对外汉语教案游戏

对外汉语授课游戏

游戏在少儿华语中的运用

少儿，作为一类特其他集体，他们既简单对未知的汉语充满兴趣，也简单因为挫折、困难和无聊对汉语学习失去兴趣。少儿汉语授课工作主要集中于遍布世界各地的外国华校，学生们除了在华语课堂上，其他时间极稀有机遇接触到汉语。如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段，

让孩子们在课堂上快乐地学，并领悟到学的快乐。游戏是少儿喜欢的活动，也是语言授课中有效的授课手段。将游戏引入少儿课堂，这在英语授课界已经获取了相当大的成功。在少儿汉语课堂授课中引入并合适运用游戏，值得我们研究和商议。

一、少儿华语课堂中运用游戏的必要性

１、运用游戏授课与“寓教于乐”的授课理念相般配“教人未见其趣，必不乐学”。对少儿而言，更是这样。少儿经常出于生

存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言授课中也应依照“无察觉原则”，让少儿经过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的授课理念相吻合的。

《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见两个定义的

核心都是“娱乐”二字。将合适的游戏与语言授课、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为授课过程的兴趣性供应了保证。学习者能够在幽默、快乐、甚至富饶挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、

幽默的授课收效。正如RichardAmato所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样拥有授课价值，特别是在第二语言的授课中。游戏之所以是一种有效的授课手段，在于它能为语言学习者供应学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们供应真实的交流机遇。

２、运用游戏授课与授课对象的身心特点相般配

教授对象是少儿时，就必定将这一集体的语言发展水平、认识水平、身心发展水同样要素充分考虑在内。授课方式和手段应该适应少儿的特有规律。

孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以惹起他们的学习热情。同时，他们的注意力简单随外界事物的变化而转移，精力不够集中。

最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习５０分钟，必定会感觉疲倦，但是要让他在操场上玩５０分钟，１００分钟，甚至更长，可能他都不会感觉疲倦。

所以有必要将游戏引入课堂，让少儿在课堂上也能够活出发心，化解课堂语言学习的无聊感，使课堂授课更加爽朗生动。

３、运用游戏授课与授课目的相般配

对母语非汉语的少儿进行汉语授课，不能能像要求成人那样来要求未谙世事的少儿，要求少儿听、说、读、写四项技术齐头并进显然超越了学习者的接受能力。应该以培养少儿对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅，

提高少儿汉语产出的流利度。罗庆铭认为，拟定这样的授课目的，出于以下考虑：（１）少儿学习语言是一种没心识的行为，生计的需要主要有母语的习得来满足，第二语言的学习经常满足的是少儿娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（２）少儿学习语言经过模拟和运用，他们学习第二语言的优势在听闻方面。

ＳａｒａｈＰｈｉｌｌｉｐ认为，达到如上授课目的，授课活动应该是简

单的，能让孩子们懂得怎么做；授课任务必定是可完成的，同时有很强的兴趣性，

使孩子们有满足感和成就感；活动应主若是口头的，对少儿写的练习尽量少用。

因此可知，游戏是少儿课堂第二语言授课中不二的选择。

二、少儿汉语课堂游戏的分类

游戏种类众多，适适用在少儿汉语课堂的游戏可大体分成以下几类：

１、表演类。

充分利用少儿善于观察、喜于模拟的特点，让他们扮演成人的各种社会角色，比方：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使少儿在学习的过程中收获“成长”的满足感。比方：能够让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学惯用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室看作商

场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个孩子特地设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中碰到的语言上的。游程中，要求孩子尽量用答。教也能够采用本中的小故事，学生扮演其中的角色，加深他的理解。此游适用于不同样段、不同样水平的学生，能供应更真、自然的境，既适用于先准的言交活，又学生即留有了相当的余地。同属此的游有“物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。

２、猜。

利用少儿的好奇心，同游也增了少儿的求知欲。比方，能够采用以下的游来显现“要”表示立刻个法目：

（１）教拿起粉笔，：“我要做什么”提示学生使用句型“你要⋯⋯。”

（２）教每次画一、两笔，学生猜：“你要写字”、“你要画画”⋯⋯

（３）教再画一、两笔，学生猜“我要画什么”⋯⋯直到学生猜

出

通的显现，孩子“要”已有了很多的感性，在不知不中也会会用了。大可不用向他灌条条框框的。“提示猜”、“２０个”、“‘’字”等言游同属此。

３、作。

在教或句子，教能够学生做作，甚至做夸的作或用夸的朗，孩子特喜。比方“作”游，教“站”，学生上

坐下；“大”，学生用手比划出一个小圈；“哭”，学生作出哈哈大笑状。孩子在教的指示下手并用，既学了言，又活了身心。个游多用来复反、。“椅子”，“我你做”，“我你画”等也是

作的游。考到少儿生育不完满，作游具活、便于操作的特点。作的游中有一部分属于快速反的，利用少儿生性活好，喜富于奏感的活的特点。比方“数七”游和“大西瓜小西瓜”游等等。

４、。

主要利用少儿短的特点，在争的境中增加少儿的有效。例如：教将早先分好的多个（数量依照学生情况而定，最好很多于１０个。）早先写在黑板上，要求大家在定内住些。学生分成两，每出一个，第一的背黑板，面向大家，第二的将其中一个擦去，第一身出所擦掉的，并用造句。猜出者。教将擦掉的上，游。“化”也属于此游。

５、。

然少儿的知量有限，但用作的小也能培养学生用解决的能力。比方学了家庭称和名称，能够一个表，孩子同学家庭构成、家庭成的、年等。能够全班同学分，每制作一个表格，学生拿着表在内用“你家有几口人”、“你的⋯⋯是做什么工作的”和“你的⋯⋯多少”等张开。同告学生向不同样年的人年，使用不同样句子。似的能够“喜的食品”、“喜的色”等。不是一种言的，而且培养孩子的抽象思能力和解析能力很有益。

若是所采用的游是精心、特别合适的，那么它就可以用于堂授课的任意一个：入、呈资料；行控制性操（引新言的模拟及作出合适答）（刘玲等）；张开交；复、牢固等。

有的游也不拘泥于一次、两次的堂，能够穿在整个授课程中。比方“昵称回家”游，在学完一此后，比方“水果”、“物名称”、“名称”等，由学生一个自己喜的作下一周自己的“昵称”，以代替他的名字，堂上要修业生快速反，并认识其他同学的“昵称”。一周或两周一，些便会牢牢的被孩子下来，老的点名、堂提也由此愉悦趣盎然。持一个学期，由此掌握的便拥有相当模了。

践明，采用合适的游少儿行授课，学生在极的参加中，起自己的眼、耳、口、去完成游中的各种要求，不使他学得主，而且

使他在游活中享碰到了学的趣。不分别了点、活了堂气氛、友善了生关系，而且有效地引趣，听、的授课目。

三、少儿堂游的特点

保堂游授课的幽默和有效，在堂上和运用游需要具以下特点：

１、实效性。

游戏的设计、游戏活动应该围绕着授课的内容来设计，这样才能达到教与学的一致。同时，游戏还必定与目的语（汉语）的特点相结合，将汉语字、音、词、句等要素有机的融入游戏中间。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创立一个轻松自然的环境，经过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。所以游戏活动必定为授课内容服务，不能够单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的授课实效性。

２、交际性。

游戏为学生供应更加自然的交流机遇，以帮助少儿在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。少儿在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。所以课堂游戏必定拥有交际性，以达到“授课活动化、活动交际化”的收效。

３、竞争性。

少儿经常好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参加的积极性。做游戏时，少儿的好胜心会激发他们想方想法地多参加、多表现、多用心。强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。所以语言游戏应拥有竞争性，同时更加重申的是团队之间的竞争。

４、生活化。

游戏要与少儿生活息息相关，以与他们的需要、兴趣有联系的内容为主，能够激起少儿共鸣。比方：颜色、声音、动物等，以达到“目染耳濡”的授课收效。

除了吻合上文所提到的游戏特点外，在游戏的选择上还应试虑到多方要素，包括：（１）授课对象的年龄、国别、母语和汉语（目的语）水平；（２）班级的规模；（３）游戏的难度和适用度。教师应该依照学生已有的知识水平和思想方式，从少儿的视角来设置情况、选择游戏。保证每一个孩子都有机遇，都能参加进来，保证游戏的兴趣性、参加性和可操作性。使少儿在大量的听闻中意会汉语的规则。

四、游戏在少儿汉语课堂的推行

一个完满的课堂游戏一般依照以下流程张开：课前准备→讲解规则→示范游戏→进行游戏→教师总结，恩赐激励和夸耀

其中要特别注意以下几个方面：（１）课前准备。游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，比方头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。（２）规则的讲解和示范。若是学生不能够完满理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参加游戏。教师能够采用师生配合示范表演的方式，边讲解边显现。（３）时间分配。游戏的时间能够依照人数的多少、练习的内容、学生对游戏规则的掌握程度等要素灵便控制。少儿，特别是年龄偏小的少儿，拥有有意注意时间短，爽朗好动的生理、心理特点。周国光认为，少儿的兴

奋连续的时间大体为３０－４０分钟，所以一各种类的游戏时间不能够过长，应该在学生失去兴趣前，就将游戏停止，那下次他们再重复同样的活动时还能够保持着高昂的兴趣。（４）课堂纪律。少儿拥有好动、好胜心强、敏感等特点，在进行游戏时教师应该做到对课堂的声威掌控，对规则的严格执行，实现“有放有收、

能动能静、有令即止”的收效。要控制学生运用母语，激励他们使用汉语。（５）及时的激励和夸耀。激励是一种增强。少儿在习得第一语言时，模拟正确就会获取成人的认可或激励，即碰到增强。那么少儿在学习和习得第二语言时，及时的、积极的激励也是十分必要的。这样能够帮助孩子建立自信心，小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。

五、结语

“兴趣是最好的老师”，对少儿的汉语授课最重要的就是除掉孩子的畏难情绪，惹起他们对汉语的兴趣，让孩子们能够对汉语产生“乐知、好学、喜用”的感情，授课游戏在“寓教于乐”方面拥有不能忽略的作用。充分考虑少儿的智力水平、认知水平，进一步研究和开发合适少儿汉语授课的游戏，这是值得每一个汉语教育工作者努力的。附录：相关游戏介绍１、“数七”游戏。全班起立，让学生背诵数字，但逢说到７也许７