校园“探宝”（小学语文一年级第一学期世博小学陶虹）

校园“探宝”闵行区世博小学陶虹【概述】通过仔细研读语文课程标准，并结合一年级学生的学习特点，让学生在真实的校园情境中完成学习任务，从而评价学生运用工具书自主识字的能力，巩固部首查字法和音序查字法，增强学生用工具书来解决识字困难的兴趣以及培养学生在活动中有团队合作精神。【案例呈现】一、任务主题的思考《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习正是一种自主、探究的学习。在学生预习的过程中，常常会遇到一些字词的读音、写法或意义不大清楚，需去查字典，把正确的读音、写法和意义弄明白。学生查字典能力的高低以及是否养成查字典的习惯，对他的自主学习会产生一定的影响。《小学语文课程标准》在不同学段，提出了相关查字典的要求。在第一学段目标中提出“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”在第二学段目标中提出“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”在第三学段目标中提出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”因此，小学生必须学会查字典，并且要养成遇到问题，随时向字典请教的良好习惯，让这位无声的老师充分发挥它的作用。培养学生查字典的能力，不仅能提高他们的识字能力，而且还能培养学生的自学能力，养成自学的习惯，并且在教师的引导下学讲普通话。表现性评价作为一种评价形式，即在尽量真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。另外，一年级学生具有好奇心强的学习特点，运用表现性评价的方式，结合学校的校园环境创设一个符合一年级学生喜欢发现和探索的学习热情。在学生完成任务的过程中，摆脱了单一的评价方式，教师能比较客观地发现学生的学习状况，从而有效地促进教师对教学的思考与改进。二、表现性任务的设计（一）评价内容任务设计1.学生以两人为小组，先到老师处领取“注音活动”任务卡，合作完成查字典注音的活动。2.学生完成“注音活动”任务卡之后，根据“注音活动”任务卡的提示，自行来到奉献楼东侧的楼梯口，将“注音活动”任务卡交给老师，并且领取藏宝地图（即“填字活动”任务卡）。3.学生根据藏宝图上的拼音，通过音序查字法的方式，完成填字活动。4.完成“填字活动”任务卡的学生就可以进行“校园探宝”活动了。表1：“注音活动”任务卡组员：小朋友，欢迎参加“校园探宝”活动！请你先用手中的新华字典，把带点字的拼音写在括号里。在我们的校园中隐（）藏（）着许多神秘的宝藏（），juéfèng等着你们来挖（）掘。赶快前往奉献（）楼东侧（）楼梯（）口，你们会在那里找到一张藏宝图，它会告诉你宝藏的具体位置（）。我们等着你来领取地图哦！表2：“填字活动”任务卡博爱楼组员：博爱楼人道楼人道楼bbàngōngshì()wèwèishēngshì()qiūsèqiūsèguǒyuán()jiàoshì（）（二）任务设计及使用说明1.活动程序（1）布置活动场景，制作任务卡。（2）场地人员安排，明确任务分工。（3）学生分小组进行活动。2.评价程序（1）活动结束后，学生进入休息站填写评价表进行自评和组内互评，写下自己的活动感受，可以用文字描述或者简单图画的形式表达。（2）教师就学生的任务卡完成情况及活动过程中的整体表现进行评价，并提出寄语与期望。三、评价标准的制定注音活动评价维度：注音小达人（三星）使用工具书的兴趣浓厚，能熟练掌握部首查字法，依查字典所填写答案正确，合作完成速度在10分钟以内。注音小达人（二星）能正确使用部首查字法进行注音，所填答案有较少错误（1-3个），合作完成速度在15-20分钟。注音小达人（一星）不能正确使用部首查字法，所填答案有较多错误（超过4个），合作完成速度超过20分钟。填字活动评价维度：填字小能手（三星）使用工具书的兴趣浓厚，能熟练掌握音序查字法，依查字典所填写答案正确；字迹端正，清晰；合作查字典的速度10分钟以内。填字小能手（二星）能正确使用音序查字法进行注音，所填答案正确；字迹较端正；合作完成速度15-20分钟。填字小能手（一星）不能正确使用音序查字法，所填答案有错误；字迹不端正；合作完成速度超过20分钟。评价表：姓名：自评小组评注音小达人☆☆☆☆☆☆填字小能手☆☆☆☆☆☆我的感受：总评寄语与期望四、评价实践的反馈（一）整理与分析样例1：注音小达人（三星）这组学生能熟练运用“部首查字法”为不认识的生字进行注音，在活动中，能快速准确找对部首，明确去部首以外的笔画数量，通过两人合作在10分钟内完成注音练习，并且所填答案正确。样例2：注音小达人（二星）本组学生之间较配合地完成注音活动，由于“奉”、“献”两个字对于一年级学生而言，不知道如何选取正确的部首，所以两人经过多次查找都没有结果之后，选择放弃。其余所填的答案都是正确的，他们所用时间在20分钟之内。样例3：注音小达人（一星）本组学生在合作中分工不明确，相互之间的配合不够默契，用时30分钟左右，所花时间较长，所填答案中有1个错误，3个空白，所以只能获得（一星）注音小达人的评价。（二）反思与改进一年级小学生由于受年龄、心理和经验的限制，对语言文字的理解很可能是比较片面、比较不成熟的，因此教师在制定指导语和讲解任务的要求时，要力求清楚简洁，适应该年龄段的学生，便于学生理解。任务的要求是否明确、易于让学生掌握，直接关系到表现性评价的成功与否。同时，从该情景中也促使我发现，在设计好表现性任务之后，最好应选取不同层次的学生，让他们知道任务的内容和要求，