )A.公共性和生产性 B.公益性和免费性C.科学性D.国际性 )A.作出判断评 C.控制D.激励E.情感交 行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成基础上引导发展 B.续 C.解聘D.不 E.辞 C.现实性参观D.并行性参 )A. C.参谋制D.职能 咨询活动的基本原则有 )A.改变现实、追踪效 B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动 D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生三、(每小题4分，共20分)1.学校2.儿童发展3.教育目的4.德育5.讲授法四、简答题(630分)五、论述题(1020分联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。2.试述决定课程的进步和发展的内部基本(基本关系)教育学教育理论概念题3、义务教育：是国家用法律形式规定的，对一定的儿童实施确定年限的学校教育6、教育:教育思想强调职前教育和职后教育,青少年教育和成人教育,职业教育和社会教育一10、教育多元化：包括教育思想多元化、教育目标、办学模式、教学形式评价标准等多元化,他是社会生活多样我国也是世间上最早的一部教育专著是（dA.中 B.礼记C.论 孔子的教育思想主要记载 B.礼记C.论语 a家庭教育 c高等教育 《普通教育学的作者》是（ a夸美纽 b芦 c赫尔巴 d洛 aa论家的教育 b理想国 c中庸 d大学 a教育漫画 b大教学论c爱弥儿 d教育论我国最先以主义观点阐述教育问题的著作是（ a.新教育大纲b.教育漫 d.论 现代教育派bc.形势教育派d 现代教育派b.传统教育派c.形势教育派 学 ）教育社会教育内容是六艺教育，六艺是指(诗 ),(礼 ).（易）(春秋)等六门课程答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美答错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的,青少年教育与成人教育的,学校教育与社会教育的一5、教育的化就是指教育机会均等,和师生关系化67答：错误。杜威对传统教育的，不仅是对方法的，而且是对整个教育目的的外铄性的，他认为，这种铄的教育目的限制了人的思维，受教育者无主动创造的空间，学生消极的对教师所教的东西作出反应，成为教师和教科书的。《教育学》有关理论、代表人物及著作（顺序基本按《考试大纲》内容2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，190362、""--76、导生制--19 ABCD B、夸美纽斯C、赫尔巴 B、夸美纽斯C、裴斯塔洛 B《论语》C《大教学论》D《普通教育学 B、孟 C、朱熹D B、柏拉图C、康 ）A、中国B、埃 C、希 8、以培养有文化修养和多种才能的和商人为教育目的的是古代（）A、斯巴达B、埃及C、希腊D、雅9、以培养的强悍的为教育目的是古代 ）A、希腊B、埃 C、斯巴 ）A《学记》B《论语》C《礼记 B、孟子C、墨 ）A、孔子B、孟 C、墨 B、兼 C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由 B、兼 C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由 ）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由 ）A《学记》B《论语》C《礼记》D《中庸 ）A《学记》B《论语》C《礼记 A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 B、柏拉图C、亚里士多 22、近代启蒙主义教育的代表人物是 B、卢 24、近代教育史中提出著名的"白板说"的教育家是 B、卢 B、夸美纽斯C、康 B、做中学C、儿童中心主义 29、1939年，首位以主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ A、凯B、赞可 B、夸美纽斯C、马卡连柯 第一章教育与教育学 ＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿19、罗马之后，西欧最受重视和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿ 6、古希腊百科全书式的哲学家＿＿＿＿秉承了柏拉图的理性说，认为＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。亚里斯多德注意到了儿童心理发展的＿＿＿＿特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行＿＿＿＿教育，提倡对学生进行＿＿＿＿的教育这些成为后来强育中注重＿＿＿＿的思想渊源亚里斯多德的教育思想在他的著《＿＿＿＿（自然，分阶段，和谐的全面发展，人的发展，政治学＿＿16、1939年，教育理论家＿＿＿＿明确提出了以主义理论指导编写《教育学》的目标第二章教育与社会的发展 12、教育的根本任务是＿＿＿＿。3 第三节第四节第三章教育与个人的第一 身心发展的一般规（1）、、第二 影响身心发展的因（1）（1）9、在与环境之间相互作用中所表现出来的＿＿＿＿，是促进发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性第三 教育对人类地位的提1、所谓人的价值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿（第四 普通中等教育促进青少年发展的特殊任第四章第一 教育目的概念和层次结 ＿第五 学生与教教育活动是一种＿＿＿＿的社会活动，教育系统是一个以＿＿＿＿ 4、1989年11月大会通过的《儿童权利公约》精神的基本原则是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、 第六章课程第一 课程概＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；从课程的组织来看可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等6、＿＿＿＿注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"三基"（读、写、算）为中心的基础教养， 1、课程设计是＿＿＿＿＿＿＿＿。2、教学计划是＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、CIPP评价模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿第七章教学（上）第一 教学工作的意义和任 4、直观教具可分为：＿＿＿＿＿＿＿＿28、讨的基本要求是第八章教学（下）第一 教学工作的基本程5、钻研包括钻研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。根据使用的主要教学方法分，可分为＿＿＿＿、＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿第二节教学组织形式8我国最早常用班级授课制的是＿＿＿＿年在设立的＿＿＿＿＿＿＿＿年颁《学堂章程》＿＿＿＿第三 教学策第一 德育意义、目标和内8、1988年《中共关于和加强中小学德育工作》提出了我国中小学的德育总目标 第四 德育模＿＿第十章班级管理第一 班级管理的意4、19世纪初，英国学校中出现了"＿＿＿＿"5、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年开办的＿＿＿＿第二 班级管理的几种模第三 当前班级管理中存在的问 ＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿ ＿＿＿；二是班的个性条件，构成了班的＿＿＿＿教育答题汇66.简述直观性原则及其的基本要求。67简述启发性原则及其的基本要求2009年教师资格考试心理学辅导及参考答一、单项选择题（本大20小题，每240分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求已有研究，口头言语发展的关键期是 ）A．2岁B．4岁C．6岁D．8 ）A．1岁B．3岁C．5 D．7 的是 B．智 C．性 称为（）A．刺激分化B．消退 C．刺激泛化D．获得 认知内驱 B．附属内驱 C．内驱 力www.Ｅ 避免失败 B．力求成功 C．自我实现 顺就迁 B．同化性迁 C．重组性迁 命 B．案例C．反 位置 B． C．缩简 B．聚合思 C．形象思 态度的成分是 B．认知成 C．情感成 B．初 外部强 B．自我强 C．直接强 关系转换理论B．经验类化理论C．共同要素 类属学 B．总结学习C．并列结合学习D．命题学短时的容量为以下多少组块 ）A．4 B．5 C．6 D．7 学习计 B．学习策略C．学习方 关注发展阶段B．关注学生阶段C．关注情境阶段D．关注生存阶段 非选择题（共60分）二、填空题（13个小题，20120 原则 看见的便绕道走开，这属 的信息 三个基本成分 ，最高水平的认知学习结果 世界卫生组织（who）在1989年，健康应包括生理健康 皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处 三、简答题（本大题共5小题，每小题630分四、论述题（110分）1．a2．b3．d4.．c5．c6．d7．.b8．a9．.b10．d11．c12．a13．c14．.b15．d16．d17．d18．d19．b二、填空题．21．.22．自我体验、自我23．语言、24．逃避25.替代性强化26．辨别、概括27．对象理健康、社会行为33．他律道德【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（条件）的影响（2）（3）（2）（3）（2）（4）（5）（6）教师资格考试心理学辅导及参考答一、单项选择题（20240分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求已有研究，口头言语发展的关键期是 ）A．2岁B．4岁C．6岁D．8 ）A．1岁B．3岁C．5 D．7 的是 称为（）A．刺激分化B．消退 认知内驱 B．附属内驱 避免失败 B．力求成功 顺就迁 B．同化性迁 C．重组性迁 命 B．案例C．反 位置 B． C．缩简 B．聚合思维C．形象思维D．抽象思态度的成分是 B．认知成 C．情感成分D．理智成 B．初 C．初三D．高 外部强 B．自我强 C．直接强 关系转换理论B．经验类化理论C．共同要素 类属学 B．总结学习C．并列结合学 短时的容量为以下多少组块 ）A．4 B．5 C．6 D．7 学习计 B．学习策 C．学习方 关注发展阶段B．关注学生阶段C．关注情境阶段 非选择题（共60分）二、填空题（13个小题，20120 原则 人的学习是指在在社会生活实践中， 为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的 的看见的便绕道走开，这属 的信息 三个基本成分 ，最高水平的认知学习结果 世界卫生组织（who）在1989年，健康应包括生理健康 皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处 三、简答题（5630分四、论述题（本题1小题，共10分）1．a2．b3．d4.．c5．c6．d7．.b8．a9．.b11．c12．a13．c14．.b15．d16．d17．d18．d19．b21．.22．自我体验、自我23．语言、24．逃25.262728．创造性29．要达到的目标、存在的限制或30．知识、评313233．他律道德三、简答题【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（条件）的影响（2）（3）（2）（3）（2）（4）（6）教育心理学复习一、如何学生学习一是初创时期（20年代以前二是发展时期（2050年代三是建立理论时期（60年代以后 （1）学习身体发展的水平（成熟•（2）学习心理发展的水平第一儿童的学习与认知的准备。•第二儿童的学习与动作技能的准备。•第三儿童的学习与的准备。1、求知欲强，广泛•2、注意集中•3、观察力特别敏锐•4、力强•5、思维敏捷，理解力6、富有独立性和创造性•7、好奇心和顽强的意十三、能力发展的差异一是能力发展的优势是有差异的；•二是在不同段能力发展是有差异的；•三是能力发展的早晚是有差异的。1、智力偏低。2、没有掌握科学的学习方法。3、基础知识太差，对学习失去。•4、学习动机过强或过弱。5、学习缺乏毅力•6、心理。7、身体素质差。8、对教师。十五、学习学生的教育对策（讨论234、对学生进行个别辅导。•5、培养学生的学习和顽强的意志力6、塑造良好的学风和教风，对他们给予的和帮助。•7、进行必要心理咨询，帮助学生克服心理1234、学校恐惧。班集体良好的心理氛围：是指在班集体中占优势的认识、态度、意志品质、行为特征、情感倾向的综合反映学习迁移：是指学种知识、技能对学习另一种知识技能产生某种影响品德：是指个人依据一定的社会道德准则行动所表现的稳定性特征或倾向道德行为：是指一个人表现的有关道德方面的、举止和行动道德观念：是指人对道德准则和规范的确信，并愿意以它作为行动指南的意识倾向幼儿期：指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷123四、注意的品质的的行动2）意志行动与史服相互联系。六、在复习中，提高效果的方法是什么实践活动十、气质的特征十一、性格的结构特征15、教师的意志特征16、树立教师角色威信的意义17、教师角色的心理有那些））18、如何调适教师心理1）充实提高、自勉2）期望适度、不断成功3）情绪乐观、充满师爱4）宽的待人、乐交善19、知识巩固的途径与方法20、学生应用知识的一般过程21、影响学生知识应用的因素22、动作技能怎样培养1）2）3）根据技能形成各阶段的特点，适当分配联系的次数和4）提供信息反馈，提高练习效率。23、学习的特点24、提高学生学习策略的方法25、在教学过程中，为提高学生的注意策略水平，可以从以下几方便来考虑1）提高学生对学习的2）加强对学习任务的理解3）尽可能使学习活动有意义26、为提高策略的水平，应注意以下几个问题28、道德情感的表现形从表现形式上可分三种：1）的道德情绪体验2）与具体道德形象相联系的情绪体验3）与道德信念相联系的情绪29、培养道德行为习惯具体的途径和方法1）行为模仿2）行为重复3）有意练习4）与坏习惯作30、形成学生不良品德的因31、如何锻炼学生的道德意志32、幼儿期词汇发展的特点33、幼儿思维发展的特34、幼儿情绪发展的特35、幼儿言语能力的培1）2）3）36、儿童的学习内部动机分类37、小学儿童学习的症状38、学习儿童的预防和矫治39、小学生思维的智力品质特点40、小学儿童自我意识的发展趋势）1）小一到处于上升时期小一到小二的上升幅度最大是上升期中的主要发展时期2到小五处于平稳阶段，3）小五到小六有处于第二个上升期。）41、初中生思维发展特从少年期开始已有可能初步理解对立统一的辨证思维规律3）初二是中学阶段思维发展的关键期。42、中学生想象发展的特点43、初中生在哪些情况下易出现反抗行为44、初中生与父母之间的关系发生了那些变化45、影响高中声自我概念的因素46、心理教育完成的任48、心理教育与智育关49、心理教育与体育关50、心理教育工作的意1）2）境让班集体产生最佳心理氛围让学生处于最佳心理状态3社会角度是避免各种突发保持学校工作正运转保证家庭的需要4是证学生健康发展的需要①促进学生学业成功②促进学生良好品德形成③保证学正常健康地生活与发展。51、如何理解学校心理辅导1）2）3）学校心理52、心理辅导的目标适应能力2）初步树立良好的自我意识3）学习建立和谐的人际关系4）发展自己健全的性格5）促进智力的正常发展。54、确定心理教育课目标的原则1）2）3）4）5）55、诱导式教学模式的特点1）2）分展示内心世界，在群体互动中达到互助和自助。56、教学中的心理教育功能主要表57、学科教学中实施心理教育的基本条件58、学科教学中心理教育的指导思给学生一块自由发展的空间，4）正确鼓励学生，不惩罚5）让学习评价具有激励性6）每个教师都应成为\'心理59、学科教学中渗透心理教育的主要内容6）7）8）炼就字我心理修养的能力。60、班工作中的批评艺术教育心理学论述题辅导一、心理学在教育、教学中的功（二、关于影响问题解决的心理因（一是提高动机水平，在一定程度上能促进问题解决的效果（二与自己的问题，例如我们在上电化教育基础课为学生讲摄影机。照相机工作原理我们就运用了原型启发取得了较（三）迁移作用也是影响问题解决的重要心理因素如：我们在讲投影片制作时，让学生自己亲自动手，按着小学进行投影片制作要求他们自己构思、自己设计、绘画制作通过学生新自动手操作，即学到了本章节的教学内容，又在动手制作能力上得到了发展取得很好的课堂效果总之影响解决问题的心理因素很多，在此就不一一分析说明了。三、试论教师的劳动是一种创造性的劳动四、如何进行早期教五、如何调适教师角色的心理六、如何促进知识的理解七、试论促进学习正迁移的方法八、课堂学习策略答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动（1质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知思维想象等学生要调节好自己的胜利状态使大脑处于学习的兴奋状态（3理准备为提高听课效果必须保持求知欲饱满的学习热情浓厚的学习坚强的学习意（4知准备主要通过预习来进行预习有助于扫除听课中的支持有助于提高听课效果第二集中注意从学生角度听九、试论学习中的自我策略十、如何锻炼学生的道德意志十一、试论学生不良品德的矫正十二、试论小学儿童自我评价的发展特点十三、试论小学儿童思维发展的基本特点十四、试论游戏在幼儿心理发展中的作用十五、试论中学生无意识记和有意识记的发十六、试论初中生人际交往新特12十七、试论高中生自我意识的基本特点、、十八、论高中生的价值观的特点十九、心理教育工作的意义义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突 。保持学校工作正常运转。保证家 的二十、试论当前心理教育的误区二十一、采用故事启迪法应注意哪些问题二十二、试论心理教育课的教学原则二十三、心理教育学科渗透的操作要领二十四、营造班集体良好心理氛围的途径与举措《教育心理学》汇1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程2、心理发展：是指从出生、成熟、衰老直至的整个生命进程中所发生的一系列心理变化6、：又称个性，是指决定的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程11、性格：是指在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的映象，它是来自反映的对象本身的认知经验（见14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起为的和实质性的联系23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。来源：考试28、认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要29、自我提高的内驱力：是指由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要30、附属的内驱力：是指为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要31、学习期待：是对学习活动所要达到目标的估计。学习期待就是学习目标在头脑中的反映32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物33、成就动机：是努力克服、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的判断35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。来源:考试大40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍：：见见137、形评价：是指在教学过程中实施的评价、146教师自编测验是由教师根据具体的教学目标内容和测验目的自己编制的测验是为特定的教学服务的、教育心理学填空题辅导填空671321、根据的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型22、1990554、、84、班教育体现的是权利和威信的有机统一教育学心理学选择题辅导知（（（2、游览过的人头脑中呈现出的是（表象12、动机中，个人在回避有害不利目标时，引起的是（双避式2、智力的成分是（抽象思维能力16成熟而稳定是教师的情感）20技能的形成要比知识的掌握要（慢一些22知识的理解，主要通过（思维）23随认识活动而产生的情感受体验是（元认知体验幼儿期是人一生词汇增长最快的时期，73岁的（4）39、2-7岁儿童思维属于（具体形象）43高中阶段是（自我形象）46帮助学生解除自卑心理属于（心理健康教育47学校心理教育的重心是（心理素质教育48下列观点正确的是心理教育是学校教育的背景教育50帮助学生确立生活目标属于（生活辅导51当一个人目标未达成，并受，可以将目标转移，以改变其痛苦的方法是（移植法52下列属于主体参与模式特点的是（自主性、主体性53克服考试焦虑最好的方法是（系统脱敏法与松弛法的结合54自我教学模式的首要环节是（教师分析对象55快乐学习的实质是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情57对批评艺术不正确的说法是（严厉58下面属于教师文化范畴的是（教风59良好的人际关系，属于（人际氛围60情绪、情感是下列哪种选项关系的反映（客观事物和人的需要的关系教育心理学逐节知识梳第一心理学概（１）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、、课④教学——教学内容的载体教学内容的表现形式师生之间传递信息的工具影响教学内容的呈现方式和容量影响教学组织形式及学生的学习方法）（课堂自然条件、教学设施及空间布置）（（２）第二节教育心理学的作用P9-12（一）初创时期（2020年代以前代表人物：桑代克：1903年了《教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专（二）发展时期（202050年代末）（三）成熟时期（206070年代末）四）完善时期（2080年代以后布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面（1924年第二生的心理发展与教育１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的③思维的独立性和性有所发展，但带有片面性和性２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生（一）（二）对之影响很小或没有影响。如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习语言的关第二节中学生的认知发展与教育２、内容：①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式算等四个阶段。㈠感知运动阶段（0—2岁㈡前运算阶段（2—7岁㈢具体运算阶段（7—11岁㈣形式运算阶段（11—15岁提出者：维果斯基（前第三节中学生发（一）的发２、发展阶段：埃里克森八阶段理论（P20-21）３、影响发展的社会因素：①家庭教养模式；②学校教育；③同辈群（二）①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）（3岁以后至少年期成熟第四节个别差异与因材施教、、③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（（二）（三）认知差异的教育含义（如何因材施教①性格特征差异（对现实态度的性格特征、性格的理智特征、情绪特征和意志特征（外倾性和内倾型；独立型和顺从型第三章学习的基本理论（一）（二）①人的学习是掌握社会历史经验和经验的过第二节联结学习理论（P34-43）二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫的经典性条件作用论（P37）（P39）（P45-（１）（１）第四章（P54-58）（按学习动机内容的社会意义分（按学习动机的作用与学习活动的关系分第二节学习动机的理论（P61）（P61-①能力高低；②努力程度；③任务难易；④运气（机遇）（P62-（P63-65）第五的迁移第一 学习迁移的概3、作用第二节学习迁移的基本理论２、共同要素说（）迁移产生的实质是对事物间的关系的理第六章知识的学 ①感性知识与理性知识（反映活动的深度知识获 知识保持 知识提（ （１）（P91-（１）97：⑤一、系统及其特时 容 信息来 信息处瞬 0.25-2 刺感觉（直接记

短时5秒－2分

忆长时（工作记

长时1分钟一终生无限度短时；瞬时充分、深度加工，提①痕迹说（最古老亚里士多德、桑代克：②干扰说（占地位：前摄抑制、后摄抑③同化说（奥苏伯尔３、如何运用规律，促进知识保持（P101-104）①深度加工材料②有效运用术③进行组块化编码④适当过度学第七章技能的形成第一 技能的概（P106-①操作技能：动作技能、运动技能（P108： 操作技能的形成（P108-113）（四点１、准确地示范与讲解２、必要而适当的练习３、充分而有效的反馈４、建立稳定清晰的动觉 １、心智动作按阶段形成理论（加理培 前（P117-①原型定向：4②原型操作：4③原型内化：4第八章第一 学习策略概 （一）（二）①术（位置法、缩减和编歌决、谐音联想法、法、视觉想象、语义联想④生学习⑤利用背景知识，联系实际（三）②利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图（一） ①定义：给定信息和要达到的目标之间有某些需要被克服的刺②问题解决的特点：目的性；认知性； （直接检验、间接检验）①帮助学生牢固地知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构 ①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设 ①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③考试制度与考试内容①保护好奇心②解除对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能第十章态度与品德的形第一 态度与品德的实质及其关①态度是一种内部准备状态，,②态度决定是否愿意完成某些任务，即决定行为的选（二）①道德认识——品德中的部分②道德情感——的、、的道德情③道德行为——衡量品德的重要标志（技能、习惯； （一）１、道德发展阶段论（皮亚 ①10岁以前，他律道德 ②10岁以后，自律道德 ①前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段②习俗水平：寻求认可取向阶段、遵规取向阶③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍取向阶 态度与品德学习的一般过程与条件（P162-165）（一）（二）１、外部条件（家庭的教养方式、社会风气、同伴群体 １、有效的说服２、树立良好的榜样３、利用群体约定４、价值辨析：选择阶段→赞赏阶段→行动第十一章心理健康教（P172-二、心理健康标准（六条12345、结构的稳定与协调6、生活热情与工作高效率①焦虑症、②抑郁症、③强迫症、④症、⑤与缺陷、⑥性偏差、⑦进食、⑧睡眠第二节心理评估（P179-182）12、检验心理健康教育效果的④结合班级、团队活动开展心理健康教 ⑥小组辅 第十二章教学设 1、行为目标2 第三节选择教学策略二、以教师为主导的教学策略——指导教 三、以学生为中心的教学策略（一）①教师要将学习情境和性质向学生解释清楚②要配合学生的经验，适当组③要根据学生心理发展水平，适当安排难度与逻辑顺 （二）（三）1、基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习；2第十三堂管理（一）（二）（三）1、教师的风格（直接影响 2、班级规模（重要因素）3、班级的性质（情境因素）4、对教师的期（一）（二）群体动力（勒温最早研究1、群体凝聚力2、群体规 ②影响因素：教师的方式、教师对学生的期望、教师的情绪状2 ②集体促成的纪律③任务促成的纪律④自我促成的纪律 ①课堂情境结构：②课堂教学结构（一）问题行为的性质（二）问题行为的类型（三）课堂问题行为的处置与矫正 （二） （一）2、常用：认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测情感与道德表现：非测验性的评价（分析、观察、谈话等（二）（三）２、测验的计划（略） ３、自编测验的类型（客观题题） ①信度——指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定一致的程 ③区分度——测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能 （四）1、