苏教版小学六年级下册《夹竹桃》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版小学六年级下册《夹竹桃》教案（一）

教材简析：

这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的难得韧性和花影迷离的动人情景，表达了对纪传体的爱好之情。

第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起大量空想是课文的重点，而理解夹竹桃难得的韧性是文章的教学难点。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用"无不'、"无不'造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

3、依据具体的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

课前准备：

有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培欣赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学状况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性：柔和而厚实。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是最值得留恋和回忆的花。

其次段（2）写家中的夹竹桃开花时红白相映，景象巧妙好玩儿。

第三段（35）写夹竹桃的难得以及引起的空想。

第四段（6）写爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。

其次课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文，想一想：课题是"夹竹桃'，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。

学习第2自然段

1、默读，思考："我'为什么觉得这景象十分巧妙，十分好玩儿？

2、探讨，交流：

（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

（2）为什么觉得这景象十分巧妙，十分好玩儿？（火与雪：不相容融洽）

3、轻声读，体会这巧妙好玩儿的景象。

学习第5自然段

1、轻声读，思考：你读懂了什么？

2、探讨：

月光下的夹竹桃引起了的空想。

3、默读，思考：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起的空想？

（2）月光下的夹竹桃引起了哪些空想？

4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），

（）是远渡重洋的海轮。

我空想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出（）。（），（）就是游鱼。

我空想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。

5、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，"我'把它空想成地图，空想成荇藻，空想成一幅墨竹让我领会了无限的妙处。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读

2、探讨：写了夹竹桃的韧性。

3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，交流，出示：

（1）

在和善的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别繁茂的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么？

（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）

②体会"无不'、"无不'的作用。

③练习用"无不'、"无不'造句。

4、读第4自然段最终一句话，把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写"一年三季，花开花落，万紫千红'的景象呢？（反衬）

6、指导朗读

7、小结：

这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8、练习背诵

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段，联系全文想想为什么爱上了夹竹桃？

2、课文的最终一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

三、作业

1、抄写词语

2、造句：

无不（无时不，无日不，无人不，无法不）

无不

附板书：

韧性

17、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

空想

（二）

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色"巧妙好玩儿'和花期之长"韧性难得'的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观测：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫"夹竹桃'。请注意这里的"夹'读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来细心观测观测她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代有名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇幽美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们开启书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的"花'。（板书：花）（"花'这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃"花'的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生探讨：第2、4、5自然段。（花的特点暂不探讨。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习第2自然段：

1、谁乐意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读其次自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用"'画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流探讨：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说"水火不相容'。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：巧妙好玩儿）

5、你是否真的觉得这景象巧妙而好玩儿？请你试着读出这景象的巧妙好玩儿。

学生自由练读，指名读（邀请几位"诸葛亮'出主意）。

这么巧妙好玩儿的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用"～～'画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、探讨：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更确切地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读"从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪'这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段"离题'的内容呢？（课件展示十四种花，比较衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性难得！）你真的觉得它韧性难得吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同