小学科学-六年级上册科学《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《变色龙》——教学设计一、教学目标：：科学探究目标：通过查阅书刊等其他信息源了解其他生物的自我保护方法，小组合作观察、分类、分析、整理资料等科学探究过程。情感态度价值观：：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。科学知识目标：能用简单语言描述保护色、警戒色、拟态的特点，并能准确判断动物的保护方式。二、教学重、难点：重点：能能用简单的语言描述保护色、警戒色和拟态的特征难点：能准确区分保护色和拟态。三、课前准备：教师：作为学生的探究伙伴，教师根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、视频做成课件。学生：课前收集一些有关动物自我保护的图片和文字资料。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图评价点一、创设情境，提出问题：1、带领学生做游戏：一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后教师引出课题：变色龙。补充相关资料：一目二视学生听口令，做动作：发现做不了一只眼睛看前面，一只眼睛看后面利用游戏导入课题，学生的学习兴趣较高，能体会到变色龙的独特本领，一目二视1.学生兴趣浓厚，表情愉快。2.学生能积极参与。3.学生能根据口令做游戏，4．学生进入思考。二、活动推进，合作探究教师：你还知道变色龙有哪些本领？大家看过变色龙变色的本领吗？今天老师就让大家见识一下。教师播放变色龙变色视频。2、教师介绍变色龙的舌头，不是的速度非常快，条件允许补充视频。3、你知道变色龙为什么变色吗？4、其实大自然的每种动物都有保护自己的本领，今天老师也给大家带来了很多动物，让我们一起认识他们。5、现在请小组合作按照这些动物保护自己的方式，给他们分类。学生回答：变色学生观看视频，了解变色龙的神奇本领观看捕食视频，感受速度之快学生根据经验回答，是为了保护自己。学生和老师一起认识动物。小组合作根据动物保护自己的方式给动物分类为后面的保护色学习做铺垫观看视频可以增加学生直观感受，体会变色龙捕食速度之快认识动物的目的是为了根据保护方式分类发挥小组成员的集体智慧，给动物根据保护方式进行分类学生根据已有的生活经验，能说出变色龙的变色的特点小组分工明确，活动有序，小组内每个学生都能说出自己的认识三、搭建平台，建构新知，学生汇报自己的分类，教师及时引导：1、这些动物的外表有什么共同点？鲜艳的颜色有什么作用？教师小结：警戒色。2、剩余的动物都是一类吗？教师可以拿出北极熊和枯叶蝶来让学生对照。3、教师：你能说说他们的不同吗？4、学生根据以上的分析进行分类。教师特别点拨斑马的条纹的作用。（播放视频）5、下面老师考考大家是否掌握了这些动物保护自己的方法，你能准确的说出下面这些动物的保护方式吗？学生根据分类汇报交流成果学生汇报：鲜艳的颜色会警告敌人，我有毒，不要靠近我，起到了警戒的作用。学生会发现北极熊的身体颜色和周围的颜色很相似，而枯叶蝶不仅颜色和周围相似而且神态也和周围相似。学生根据教师的提示知道：保护色是“我不在这里”，而拟态的含义是“我是它”学生根据自己的理解说出动物的保护方式，并能简单说出理由。因为学生的知识和生活经验的不同，分类的结果也不会相同。教师设计给北极熊和枯叶蝶找不同会帮助学生理解保护色和拟态的区别学生根据学习的三种保护方式回答，更进一步帮助学生理解三种保护方式的本是特点学生能重新回顾自己分类的方法，重新认识各种动物保护自己的方式。学生从比较中会发现保护色和拟态的本质区别。学生了解各种保护方式的特点，能正确回答各种动物保护自己的方式。四、联系生活，拓展应用。1、教师：其实自然界中所有动物都有保护自己的本领，你知道下面这些动物保护自己的方式吗？教师出示图片。2、除了动物都有保护自己的独特方式，植物也有保护自己的方式，你知道吗？教师适时补充相关材料。3、动物和植物在环境中努力的去适应环境，大家思考一下是不是在不断进化的过程中，动物们完全适应环境的变化了吗？4、虽然动植物不能完全适应环境的变化，但是还是有很多动植物在相对恶劣的环境中生存了下来，如在渺无人烟的沙漠上还生存着很多的生物和植物，如：蜥蜴、蛇、骆驼、仙人掌等动植物。3、人们还利用动物的保护自己的特点，制作了适应环境的迷彩服，你知道迷彩服的设计与哪种动物保护自己的方式有关吗？随着科技的发展，人们还发明了各种各样的高科技的衣服，教师补充相关资料。学生回答动物保护自己的方式学生根据生活经验回答。学生思考举例（这个问题有点难度，需要教师加以引导）动植物不能完全适应环境的变化。学生知道在沙漠中有很多动植物生存，需要课下搜集资料了解学生根据动物保护的方式分析，衣服的颜色与周围的颜色很相似，是利用了保护色的原理。拓宽学生的视野，让学生了解更多的动物保护自己的方式此环节让学生知道所有的生物都有适应环境的特点，理解达尔文的《进化论》此环节可以帮助学生理解动物不能完全适应环境的变化此环节是对前面学习知识的应用，利用保护色制作了各种迷彩服此环节的设计是让学生意识到科技的不断发展提高学生学习兴趣，把探究活动延伸到课下学生能对拓展延伸的部分感兴趣，并愿意积极主动的去完成任务。能运用学到的方法观察比较，继续了解相关的知识，课后可以进行一次手抄报评比附教学实录：《变色龙》——教学实录西营镇中心小学创设情境，提出问题。1、教师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。教师：请同学们听口令做动作。教师：一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面学生发现问题：不能做这个动作。教师：你能做一只眼睛往前看，一支眼睛往后看吗？（不能）你知道哪种动物有这种奇特的本领吗？学生如果知道就让学生回答，如果不知道老师就告诉同学们是：变色龙教师：同学们看大家认识它吗？教师：变色龙为什么会有这种本领呢？下面我们一起了解一下资料，看你能不能找到答案。（找一名学生阅读资料）教师：变色龙为什么会一目二视呢？（眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右旋转180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动）教师：一目二视有什么好处呢？（利于捕食，又有利于逃避敌人的迫害）2、教师：其实变色龙除了一目二视的本领外，还有两大绝招，大家知道吗？（预设：如果学生能回答，教师及时表扬，如果学生不能回答，教师启发）学生：变色龙会变色。教师：大家见过变色龙变色的神奇过程吗？下面我们一起来见识一下变色龙的变色过程。（师生共同观看视频）教师：看完变色龙的变色视频，对你有什么启示？学生：变色龙会随着周围事物颜色的变化而变化颜色。学生：变色龙的身体颜色变的速度会很快。……教师：变色龙的变色过程真是神奇，怪不得他被称为动物界的伪装高手呢！正因为特有这种特殊的本领，所以他还有一个名字叫“避役”。除了这两大绝招，变色龙还有一招就是：舌头捕食的速度之快。当他看到猎物的时候，不仅能迅速变色还能用25分之1秒的时间把猎物牢牢地粘到舌头上。（变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便可以完成，而且它们的舌头的长度是自己身体的2倍。）教师：变色龙不愧是自然界的伪装高手，大家知道变色龙为什么要变色吗？（是为了保护自己）教师：为什么变色就会保护自己呢？（自己身体的颜色和周围环境的颜色一致不容易让敌人发现）活动推进，合作探究。1、教师：变色龙是靠变色来保护自己，你知道我们生活中的哪些动物用什么方法来保护自己的？学生：壁虎遇到敌人会断尾。学生：刺猬遇到敌人会蜷成一团，用硬刺保护自己。学生：乌龟遇到敌人会缩到硬壳里去。……2、教师：看来同学们的课外知识很丰富，你知道下面这些动物保护自己的方法吗？教师：羚羊（奔跑）奔跑是所有动物保护自己的方式之一。教师：毛毛虫是怎样保护自己的？学生：利用身上的毛来保护自己。教师：其实毛毛虫除了用毛来保护自己还有一种独特的保护方法，老师给大家带来了一段视频，看你能从中得到什么启示？学生：原来毛毛虫也可以用装死来保护自己。其实动物界还有很多动物都利用装死来迷惑敌人。海参利用什么方法保护自己？（排脏，吸引猎物趁机逃走）燕子是怎样适应环境变化的？（飞到南方过冬）螃蟹（断肢）3、教师：刚才我们了解了几种比较常见的动物保护自己的方法，今天老师还给大家带来了很多新朋友，下面我们一起去认识他们，如果你认识他们请你大声喊出他们的名字：①北极熊，它生活在冰天雪地的北极。②猎豹，生活在大草原上，也是奔跑速度最快的动物③枯叶蝶，他的形状像一片枯叶④青蛙是我们这里夏天常见的一种动物⑤蓝环章鱼：这是世界十大剧毒动物之一澳大利亚的蓝环章鱼⑥它的形状像什么？对，它的名字叫石鱼。⑦斑马，它是一种群居的动物，也是生活在大草原上。⑧箭毒蛙：是世界上外表最美丽的青蛙，同时也是毒性最强的物种之一。⑨竹节虫算得上生物界著名的伪装大师，当它栖息在树枝或竹枝时，活像一支枯枝或枯竹，很难分辨。⑩枯叶蝶，他的样子像枯叶一样。.枯叶壁虎，它是世界濒危灭绝的一种动物。4、教师：刚才我们一起认识了这些动物，现在请大家小组合作按照动物保护自己的方式进行分类。温馨提示：1、迅速分类，思考分类理由。2、轮流表达，选好代表发言。3、保持安静，完成举手示意。小组合作交流分类方法，教师巡视指导。三、搭建平台，建构新知。1、教师：刚才同学们合作的热情很高，都能按照动物的保护方式进行分类，谁来展示一下你们小组的合作成果？小组上讲台来给动物分类，并简单说明自己的理由。教师：当其他小组的同学上台来展示研究成果的时候，请其他同学认真倾听，等他们说完，如果你有不同意见再举手发言。教师让三个小组的同学上台展示。2、如果同学们能把警戒色的一类分在一起的话，教师加以引导，让学生明白警戒色的特点。教师：这一类动物有什么共同特点？有毒（外表的颜色很鲜艳）他们的外表有什么特点？教师：鲜艳的颜色有什么作用？是吸引敌人吗？学生：可以吸引小猎物吃掉他。教师：这是作为捕食者吃掉小动物，那如果作为被捕食者鲜艳的颜色有什么作用？学生：它利用鲜艳的颜色是警告敌人，我有毒，不要靠近我，要是靠近我就会毒死你。教师：大家分析的很到位。自然界中的动物的目的是生存，他们的目的是告诉敌人，我有毒，不要靠近我!3、教师：那么剩余的这些动物该怎样分类呢？学生充分说出自己的想法。（同学们的意见不一致）4、教师拿出枯叶蝶和北极熊来比较：大家认为他们两个的保护方式一样吗？（不一样）教师：那么大家看看北极熊是怎样保护自己的？它的身体外表有什么特点？学生：北极熊身体的颜色和周围环境的颜色相似，让敌人不容易发现它。教师：它的目的是告诉其他的动物：我不在这里。你能找出和它保护方式一样的动物吗？身体的颜色与周围环境的颜色很相似。学生：青蛙，它身体的颜色和周围的颜色一样，都是绿色的。学生：猎豹也是保护色，它的身体的颜色也和草原一样是褐色的。……5、教师：那么斑马应该属于哪一类动物呢？学生：我认为斑马是利用身体的颜色来保护自己。学生：我认为斑马这几类都不属于，应该是利用奔跑来保护自己的。……教师：大家都说出了自己的想法，老师也给大家准备了一段视频，请大家观看，看你能得到什么启示？学生观看视频。教师：从视频中你知道了什么？学生：我知道斑马也是利用身体的颜色来保护自己的。学生：我知道斑马的条纹可以迷惑敌人，让敌人分辨不出哪是单个的斑马。教师：看来斑马也是利用了身体的颜色来保护自己的。教师：剩余的动物都是和枯叶蝶一类的吗？学生会质疑，其他同学反驳。6、教师：枯叶蝶的特点是不仅身体的颜色和周围的环境相似，而且身体的形态也很像枯叶。你能说说其他的动物和什么相似吗？学生：竹节虫的颜色也是绿色的，并且身体的形态很像竹节。学生：枯叶壁虎的颜色和枯叶一样，并且看起来很像枯叶。学生：树叶虫的颜色和周围叶子的颜色相似，并且形态也很像树叶。教师：你能试着给它们这种保护自己的方式取个名字吗？（学生回答）教师点拨说出科学家取得名字：拟态。可以让学生说说拟态的含义，其实就是一种动物对另一种事物的模拟。7、教师：刚才我们学习了三种动物保护自己的方式，你能根据刚才的学习说说下面这些动物的保护方式吗？（教师出示图片，学生回答，如果有错误教师及时让其他学生纠正，并说明原因）教师：看来同学们掌握的知识很牢固，都能清楚的辨认动物的护身方法。四、联系生活，拓展应用。1、教师：大自然中的动物都有保护自己的方式，你知道植物是怎样保护自己的吗？（学生可能了解的不多，需要教师补充材料）含羞草：它在受到外界触动时，叶柄下垂，小叶片合闭，此动作人们理解为“害羞”。合欢树：发展到产生毒素预防，只要长颈鹿开始吃叶子，10分钟之内，这颗树就会开始在叶子里面产生一种毒素，大量的时候可以致命，长颈鹿吃多了会有强烈的恶心感，从而停下来。它们啃树叶不会超过5～10分钟，一旦品尝到苦味，就到下一棵树。夹竹桃：它们的叶子可以分泌—种有毒的物质，当小动物吃掉或碰触它们时，这种毒素就会发挥作用，使得侵害它们的小动物从此不敢碰它们。荨麻：它叶片上那些尖尖的刺毛就是厉害的防身武器，当动物碰触它时，刺毛就会刺痛小动物，让它们以后躲得远远的。石头花：通过伪装来保护自己的。榴莲：靠难闻的气味防止虫子侵扰。2、教师：不管是那种适应环境的方式，动植物都在努力去适应环境。这就是达尔文的生物进化论中所提到的适者生存。（不是）请大家看一下下面这几幅图片，你有什么想法？教师出示鱼类死亡，沙漠生物的图片，你有什么想法？学生：当小河里的谁污染时，小鱼就会死去。学生：虽然青蛙有保护自己的本领，可还是被蛇吃掉。学生……学生：动物还是不能完全适应环境的变化。鱼类生活在水中，而当小河干涸的时候，鱼类就会死亡。教师：是啊，虽然雉鸡和百灵都利用身体的颜色来保护自己，可是他们还是逃脱不了嗅觉敏锐的狐狸，水质污染和池塘干涸都会导致鱼类死亡，对事物特别讲究的大熊猫因为大面积的竹子开花会让自己失去生命。教师：即使是这样，但是还有很多的生物生存在非常恶劣的环境里，如在渺无人烟的沙漠中生活着很多的动物和植物，如骆驼、蜥蜴、蛇，还有千年不死的胡杨林和生命力顽强的仙人掌，他们的身体具有怎样的特殊特点？它们是怎样生活的？请课下搜集相关的资料。拓展应用：3、教师：大自然一直是人类发明创造的源泉，人类在发明创造的过程中，从动物的自我保护中也受到了很多的启发，发明了许多保护安全的装置，你看下面的这两幅图有什么启发？他们的衣服有什么特点？有什么作用？学生：人们利用了动物的保护色设计了迷彩服，让衣服的颜色和周围环境的颜色相似，不容易让敌人发现，从而保护自己。教师：其实发明创造并不神秘，它就在我们的身边，你能根据动物保护自己的方式来设计自己在遇到坏人的情况下的防身服吗？课下充分发挥你的聪明才智，说不定你还会获得发明专利呢！4、教师：为了检测同学们的对这节课内容的掌握情况，下面老师给大家出了几个测试题，请同学们小组合作认真解答。《变色龙》——学情分析小学科学课程标准中明确指出，科学课注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。重视学生的学习基础、从生活经历中提出的鲜活问题以及教学与周围环境的和谐，要能够根据这些情况适当地调整、补充教学计划和教材内容。一．学生对本课知识基础分析。本课的学习对象是五年级的学生，在对学生的前概念调查了解中得知，学生通过两年的科学学习以及生活经验的积累，大多数同学都知道一些动物适应环境的事例，如前面学习的《蚯蚓找家》一课让学生认识到了不同环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。学生对这方面的专业知识储备可能不是太多，尤其是我们农村条件相对差一点，家里有电脑的少，孩子的阅读量少，了解的相关知识不多，需要教师提前布置任务，课前可利用图书室、电脑等各种信息源查找相关的资料，了解各种动物护身方法的相关资料。二、学生的生活经验储备分析。生活在农村的学生，动植物适应环境的例子比较常见，如燕子春天从南方飞到北方，秋天会飞到南方去过冬，蛇、青蛙、獾猪等动物冬天会冬眠，乌龟遇到敌人会缩到硬壳里去等。同学们还在一年级学过课文《小壁虎借尾巴》，也知道了壁虎断尾是为了保护自己。但是对于将要学习的三种护身方法可能不太了解，尤其是拟态和警戒色，学生可能只是见过类似的动物，但是不知道这种护身方法的名称。学生见过仙人掌，但是没有深入的了解仙人掌是如何适应沙漠这种恶劣的环境的，不会想到这是植物适应环境的变化，需要教师课下让学生搜集相关的资料了解。三、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析。在学习的过程中，学生对于不常见的动物可能不认识，尤其是不经常读书的学生更是一无所知，可能班里比较优秀的学生认识。如在介绍蓝环章鱼、枯叶壁虎、树叶虫、箭毒蛙、石鱼等动物学生可能没见过，不了解相关的知识，教师可以补充相关的资料。如认识蓝环章鱼教师可以补充这是世界十大剧毒动物之一，认识树叶虫可以让学生观察它像是什么，这样为后面小组分类做好铺垫。科学学习习惯较好的同学能在小组合作中发挥自己的聪明才智，主动和同学们共同合作交流，有自己独立的思考，但是平时不喜欢表达的同学养成了倾听的习惯，不善于表达与交流，教师在提问时可以多关注这些学生的掌握情况，多给他们提供回答问题的机会。相对于警戒色，学生们对保护色和拟态的认知是很模糊、很容易混淆。因此课堂上我提供了大量图片、视频、资料卡，如学生对于保护色和拟态的动物分类意见不能达成一致时，教师可以拿出两个特征对比明显的让学生来辨析，如用枯叶蝶和北极熊比较。教师询问：它们两个的护身方法一样吗？有什么不同？学生很容易就发现它们的护身方法不同，然后教师再加以引导学生就很容易区分保护色和拟态的区别了，这样通过比较、观察、交流等活动，学生会清晰的理解保护色和拟态的概念，从而有效的突破本课教学的重难点。四、学生其它学习特点分析。1.学习兴趣。生活中，学生对动物具有与生俱来的兴趣，他们渴望探究动物的秘密，如小壁虎的尾巴为什么会掉了再生长？枯叶壁虎为什么这种动物会长成这个样子呢？这为本课教学内容的开展做好了铺垫，也为概念的提升寻找到新的增长点。2．学习习惯。经过三年的科学学习，同学们大多数能养成良好的科学学习习惯，包括认真倾听和认真思考的习惯等，能在小组合作时发挥自己的聪明才智，和小组同学共同探讨交流。教师在课上应重点引导学生更加注重学习习惯的养成，尤其是搜集整理资料的能力的培养。五、课前学习准备。教师课前可以布置学生利用各种信息源查找各种动物适应环境的资料，便于学生上课交流，为后面的学习做好铺垫。《变色龙》——效果分析一、填空。1、变色龙的三大绝招是（）（）（）。2、生物的体色与（）越相似，就越容易隐蔽自己，这种保护方式称为（）。有些动物利用身体鲜艳的颜色来（）捕食者不要吃它，这种保护方式叫（）。有些动物不仅（）与周围环境很相似，而且（）也很相似，这种保护方式称为（）。评价量规：ABC填空题都能够准确，清楚的填写答案，书写认真，没有错别字。能按要求写出正确答案，只是书写不太认真，个别错别字严重只能根据上课学习的内容说出答案，不会写或者答案写错效果分析：设计本题的目的是为了检测学生的科学知识目标的达成。全班40个学生上课，分为10个小组，每个小组一张测试题。第1题8个小组的学生都能认真的填对学习内容，只有2个学生的表达不是很清楚。如在填写变色龙的三大绝招时，学生只是填写了舌头，准确的答案应该是捕食速度快。第2题7个习小组的学生能准确填对，另外三个小组一是错字多，如警戒色的戒写错；二是最后的形态相似，写成了形状。说明教师在教学时没有强调书写，对于形态的解释不到位，形状是一种物体固定的外形，而形态是可以变化的，是一种事物随着环境的变化而对另一种事物的模拟，这样便于学生理解。二、辨析题。根据他们的名字，写出它们的护身方法。变色龙蝴蝶：青蛙深海鱼：蛇：章鱼：等级标准内容ABC科学知识辨析学生能准确回答6道题学生能准确回答对1.2.3.4.5题学生能准确地回答1.2.3题效果分析：本题的的目的主要是对三种保护方式的检测，7个小组的学生能都做对，出错的题目主要是是章鱼的保护方式，章鱼在海底模拟了另一种事物，看起来像是一种植物，而完全不像是章鱼的样子，所以章鱼的保护方式应该是拟态，有3个同学写成了保护色。两个小组出现了两个错误，蛇和章鱼的保护方法都不对，只有一个小组的同学出现了三个错误。出错的原因是学生对于拟态的理解不到位，没有看懂图上画的动物，如蛇只是靠保护色来保护自己，它没有模拟自然界中的另一种事物，而深海鱼和章鱼看起来像是周围的礁石和另一种植物。三、资料搜集。沙漠中的生物是怎么适应环境的？让我们查阅一下资料吧。动物名称适应沙漠环境的特殊能力骆驼蝎子仙人掌胡杨林评价量规：ABC资料搜集卡能够准确，清楚的写出每种生物的身体的特殊构造，能搜集到比较有价值的资料能够通过查阅信息源了解各种生物资料，但是只是搜集到，没有整理出里面比较有价值的资料课下搜集的资料较少，只是根据自己的经验写了一句话效果分析：本环节的测评主要是对学生搜集资料、整理资料的能力的考察。班里只有6个小组的学生能认真的搜集资料，并整理出有价值的资料写在资料卡上。有2个小组的学生能搜集资料，但是不能挑选有价值的资料，只是照抄而已。另外的2个小组没有搜集到有价值的资料，只是根据自己的经验写了一句话。如学生只是写了动物、植物的形态特点，而没有写出在沙漠中动物和植物是如何解决能量和水分的问题的，只是从电脑上资料的照抄，而没有自己整合资料，不能抓住重点内容。出现以上问题的原因是：一，学生没有良好的搜集资料、整理资料的习惯。二、教师对于学生的作业没有及时的评价，即使评价了，没有相应的激励政策，学生也不在乎。三是学生家里没有电脑，搜集资料的途径少。改进措施，今后的学习中教师要利用各种方法来调动学生的积极性，如可以把好的作业进行展评；上台展示，分享成果；还可以适当的给学生以物质奖励，如一个科技小制作等。只有把学生的积极性调动起来，才能收到更好的学习效果。《变色龙》——教学反思《变色龙》一课是在“生物与环境”这个概念下以动物保护自己的方法为主题的一课。从对学生前概念的调查中了解到，学生对动物保护自己的方法并不陌生。因此结合学生已有的认知水平以及年龄特点，将此课定为五年级教学内容。要在学生已有认知基础上，提升学生对动物适应周围环境的护身方法的认识；也就是说动物即使不具有喷毒液、硬壳、装死等护身方法，也要具有与周围环境相适应的护身方法才能更好地生存下去，了解动物们普遍用来保护自己的三种方式。为了更好地帮助学生形成概念，拓展概念，我又在课上采用“领—扶—放”的方式循序渐进，了解了这三种护身方法的本质特点。基于以上想法，围绕本课教学目标，教学中的成功之处有以下几点：一、游戏导入兴趣高。在导课环节，我利用了听口令做动作的游戏导入变色龙的认识，学生很轻松的能做到前面的动作，到最后的一只眼睛往前看，一只眼睛往后看，发现不能做到，从而认识到变色龙本领的特殊性。学生兴趣较高，教师接着补充了变色龙的变色视频，学生观看视频时，能聚精会神的看，并不断的发出惊讶地语气，从学生的学习状态看出学生的学习兴趣较高。二、探究环节热情高。接下来教师交代今天要研究的是动物与周围环境相适应的普遍的护身方法。先出示十一种动物图片，让学生对所要分类的动物有个初步的认识。再组织学生分组用动物卡片根据动物的护身方法进行分类，这是学生在小组内第一次相互交流并对动物保护自己的方法在组内达成共识的过程。根据试教的情况来看，学生的分类结果存在两类、三类、四类等几种可能性。但都能把有毒的动物分为一类，并能发现这些动物颜色很鲜艳。因此根据学生的分类结果，警戒色是学生在课堂上最先了解的护身术。为了加深学生对警戒色的理解，在教学时我也可以问学生“你们认为这些鲜艳的颜色是想告诉它的天敌什么呢？”学生很容易说出“我有毒，别靠近我”之类的话，这样可以使学生进一步明确警戒色起到的是警示敌人的作用。三、典型对比突重点。对于保护色和拟态的区分，既是本课的教学重点更是教学难点。学生很容易只从动物体色上来找共同点，即动物的体色都与周围环境相似。对于这样的认知，我引导学生仔细观察北极熊和枯叶蝶两种动物，看看是不是都是只有体色与周围环境相似。也可以引导学生从动物名称上来看，能不能发现两者之间的不同。这样就会使学生发现，拟态不仅只是体色与周围环境相似，更重要的是体态也与周围环境相似。学生再将与竹节虫保护自己方法类似的动物分为一类，从而在交流质疑中既明白了保护色与拟态的区别，又明确了拟态的概念。拟态的动物是想迷惑敌人，即“我不是“我”！”在认识保护色的教学环节中，学生很难理解猎豹和斑马为什么使用的护身方法是保护色。我们可以借助视频资料丰富学生的认知，让他们直观感受到猎豹和斑马花纹对自身起到的保护作用。同时在不断的交流、质疑中，学生也逐渐对动物的护身方法有了一个新的认识。即：具有保护色的动物都想告诉敌人“我不在这里”。至此，在对一组学生汇报结果的质疑过程中，学生们在老师的引导下，明确了三种普遍的护身方法：警戒色、拟态和保护色。并能用“我有毒，别靠近我”等比较形象的语言去解释并能区分它们。在将三种“护身术”一一呈现在学生面前的同时，为了更好地帮助学生理清概念，我出示了六幅图让学生根据刚才的学习分辨动物的护身方法，大多数学生都能准确的说明动物的护身方法，尤其是拟态和保护色能明确区分，这一环节起到了巩固知识的目的。为了拓展学生的视野，我又补充了植物保护自己的方法的相关资料，让学生明白所有的生物都有保护自己的方法。接下来出示了池塘污染鱼类死亡的图片和沙漠中胡杨林坚强的生长的图片，让学生明白生物并不能完全的适应环境的变化，而是一定程度上的适应。存在问题及建议：1、学生的小组合作时间太少，个别学生没有充分的发表自己的言论，教师今后的小组合作可以让每个学生记录下自己的意见，为后面的交流做好铺垫。2、教师可以课前布置学生了动物的护身方法，在课堂上应该给学生一个展示自己材料的机会，教师只是让学生说了身边的动物的护身方法，而没有展示学生搜集的资料。如在认识新动物之前可以让学生上台展示，这样会更好的为后面的教学做好铺垫。3、没很好的利用课上生成的课程资源。实际教学情况和我的预设存在差异，科学课堂是一个开放的课堂。如在我出示的鱼类死亡、青蛙被蛇吃掉的图片时，意图是让学生说出生物不能完全适应环境的变化，同时与生物学家达尔文说的适者生存，不适者淘汰的自然选择相联系，教师也可以更加深入的挖掘教材，让学生说说我们该如何适应环境的变化。4、教师继续提高自身素质，锤炼教师语言，提高驾驭课堂的能力。5、继续更加深入的研究教材，了解不同版本的教材对这一内容的处理，如在教学中没有体现动物在适应环境的同时也能影响环境这一观点，没有更加深入的探讨动物与环境的关系。今后的科学课上我还要继续努力，不断提升自己的教育教学水平，转变自己的教育理念，只有这样的课堂才会更加高效、充实、精彩！《变色龙》——教材分析一、教材内容分析。《变色龙》一课在小学阶段属于生命世界部分，生物世界主要包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境健康生活四个方面的内容。生物世界的标准确定是要让学生尽可能多的去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。生物对环境的适应主要是让学生了解生物对环境的适应的事例，知道环境对生物的生长、生活习性等多方面的影响，能解释适者生存、自然选择的含义。《变色龙》一课是版六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第二课。《生物与环境》单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，让学生通过查资料、观察、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等具有影响。学生在前面已经学习了相关的知识，如三年级下册第五单元《动物王国》，让同学们认识了各种动物的特征，知道了动物外形与环境的关系。四年级上册《植物的生活》，学生学习了植物的身体认识了各种器官，知道了植物的各种特征也是为了适应环境。六年级的《生物与环境》一单元，主要是让学生了解动物适应环境的事实，知道环境对生物生长、生活习性等多方面的影响，既是前面学生学习的延伸，又是以后初中学习生物的基础。《变色龙》一课是本单元第二课，第一课学习了《蚯蚓找家》，同学们通过做蚯蚓找家的实验，了解了不同自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。本课是在在前面学习的基础上，让学生认识动物在长期适应环境中形成的保护色、警戒色和拟态等有趣现象。第三课接着学习《植物的向哪里生长》，让学生了解植物对环境的适应。《变色龙》的内容是第一课的深入学习，又为后面的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用。《变色龙》一课计划用1课时完成任务，课后可以利用手抄报的形式展示学生搜集的资料，这是一节资料搜集课，主要是了解各种动物护身方法的资料，从而拓宽学生的视野。教材主要包括两个活动：活动一找出图中的动物，包括两个层次：一是找出图中的动物。教科书展示了一副大自然生物生活的图片，此图的目的是让学生通过找动物，旨在激发学生探究的兴趣，并让学生初步感知保护色、警戒色和拟态。二是交流我们的发现。教科书展示的是一幅学生进行小组讨论交流的场面。目的是让学生谈谈自己的观察与发现。同时开阔学生的感知领域，让学生认识到自然界中，形成的动物在长期的适应中形成的一些独特的、有趣的适应现象。教材通过资料卡的形式提供了部分动物适应环境的有趣方式，从而使学生知道保护色、警戒色、拟态的特点及其代表动物。活动二：动物适应环境的例子还有哪些？一是教科书展示了一幅学生交流情景图，三个学生正在展示他们搜集的图片，目的是引导学生了解不同环境中不同动物的适应方式，感知动物适应环境的事实。教师也可以为学生提供更多的图片或多媒体音像资料，以开阔学生的视野。二是以“把我们的研究结果记录下来吧”为引领的表格，意在提示学生把观察和交流结果整理记录下来，加深学生对周围动物适应环境的认识，让学生知道我们周围的动物适应环境的方式是多种多样的。拓展活动环节，教科书设计了“隐形服装”的活动指向，并提供了两幅图片，目的是让学生受动物保护色的启发，设计安全、实用的隐形服装，培养学生大胆想象、勇敢创新的精神，进一步激发学生继续研究生物适应环境的特点的兴趣。拓展活动提出查阅资料，了解沙漠中的生物是怎样适应环境的的活动指向，教学时，可指导学生课下采用查阅图书资料、访问专家和上网查询等办法获取信息，提高学生运用所学知识举一反三的解决问题的能力，培养学生主动学习的习惯。为了不使课下探究流于形式，教师要在适当时机组织汇报交流，可以设计一份手抄报或办一次专栏，以展示学生的收获。二、教学重难点分析。本节课的教学重点是能用简单的语言描述保护色、警戒色和拟态的特征。教学中我主要是让学生通过观察各种动物的外表特征，如在学生给有毒的动物分到一起时，我让学生观察这些动物的外表有什么共同特点，分析鲜艳的颜色有什么作用？作为捕食者是吸引小猎物来吃掉它们，那作为被捕食者有什么作用呢？教师通过这样的问题设计，学生的互动交流明白鲜艳的颜色是警告敌人它有毒不要靠近它。在后面的试一试环节中，我让学生辨析动物的护身方法，学生能准确判断各种护身方法，同时也能说明这种护身方法的作用及含义。本课的教学难点是能准确区分保护色和拟态。在认识保护色和拟态时，我先让学生充分的说自己的分类方法，然后拿出有代表性的两种动物，枯叶蝶和北极熊让学生来辨别它们的不同，学生通过观察发现北极熊只是利用了身体的颜色来保护自己，而枯叶蝶除了利用身体颜色保护自己，还模拟了枯叶，重要的是告诉敌人它不是蝴蝶，它是枯叶，从而达到保护自己的目的。通过师生互动、生生互动，学生很轻松的理解了保护色和拟态的本质区别，有效的突破了教学难点。三、不同版本的教材内容处理。冀教版中的这一内容教材编写了《奇妙的护身术》一课，它是最后一课，在单元教学中起总结作用，前面三课是《葵花向阳》、《燕子南飞》、《仙人掌的刺》，学生通过学习对生物与环境之间的关系已经有基本了解。本课承前是一节延伸课，也是生物适应环境的另一种体现。人教版在六年级下册的第二单元《生物与环境》中的第一课《动物与环境》中有所体现。教材主要包括两个内容，一是简单了解大象、鲨鱼、企鹅、骆驼的生活环境，然后是以蚯蚓为例，实际考察动物的生活环境，了解其适应环境的本领。二是为了适应环境变化，很多动物都有独特的本领，如大雁的迁徙、熊的冬眠、枯叶蝶的拟态和青蛙的保护色。第二课是《植物与环境》，主要列举了植物是如何适应环境的例子。如仙人掌的和胡杨林是如何在沙漠中生存的例子，开阔了学生的视野。我在设计本课教学时，充分整合了人教版、版和苏教版的教材。我利用了版变色龙导入课题，补充了人教版中的鸟类迁徙、动物冬眠的知识，然后根据苏教版的护身术引出常见动物的三种护身方法，接着在教师的引导下认识这三种护身方法，补充了版没有体现的植物护身方法，最后利用动物的护身术来设计服装。拓展环节出示了沙漠中生存动物与植物，主要是考察学生搜集资料整理资料的能力，了解动植物身体适应环境的特殊构造。教学环节环环相扣，即让学生了解了三种保护方式的不同，又让学生运用所学的知识解决了生活中的问题，通过观看视频、分组讨论等活动，全面提高了学生的科学素养。《变色龙》——评测练习一、填空。1、变色龙的三大绝招是（）（）（）。2