围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (273)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

学校教师备课笔记年级五学科语文主备教师复备教师课题古人谈读书课型精读课时2教材及课标分析本课由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法告诉我们如何读书，如何求学。学情分析在五年级的学生中,大部分学生成绩良好,且语文接受能力强;少部分学生反应敏捷,但不努力,爱玩小聪明，成绩不稳定;有一小部分学生基础较差,但比较勤奋,然而理解能力不强;有极少数学生基础不好,而且比较懒惰，上课也无精打采。学习时需要几方面兼顾。教学目标1.会认“岂”、“耻”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释，理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。4.体会古人读书的方法和态度，能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。教学重点难点朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学方法为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕教学目标，引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。课前准备教师多媒体课件学生教学活动过程设计（第2课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、导入1.出示：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”2.生齐读并指名试说诗。（读过的经典要一遍遍的再去诵读，读熟了你就会自然而然的深思明了其中的含义。）3.揭示并板书课题：25古人谈读书1.学生试说大意2.生齐读课题设计意图：使学生了解本单元主旨，更好进行本课学习。教学活动过程设计（第2课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。教师活动预设学生活动二、学习《论语》1.出示《论语》六则2.指名读、分行读3.师提问：<1>句中每一个词的意思你都明白吗？哪个词的意思你不理解？提出来，我们共同解决。<2>请你说一说这句话的意思，其他同学可以补充。4.生再读领会。5.师生互动读句子：师说大意，学生读句。6.这些话告诉我们什么道理？7.男女生分读。8.师简单说如何学习文言（1.2.3.）。1.学生读2.学生说句意思。3.学生自由回答。4.生读书。5.师生互动。6.生回答。7.学生分读。三、学习朱熹名言1.出示课文。2.师指名反复读。3.学生自学。<1>句中每一个词的意思你都明白吗？哪个词的意思你不理解？提出来，我们共同解决。<2>请你说一说这句话的意思，其他同学可以补充。<3>这些话告诉我们什么道理？<4>读过之后，你受到哪些启发？4.小组合作交流。5.全班交流。1.学生读课文。2.学生自学。3.合作交流。4.集体交流。设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得。四、总结学法1.请你说一说，通过今天的学习，你觉得应该怎样学习文言文？学生回答。总结提升一、复习导入。（出示课件8）1.谁来说说《论语》三则的意思？2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。二、初读课文，整体把握。（出示课件9）1.根据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心自足：自我满足2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。三、细读课文，深入把握。（出示课件10）1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？板书：有志----不甘为下流有识-----知学问无尽，不满足有恒-----恒心，不放弃，能成功3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）师加以引导，板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）师加以引导，板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。再读文章，说说你受到什么启发？再读文章，说说你受到什么启发？生读课文，总结并汇报：板书：有志有识有恒生总结，汇报生畅所欲言设计意图：。设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得.B9评价工具教学反思微信小程序中的“问卷星”可以帮助我们完成教学中的学生自评和互评过程。“问卷星”既可以用于前置性评价，也可以用于课后终结性评价。使用“问卷星”开展前置性评价能够有助于教师课前了解学情，为教师备课、上课提供了重要的信息，采取适当的教学方式，制定出切合实际，最适合学生的教学设计，提高教师课堂的有效性。如讲授《妈妈睡了》一课，主题是学会感恩，了解妈妈的辛苦。为了让孩子们进一步感受父母的爱，上课前，教师通过问卷星，让孩子收集父母对自己做过的事，最有意义的照片、礼物，并了解其背后的故事。通过问卷星的汇总反馈，了解到大部分孩子都沐浴在父母的关爱中，却很少人懂得感恩父母。为了上好这一课，我把教室环境布置得