教你读懂古诗教学设计陈丽贞

《教你读懂古诗——鉴赏诗歌读懂始》教学设计及反思组别：语文组姓名：陈丽贞时间：一、教材分析诗歌鉴赏一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道具体每一句都在讲什么；第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是掌握诗歌表达了什么感情。其中第一步是基础。今年各省的高考题的变化趋势是越来越侧重对诗歌内容的考查。要想在高考中赢得诗歌鉴赏的高分，必须学会读懂诗歌。二、学生分析在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念，沉下心去，反复咀嚼，多加品析，做到真正了解诗歌的内容。三、教学目标1.知识与技能：学习读懂古诗的方法步骤，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。2.过程和方法：通过练习、讲评、讨论，培养学生解读古诗的能力。3.情感态度：增强学生自主合作探究意识，激发学生鉴赏古诗的兴趣。教学重点：对学生易忽略的方法步骤如读标题、作者、注释等重点强调。教学难点：如何在读懂诗歌的字面意思之后领会诗歌的深层意思。教学方法：点拨法，讲练法课时安排：1课时四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）网络支持的Aischool教学中心平台,学生平板端与教师端交互。学生对电子移动终端操作比较熟练，可以保障课堂人机互动的顺畅。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入1.反馈校本古诗练习完成情况。2.回顾考纲要求强调读懂一首古诗，说到底就是读懂诗歌写了哪些内容，为什么写，怎么写的。读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表述的基础。思考读懂古诗意味着什么。利用白板展示功能，展示考纲要求。新课讲授方法指引，范例演示（一）问：怎样才能读懂一首古诗？联系你的经验谈谈你的看法。（课前作业）在学生发言的基础上，教师适当补充并板书。（二）范例演示1.《送子相归广陵》：广陵秋色雨中开，系马青枫江上台。落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。期中试题：与《送孟浩然之广陵》相比，本诗写“送别”的角度有何不同？请简要分析。(5分)附：《送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2.《近试上张水部》洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?这首诗作者要表达的真意是什么？由此可以看出诗歌的语言风格有什么特点？范例均强调标题的作用。3.《发临洮将赴北庭留别》

岑参（2022年全国1卷）：闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）本范例强调熟悉的作者，要调动自己的阅读积累知人论世，了解作者的主要风格和思想情感倾向，这样有助于理解诗歌的深层含义。另外强调注释起着破解难点的作业。4.《》：。。本范例强调解读具体诗句时，特别要关注意象和情语。这样有助于理解诗歌的深层含义。各小组分别针对其中一个范例，先自主思考，然后交流，合作探究。平板推送四个范例；小组通过平板呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果。当堂练习平板推送校本练习，指导学生解读古诗。研讨：每一个小组将练习结果展示在研讨平台。讲解小组的解读过程。平板推送校本练习；小组通过平板呈现结果，派代表发言，其他同学不能打断，但可以在平台上回帖发表或补充自己的解读结果。课堂总结如何读懂？知识储备+读诗程序读诗程序：1.标题——内容、表达技巧、语言风格2.作者——风格、倾向3.注释——破解难点4.意象——把握情感5.情语——把握情感参与总结，做笔记。平板——推送方法要点布置作业完成余下的校本练习。记录作业要求平板——推送资料七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）1.对教学所做的调整：利用Aischool教学中心平台研讨功能，突破传统作文课堂老师线性讲