小学科学-《分类》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计————《分类》授课类型新授课课时安排一课时教学目标1．能够在实践活动中寻找合适的标准给事物分类；能够用分类的方法整理信息或者事物。2．了解分类就是把具有相同或相似特征的事物组织在一起；知道分类是整理各种信息与事物的常用方法；了解几种常见的分类方法。3．意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义；认识到分类的标准是灵活多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化。教学重点掌握分类的基本方法。教学难点找物体的相同点。教学准备教学课件教学过程设计设计意图课前交流请同学们观看两段《新大头儿子和小头爸爸》视频说说自己的感受？意在让学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。创设情境激发兴趣1.观察、讨论商场购物标志牌的作用。2．创设情境（课件），让学生在标志牌的帮助下顺利去商场购物。从学生的经验世界出发，让他们用自己的眼睛观察，用自己的方式探究，当学生发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习。联系事例，了解意义

自主、合作、探究，掌握方法一、联系事例，了解意义能帮助老师把买来的果实分类摆放吗？学生在小组内交流，想一想要怎么分，为什么这样分？把分类的结果写在活动记录上。

（留给学生时间）展示每组的分法（可能有多种方法：颜色、形状......）小结：同学们真了不起！想出了这么多方法。想这样把具有相同或相似特征的物品放在一起，就是今天我们我们要学习的分类。（板书：分类）二提供活动平台：自主、合作、探究，掌握方法。分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活之中，还广泛地存在于科学研究中。

1、关于指纹你知道什么？2、想知道指纹的更多秘密吗？上网自己研究。3、交流你们的发现。4、课件演示指纹分类（把纹路相同的指纹分在一起）。5、小结：大家的观察分析能力很强，科学家也早对人类的指纹进行了研究，他们发现人类的指纹虽然千差万别，但分门别类以后有三类，我们来认识一下（演示）。6、观察你左手大拇指指纹是哪一类？7、小结：像这样找纹线的相同点给指纹分类，这种分类方法就叫找相同点分类。学生之间合作交流，初步感知分类的意义展开对指纹的研究，掌握找相同点分类的方法。让学生在自主的科学学习活动中经历发现、创造和自我建构的过程。在画海洋生物活动中强化“找相同点分类”1、找相同点需要很强的观察能力，老师想考考大家，有信心吗？2、（课件）看！来了一群奇怪的海洋生物，他们的家族成员有什么相同点？3、了解了这类海洋生物的共同特征，我们能为它们家族增加新成员吗？4、小组派代表展示，大家判断增加的是不是他们的家族成员。进一步强化找相同点分类。游戏活动存在思维转折，通过集体讨论、教师引导可以完成，画图创作水到渠成。在事物分类活动中理解“多极二分法”1．思考、讨论课本上6种图片怎样分成两类，依据是什么（课件）。2．学生分别给图片分类。3．交流分类方法，并介绍分类依据。4．小结：像这样把事物一分为二，再一分为二，直到不能再分，这种分类方法叫什么？此游戏活动要求自主性高，趣味性强，分类的标准完全由学生自主把握。让学生在主动建构中学会发现、学会思考营造生活场景：拓展、迁移、总结，学以致用1、今天这节课你有什么收获？运用今天所学到的知识，我们能解决一些现实问题吗？看到这些画面，你有什么想法？2、要回收垃圾，我们先来认识垃圾分类收集箱。3、有人说世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富。这些垃圾（课件）你们能分类收集吗？各小组讨论一下，谁代表你们小组来分一分？4、老师相信，只要我们立即行动起来，在生活中养成分类处理垃圾的习惯，我们的家园会更美好，生活会更幸福！让学生用掌握的科学知识去观察生活、思考生活，分析、处理生活问题，让科学真正走进学生的生活，提高学生的综合素养。学情分析————分类四年级的科学进入课程实验的新阶段，通过一年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。在学习本课前，学生在日常生活中常常还会使用“把什么和什么归到一类”，以及“把它们分成两类”的语句，这里无论是“归类”还是“分类”，都是科学探究中涉及的分类方法。学生经过一年多时间的科学学习，大多数学生已有一定的科学探究能力和方法，要关心性格内向不太喜欢参与活动的学生，考虑活动设计的多样性和参与的全面性；对平时探究能力强的学生，引导他们合作交流、勇于创新。让各类学生在本节课学习中都有收获、提高和发展。学习效果分析______分类本节课绝大部分时间留给了学生，鼓励他们大胆开口，克服紧张、害怕、逃避等消极心理。对学生学习过程中发表的任何意见都非常尊重，即使有些意见并不完整或准确。在师生共同构建的学习共同体中，教师是平等中的首席，以参加者的身份和学生交换意见，以学习顾问的身份发表见解。评价中既关注学生参与的态度，关注交流合作，关注动手实践，也关注学生参与学习的过程和方法，让每位学生都获得发展。教学时，通过游戏活动让学生成为主人，形式多样，有个人独立探究，小组相互探讨，集体共同研究，让新知建构在个体独立思考和群体协商的基础上。在探究中强调动手做，更强调动脑想，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。例如：在指纹分类游戏中，把学习的主动权还给学生，让学生在教师引导下把研究活动向纵深推进。学生在相互争论、研讨的过程中交流、分享研究成果，在互动中生成知识；同时养成善于倾听、平等交流、尊重他人、尊重事实的科学态度和良好的行为习惯。教学反思————分类在课堂教学设计中，基本遵循教材编写的思路。让学生从生活开始，通过超市购物引入课题，让学生先感受分类对人们的日常工作、生活都具有极其重要的影响，所以它广泛地存在于我们普通的生活之中。带着“如何分一分，摆一摆”（果实）的问题进入科学研究中，从而了解到分类和排序一样，也是整理各种科学资料的常用方法，它广泛地应用在我们的生活中，能够使物体间的关系更加明确、使物体排列变得更加合理、有序。又通过两个游戏活动，激发他们对分类这一项过程性技能的关注和投入，也更能够有效地提高他们学习、训练的主动性和积极性。指纹分类游戏是为教学展开的一项重要活动，主要目的是通过一个有趣的辨别指纹的游戏，使学生了解分类的概念和意义。这段教学的特点是在学生已有较好探究习惯的基础之上，开门见山的介入探究学习。整个过程中，学生活动是真实的、主动的。他们兴致勃勃地观察、讨论，找出它们的相同点，判断各自的指纹类型，忙得不亦乐乎。找海洋生物特征的游戏是对前面活动所习得概念的强化，就是进一步强化根据相同点分类的方法。不足之处

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在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。

在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。在交流时，老师的注意力只集中在发言的学生身上，忽视了给其他学生布置听的要求，学生没事干，自然也就不认真听了。针对这些情况，在平时的教学中教师应注意把这种回答问题式的交流转变为介绍式的交流，介绍的对象就是全班的同学；再一个就是教师要给听的同学树立一种意识，每个人既是听众，又是小评委，听后要说出自己的见解，这样学生之间就会形成互动性交流；另外，教师要在平时的教学活动中，多给学生创造交流的机会，从而培养学生的交流意识，养成良好的听的习惯。

教材分析_______《分类》《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不仅要引领学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必须指导学生掌握最基本的科学探究方法和科学知识。众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获取大量有关事物的信息，这对人们认识客观事物是非常重要的，也是人们认识客观事物的基础，但还不足以能逼近客观事物的本质，还必须通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论——科学知识。前人大量的研究表明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对学生进行这方面的专门训练，不论是指导学生进一步掌握科学探究方法，还是帮助学生形成正确的科学概念，都显得尤为重要。本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的学生，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，学生对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性思考必定会得到质的提升。它不仅标志着学生目前应该达到的认知水平，同时也为学生的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。评测练习一、填空1、排序和分类是（）的常用方法。、将下面的的生活用品分类。2、分类就是把具有（）或（）的事物组合在一起。、将下面的的生活用品分类。二、易拉罐易拉罐水泥砖废纸玻璃鱼缸大理石板橡胶轮胎可回收不可回收一次性塑料餐盒果皮矿泉水瓶卫生纸铁钉废弃衣服三、分类的方法有多种，请列举说明。课标解读_______《分类》本课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级科学（上册）第55-59页第五单元《排序和分类》中的《分类》。在科学探究过程中，分类是常用的对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生目前达到的认知水平，也提供了学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。学生在日常生活中常常还会使用“把什么和什么归到一类”，以及“把它们分成两类”的语句，这里无论是“归类”还是“分类”，都是科学探究中涉及的分类方法。因此