小学科学-《空气在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气在哪里》教学设计【教学目标】1.能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行寻找空气的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.能提出关于空气的问题，愿意合作交流，眼到合作交流可以很好地完成认知。3.知道我们周围存在空气，直达空气的性质，认识什么是气体。【教学重难点】1通过亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。2.通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间。【教学准备】1.教师准备：水槽、小烧杯、粉笔、纸筒、泡泡水2.学生准备：塑料袋、泡沫、【教学过程】一、游戏导入：吹泡泡【导语】：同学们都喜欢吹泡泡吧？（PPT课件）谁能和老师合作一下来吹泡泡？1.师生合作：用卫生纸卷筒一头沾取肥皂水，请学生从另一头吹泡泡2.设问：为什么会出现泡泡？学生：（吹进了空气）教师：你可真聪明！那么空气到底在哪里？二、探究活动：想办法找空气1．分组讨论：空气在哪里？你是怎样找到的？（提醒学生可结合桌面上的物品）2.小组回答（通过扇动书本、扇子等物体感觉空气就在脸庞；用塑料袋装满空气，体会到空气就在我们周围；把粉笔放到水槽里泡泡冒出，说明空气在粉笔中。）三、探究活动：空气是什么样的？1.教师收集一塑料袋空气，让学生用手拍、摸感觉空气充满塑料袋，软软的。看一看、闻一闻、尝一尝。（体会空气没有颜色、没有气味、没有味道。）2.教师出示带哨子的气球，让学生吹起，并提醒学生聆听声音。（体会空气能向四面八方流动）3.交流学生感受到的空气的性质及什么是气体。（空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。能在空中向四面八方流动的物体叫做气体）四、探究活动：空气占据一定的空间实验一：1.设问：我们不用嘴巴可以吹泡泡吗？2.师演示：将卷筒一端沾肥皂水，迅速将另一端插入水中3.分析结论：纸卷筒中有空气4.设问：接下来请同学们猜猜看杯子中有空气吗？师演示：将纸团粘到杯底，把杯子竖直倒扣入水中。5.学生猜测：纸团会湿吗？为什么？6.实验注意事项：纸团要粘住杯底，竖直倒扣入水中，水要没过杯底7.分组实验（背景音乐）8.交流试验现象：纸团没有湿9.思考讨论：水为什么没有进入杯子里面？10.生分析原因：杯子里有空气，把水给挡住了11.设问：如果把杯子倾斜呢？（师演示将杯子倾斜，发现有气泡冒出，纸团变湿。说明空气跑出，水进入杯中）实验二：1.设问：空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？2.师演示：将一个杯子装满水，另一个杯子空着，将两个杯子都倒扣在水中，将空杯子稍微倾斜，并对准装满水的杯子，这时会发现有气泡从空杯子进入盛水的杯中，杯子中的水被空气挤得越来越少。3.分组实验4.讨论实验现象：杯子中的水被空气挤得越来越少5.实验结论：空气虽然看不见、摸不着，但它是实实在在存在的，如果不想办法把它赶出来，它可是不会把自己的空间让给别人的，所以空气占据了一定的空间。五、拓展环节：空气和我们的生活息息相关（PPT）六、课堂反馈；你学会了什么？七、课堂小结：神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！学情分析：1.基本情况：科学课，对三年级学生而言是新开设的科目，所以学生感到非常新鲜，而且充满了兴趣。因此怎样让学生从一开始爱上这门课就成为了取胜的关键。2.学生的变化：学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。3.改变策略：从孩子喜欢的方向和方式入手，尤其是科学实验所运用的材料，有时用他们熟悉的玩具等物品区代替死板的教具，能更好的调动他们的学习兴趣，同时也培养了他们知识来源于生活的意识，让他们主动去返发现科学、探究科学、认知科学、运用科学。效果分析：教学效果就是教学取得的成效。一般用下列标准来衡量：1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，检测效果好。本堂课高效完成了教学目标，采用首尾呼应的方式，让学生在下课前再次识记本课的要点，加深其对教学重点的把握程度。兴趣是最好的老师，也是提高课堂效率的试金石。学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。我设计从学生熟悉并喜欢的吹泡泡游戏出发，调动了学生的积极性，让学生参与实践，充分激发了其学习的动力，实现了向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。在实验环节，充分体现学生的主观能动性，放手让他们去讨论、去设计、去总结。学生在问答环节都跃跃欲试，形成你漏我补的状态。而升华环节，更是将学生的认知能力充分调动起来，从学习知识上升到主动保护环境，增强了他们的主人公意识。教学反思：“兴趣是最好的老师”，我在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，师生合作吹泡泡，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发学生的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。在本节课的教学中，我精心设计各个环节，争取让学生人人参与到科学实践中，并在实验中细心点拨，力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。让他们动手做一做，动脑想一想，动耳听一听，动眼看一看，动嘴说一说，在互动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。在教学过程中，我扮演了课堂的引导者，将探究问题抛出后，大胆地让学生通过小组讨论的方式进行探究，并不断鼓励他们发散思维，多观察、多动手、多发现，并通过师生互动来完成实验记录，养成分工合作和实时记录的科学探究习惯。

“教师的无言是上好科学课的最高境界”，但由于我的语言太多，导致了实验探究的环境没能起到更好的效果，巡回指导时也给了孩子一些固有的思维导向。我应该在以后的教学中充分放手，相信学生的能力，给他们更多的探究机会，并及时给予鼓励，让学生的稍纵即逝的“灵感”多次放光。教材分析：《空气在哪里》是版三年级下册第二单元《地球的外衣》的第一课。这节课主要让学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。测评练习：一、填空像空气这样能在空中向四面八方流动的物质叫做（）。空气的性质是：没有（）、没有（）、没有（）、（）气体。二、自由讨论生活中哪里还有空气？三、思考：你有哪些收获？课标分析：科学课程标准的总目标是：通过科学课程学习，知道与周围常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活。逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程与方法，应用与科学探究活动。逐步学会科学的看问题，想问题；保持和发展对周围事物的好奇心和求知欲。形成大胆想象，尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国