永生的眼睛教学反思（精选6篇）

第页永生的眼睛教学反思（精选6篇）永生的眼睛教学反思1

《永生的眼睛》是一篇特别感人的文章。当时选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感特殊打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并主动征求同组老师的看法，反复修改教案。心想：我肯定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告知自己，肯定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，细致回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：

一、重视了学生字词的训练

虽然这是一篇略读课文，但文章语言美丽，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，相互沟通了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，坚固驾驭了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培育了学生的敏捷运用实力。

二、学生读中感悟有进步

这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我始终认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

三、课堂上，学生读的充分

本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深化体会人物无私奉献的品质。

四、注意课外拓展

课堂上，我课外延长的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感受，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主子公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清晰的相识。

五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。

当然，这节课还存在很多不足之处，还有很多有待改进的方面：

1、课堂应变实力不够

过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全打算好，要看课堂上学生的表现，并赐予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，美丽；没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机灵是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参加教学探讨等。

2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能刚好运用有力的语句唤起学生的读书爱好，朗读技巧的知道不够。

3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能主动地参加到沟通当中，今后，还应努力调动学生的课堂主动学习参加性。

永生的眼睛教学反思2

本课教学过程中充分以情感教化学生，引导学生深化体会作者个人和家人的情感改变，内心改变，选择最能够表达个人感情语句进行朗读，收到较好的朗读效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充溢爱的社会。下面就几点详细谈谈：

一、抓住题目，绽开教学

题目是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多数同学都能说到为什么“恒久都活着”或“恒久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛恒久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代恒久传承下去。”

二、资料的运用

让学生先感动于这些让人激烈的事例。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也简单多了。

三、注意课外延长，提升情感

文章很感人，所以在学完课文后，我给学生介绍了汶川地震灾情，在提升学生情感的同时，对学生进行思想教化、爱心教化。一堂课下来，学生明白了许多。

总之，这节课学生的收获很大。

永生的眼睛教学反思3

《永生的眼睛》是一篇特别感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化“我”和全部的人。

通过对课标的学习，我体会到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在老师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为特性化的感性的生活画面、人物形象，并在老师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和主动的人生看法；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文实力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。

但在实际教学过程中还是会出现一些问题：在第一课时时，课堂整体流程还行，通过字词的学习过渡到文章的学习，再让学生体会含义深刻的句子时，感觉学生在理解起来还是有些吃力。通过老师指导及自我反思，还是让学生读的环节较少，且读花样少。学生读的少进而就不能理解文章的内容。

在进行其次课时时，特殊留意了上节课读书少的缺点。所以一上来先点名找同学来读课文，一段一段的读，读出感情来，读出味道来。课文读得多了，理解起来就简单了。在进行分段总结段意和总结中心思想时可以看出成果。但本节课还是有些瑕疵：课件的背景选用的不好，颜色对比不够剧烈，以至于使学生看不太清文字。

实习的时日已经不多了，感谢老师能对我每一次的缺点失误进行指正，促进了我的每一次提升与进步！

永生的眼睛教学反思4

人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了《永生的眼睛》一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，忽然茅塞顿开。假如把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么，自己选，老师就当个服务生，在一旁添加些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的课堂上，更多的应当发挥学生的主动性，使学生自读自悟，老师敢于放手，重在加强学习方法的引领和思维的启迪。

很明显，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题，可以让学生充分自读课文后，放手沟通主要内容，了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的`是把眼睛角膜捐赠给了须要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如，关于“眼睛角膜”的资料补充，虽然刚好有效，但终归授予学生的仅是“鱼”，而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到很多学问盲点，莫非都等着老师一一解答？当然不行。因此，在课堂上教给学生学习方法（如上网查询相关资料等）尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。

当然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思索的时间不够充裕等问题同时存在，有待仔细改正。敬请指教，感谢！

永生的眼睛教学反思5

眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！

本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。

本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。

本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的相识。

永生的眼睛教学反思6

佐藤徐教授在《老师的挑战》中写道：老师应学会倾听，为学习打开一扇窗。书中，滨野老师在《魔奇树》的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区分，老师也能顾左右而不言他谆谆教导并耐性倾听，最终达到异曲同工之奇妙境界。

执教《永生的眼睛》时，我让学生在做好批注的基础上，充分给他们在班上沟通的时间，沟通的话题有：琳达的心情改变，琳达父亲的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，倾听孩子的心声，不管孩子的回答或正确或错误，或清晰或模糊，亲善的微笑既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中渐渐引导其他孩子仔细倾听学会倾听。当学生对沟通话题回答完毕时，适当评价学生的回答，这样不但激励孩子勇于表达，还将告知孩子，老师仔细听了你的回答。

佐藤学说：在儿童中培育倾听关系的第一个要件就是老师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了老师自身成为倾听者之外，别无他法。

此外，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了显明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对