小学科学-【课堂实录】认识岩石教学设计学情分析教材分析课后反思

13、《认识岩石》教学设计一、问题导学：1、老师发现同学们以及已经带来了自己采集的岩石，谁来为大家介绍一下你采集的是岩石？是从什么地方采集到的？2、学生交流3、在学生交流的过程中注意引导学生完整的回答，如果没有说出来，教师可以进行追问4、师总结：看来，岩石的分布很广泛，我们可以在小河边、山脚下、建筑工地上等许多地方采集到岩石。岩石是组成地球的一个重要部分。地质学家就是通过探究岩石的特征来发现地球上的宝藏，如铁矿、银矿、金矿等。同学们采集的岩石都是我们日常生活中非常常见的岩石，只不过有些我们能叫出名字，有些叫不出名字。同学们想不想当一位小小地质学家，来探究岩石的奥秘呢？这节课，就让老师带领同学们开始一段神奇的寻宝之旅。——板书课题13、认识岩石二、自主探究（一）猜想与假设1、请同学们想一想：如果我们想知道这块岩石到底是什么岩石，你觉得我们应该抓住岩石哪些方面的特征来进行判断？学生交流师总结：岩石的特征有很多方面，除了颜色之外，还有形状、层理、纹理、结构、硬度、颗粒粗细、遇酸反应等。这节课我们主要从颜色、形状、硬度、遇酸反应这四个方面来探究岩石。——板书：颜色形状硬度遇酸反应2、提问：想要探究岩石的这四方面特征，我们可以采用什么样的方法呢？学生交流——引出可以用“感觉器官”来观察、借助工具观察学生回答不出来的，由教师补充。板书：感觉器官借助工具3、提问：我们利用感觉器官或者借助工具探究出岩石的各种特征后，怎样判断它到底属于什么岩石？学生交流教师补充：把观察到的特征与资料去对比，最后判断出它是什么岩石，这个方法不错！小结：刚才同学们讲了很多方法，也就是说我们先要观察岩石的特征，再进行资料的对比，才能判断出它到底是哪种岩石。板书：资料对比4、课件出示观察记录表，引导学生观察，并提出问题。学生提问题，引导学生进行交流。学生回答不出来的，由教师补充解释。5、你认为：在实验操作过程中需要注意哪些问题？学生交流学生回答不出来的，由教师补充解释。（二）分组实验探究1、布置任务，分组探究请同学们从桌洞里取出百宝箱，老师为每个小组准备了5块岩石，开始观察吧！2、展开观察，教师参与其中，对学生的分组实验进行有效地指导，及时纠正学生探究活动中出现的错误。3、小组汇报交流观察到的岩石特征——交流提高尽量引导学生说得具体、详细。4、师总结评价：对学生的小组合作、汇报交流等进行有效评价和鼓励。通过这节课的表现，老师发现同学们长大后都能成为一名优秀的地质学家！5、检查反馈：（随课评测）现在，请同学们从桌洞里取出《随课测评》，检验一下同学们的本课所得。三、知识拓展为了丰富同学们关于岩石方面的知识储备，使同学们能够成为一名更加优秀的“小小地质学家”，老师还为同学们查阅了一些资料，请同学们看大屏幕：（齐读）智力快餐1、岩石的分类：不同种类的岩石，颜色、结构、硬度等特征不同，我们可以根据岩石的不同特征给它们分类。例如：根据岩石成因的不同，可以将岩石分为三大类：沉积岩、岩浆岩、变质岩。……智力快餐2、岩石的用途：1、岩石是重要的建筑材料，建房、修路、架桥、造纪念碑都离不开岩石。2、岩石是重要的是生活和生产用品，磨刀石就是用砂岩制成的。3、岩石可以雕刻和磨制成工艺品。如石桌、石凳、石狮子等，一些石质家具多取材于大理岩。4、岩石是重要的工业原料和矿产资源，石灰石可以用来烧制石灰、水泥，同时还是制作玻璃的原料；油页岩可以用来炼石油。5、一些价值昂贵的玉石也属于岩石。如和氏璧、传国玉玺等。……四、课堂总结在本节课的探究活动中你学会了什么？找学生交流其实，关于岩石的奥秘还有很多，课下利用你今天学会的知识去进一步的了解和探究岩石的其它奥秘，看谁发现的最多！比一比谁是最优秀的小小地质学家。五、板书设计：认识岩石颜色形状硬度遇酸反应感觉器官资料借助工具13、《认识岩石》学情分析本课教学的对象是三年级的小学生，从学生的知识储备和能力水平上看，学生虽刚刚开始经历科学课程的学习不久，但已经初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备了初步的自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。三年级的小学生，在刚接触科学学科不足一年的时间里就要借助工具来探究有关岩石的奥秘，难度确实有些大了。我们想要让学生对岩石产生研究的兴趣还是比较容易的，可是借助工具来进一步研究岩石的奥秘会使学生感到很吃力。所以本节课我安排学生重点围绕颜色、形状、硬度、遇酸反应这四个方面来进行探究，尽量减少学生探究的难度和深度。不仅如此，在资料的搜集和准备上，我也尽量为学生减轻负担，但是课前收集岩石的活动却是不可或缺的，这样也有利于学生亲近大自然。13、《认识岩石》效果分析课堂上，我为学生留下了充足的实验操作的时间和空间，让学生在动手操作的过程中来掌握知识。汇报交流后，直接让学生进行课堂检测。原以为在乘势追击之下，学生的学习效果不应该会太差，可是，结果却有些出乎意料。在检测题中，我一共为学生准备了三道填空题，六道判断题。从最终的结果来看，判断题明显要好于填空题，这种现象符合我的预期，也应该在正常范围之内。填空题中，有些学生知道遇到稀盐酸会冒气泡的大理岩，但是记不住还有石灰岩，还有部分学生将石灰岩记成了砂岩。这样的学生差不多占到了学生人数的一半。另外有小部分学生记不清块状结构的是哪种岩石。13、《认识岩石》教材分析石头是学生们司空见惯的自然事物，在地质学术语中，人们通常所说的石头被称为岩石。岩石在地球上的分布十分广泛，山脉、丘陵、岛屿、江河湖海以及平原的基底，都是由岩石组成的。岩石看上去比较坚硬，好像差别不大，似乎很简单，其实不然。它们的成因非常复杂，可以说不同种类的岩石其成分、结构等特征都各不相同。本课内容的编写着力体现了认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行简单研究的方法。但是，要让学生对岩石产生研究的兴趣，从形状、颜色、硬度、层理、颗粒粗细、遇酸反应等方面来初步探究和认识岩石；能够借助简单的工具通过观察和实验来进一步感受和体验岩石的不同特征；能够针对岩石提出问题并从中发现问题就不容易了。尤其是针对三年级的小学生，在刚接触科学学科不足一年的时间里就要借助工具来探究有关岩石的奥秘，难度确实有些大了。我们想要让学生对岩石产生研究的兴趣还是比较容易的，可是借助工具来进一步研究岩石的奥秘会使学生感到很吃力。所以本节课我安排学生重点围绕颜色、形状、硬度、遇酸反应这四个方面来进行探究，尽量减少学生探究的难度和深度。不仅如此，在资料的搜集和准备上，我也尽量为学生减轻负担，但是课前收集岩石的活动却是不可或缺的，这样也有利于学生亲近大自然。13、《认识岩石》随课评测练习学校：_________班级：_______姓名：____________填一填：1、在本节课的探究活动中，我们发现，________和__________这两种岩石遇到稀盐酸会剧烈地冒气泡。2、岩石结构呈现块状结构的岩石是__________。3、岩石结构呈现薄层状结构的岩石是__________。二、判断：1、我们可以从颜色、形状、硬度、遇酸反应等特征来分辨岩石。（）2、岩石的硬度一般分为三个等级：很硬、较硬、较软。（）3、不同种类的岩石，颜色、结构、硬度等特征不同，我们可以根据岩石的不同特征为岩石进行分类。（）4、我们可以从小河边、山脚下、建筑工地等地方采集到岩石。（）5、岩石的用途十分广泛，可以用来建房、修路、造纪念碑；还可以用来制作石桌、石凳、烧制石灰、水泥等。（）6、借助工具可以帮助我们进行更加细致、准确的观察和探究。（）13、《认识岩石》课后反思教学片断：请同学们想一想：如果我们想知道这块岩石到底是什么岩石，你觉得我们应该抓住岩石哪些方面的特征来进行判断？学生交流师总结：岩石的特征有很多方面，除了颜色之外，还有形状、层理、纹理、结构、硬度、颗粒粗细、遇酸反应等。这节课我们主要从颜色、形状、硬度、遇酸反应这四个方面来探究岩石。——板书：颜色形状硬度遇酸反应教学反思：课堂教学转型的重点应体现出学生的主体地位，彻底实现课堂活动中学生的主动性。根据《小学科学课程标准》要求，本节课我在教学设计上力求体现出孩子是科学学习的主体，在满足学生兴趣需求、知识需要和能力发展的基础之上，积极创设条件让他们能直接参与科学探究活动，为学生的自主探究好的留下充足的时间和空间，让学生在思考的过程中学习科学探究的方法，在分组活动的过程中掌握科学知识，在随课测评的过程中进一步巩固所学知识。可是，在本节课的教学过程中，为了能够在40分钟的课堂上能够很好的完成本课的教学任务，不为下节课留下尾巴，我直接为学生指定了本节课的研究内容和方向，把学生的思维限定在一个有限的范围内，实为败笔和遗憾。13、《认识岩石》课标分析《新课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力