中学语文教师说课稿

中学语文教师说课稿

中学语文教师说课稿1

一、说教材

《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是唐代闻名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山宏伟磅礴的气象，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的风光，流露出了对祖国山河的喜爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增加学生的分析理解力量，为也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻熟悉和理解杜甫的胸襟和气势，提升学生的人文认知。

二、说教学目标

新课程标准主见语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

学问与技能：诵读力量；联想，想象力量，背诵这首诗；理解诗的意境。

过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习的写作方法，理解的情怀。情感态度与价值观：体会对祖国山河的喜爱之情，及远大的胸襟理想。

教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解的情怀。

三、说教法学法

埃德加·富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于到达不教。

在语文教学中我力求到达让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应当是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的`。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应当是学生思维过程的真实呈现，一种从不会到会的的过程。从教者到学生一节课都不会是完善的呈现，而是会消失各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思索，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应当关注学生，一切以学生为动身点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本打算不了读者，那么教师也打算不了学生，而是学生打算教师。因此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，把握学习的方法。

四、说教学程序

（一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一

种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下根底。

（二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。

（三）简要的教学过程：

讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。

师生合作研读其次联，体会用字的精妙及修辞方法。

自主学习第三联，多角度进展赏析，培育学生分析问题的方法，理解问题的力量。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解宏大的胸襟理想，及宏大的人格。最终教师进展小结

五、总结

各位评委，各位教师，回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏力量。

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一、说教材

《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山宏伟磅礴的景象，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的风光，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的力量，了解杜甫在不同时期的不同制造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

二、说学情

我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，力量还稍显缺乏。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了肯定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗剧烈的奇怪心，由于有了肯定的诗歌学习根底，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标：

1、反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

2、通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏力量，解读思想感情的力量。

3、领会泰山宏伟奇妙的风光，培育学生喜爱祖国大好河山，陶冶美的情操。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：同小组争论和朗读，重点解读“望”。

教学难点：领会泰山雄奇的风光，体会诗人的思想感情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。为了培育学生自主学习力量，我将引导学生采纳以下的教学法：朗读法；争论法；多媒体帮助法；情境体验法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

一堂好课，必定有一个美丽的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。详细来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的宠爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山眺望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今日我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！

这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。

（二）整体感知

于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”许多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体会下就可以奇妙般地解决。我先让学生结合课下解释，自由朗读诗歌。留意朗读的停顿、语调等，订正读音。

然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定根底。

最终，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。了解诗歌大意。

（三）深入研读

深入研读，就是深入地和对话，深入地跟文本对话。在这一局部，我会通过小组争论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进展解析。为了培育学生的自主学习力量，深度思索力量，我先引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的风光进展描述。既熬炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最终引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写的胸怀的抱负。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注意朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。

这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度讨论透、讨论深，进而能够观赏全诗的内容，分析手法，体会出的思想感情。

（四）延长作业

语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延长和小结作业环节设计为：

拓展延长，学生观看泰山的照片和视频，思索：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜爱这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚