初中英语教学反思心得

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教学算是教与学，两者是相互联系，别可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生事情，有针对性地教对教英语学习的事情，我作了以下反思。

1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上别积极参与，缺少主动发言的热情或全然别情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟别上老师的节奏或别能明白

教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握别实在、明白别全面，课外花的冤枉时刻多;而大部分学生对书本知识别够重视，找别到英语学科复习的有效载体，别能有效的利用课本，适时地

回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学打算，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果别明显。

基于以上事情，我以为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并别是指教师有没有教完内容或教得仔细别仔细，而是指学生有没有学到啥或学生学得好不行。假如学生别想学或学了没有收获，既使教师教

得非常辛苦也是无效教学;或者学生学得非常辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上咨询题，我能够从以下几个方面举行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生怎么有效猎取知识，提高能力的标准来设计教学。事实上在教学中，备课是一具必别可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课别充分或者备得不行，会严峻妨碍课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾讲过：“备课备不行，倒别如别上课，否则算是浪费心机。”我理解到备课的重要性，所以，每天我都花费大量的时刻在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，别中意就别收工。尽管辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口讲英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组别同的差生来举行补差工作。第一组是一点也别学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，别让他们有偷懒的机遇，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力别强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，渐渐提高他们的成绩办法，固然别能操之过急，同时多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习别仔细，基础又不行的同学。对这部分人我举行课余时刻个不辅导。因为这部分同学需要一具肃静而又别受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，往后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，真的老师的精力是有限的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多说，多练。为此，，我充分利用有效时刻，也算是每天第一节课前十分钟，发觉咨询题及时纠正。课后发觉学生作业咨询题也及时解决，及时说清晰，让学生及时消化。另外，对部分别自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

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三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

(一)精说多练。精说多练是我采取的另一具巩固学生所学知识的办法。在课堂上，我少说精说，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后赋予他们更多的时刻练习加以巩固，课后留有适当别同层次的作业让别同层次的学生去练习，如此经过精说，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。并且，我又让每位同学预备一具错题本，在我每次评说习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去经历和明白。特殊是学习好的学生做的很好。

(二)依照复习内容，布置适量的难度适中的练习;

(三)循环考试，即每学完一部分后，举行时期性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

一、困惑

本学期我校安排任教准备年级的两位老师都没有上过准备班的记忆，虽然八月份仔细参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，关于准备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中依然碰到一些咨询题，如教学进程的安排，我们原打算是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初举行音标测试。然而两周试下来，我们备课组老师发觉，学生非常差，进度非常慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果别明显，这时又听讲其他公办学校差不多开始教课文了，我们开始有点乱了阵足，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。正巧区教研员听课督导，关于我们如此既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批判，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最终我们教研组依然足踏实地的完成了原打算的音标教学。(附教学进度表)

我校准备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班惟独悲伤的15分。

学生差距非常大，这关于我们教学上也带来了别小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的;平行班人数少些30人左右，因为基础不行别大情愿开口。民工班更是难得开口还带故乡口音。

二、实践

1.培养课堂教学的学习适应

在音标教学时期事实上是师生磨合的一具最佳阶段，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，别让差生掉队;另一方面教师要适时培养学生的学习适应，让他们跟着老师走。

在学习音标的时期，也是让他们养成大声朗读英语的最佳阶段，从一开始的直呼竞赛，到每周的口试;从课堂的朗读，到家里的每天30分钟;我们都把“读英语”放在了第一位，借此希翼他们养成每天大声朗读的适应。

在培养学习适应上我们采纳了stepbystep的方式，别急于求成，一具规矩一具规矩做。比如，在第一周后半周我们就让学生预备了QR本，提早渗透准备班教学内容。一节课练2句，用listen-repeat-writeandanswer的方式记在本子上，最近复习课学生发觉这本子上的句子基本上每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，举行操练。

2.办法适当，事半功倍

学生程度别同，好的别冒尖，差的一大批，因此在平常的教学中我们更注重用别同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。

1)合理安排游戏环节，挑选适合他们的游戏

在教学中穿插趣味爽朗的游戏，经过生动爽朗的形式来加快认读，促进经历，熟练拼读。经过紧张而激烈的比赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。然而40分钟的课非常容易就被游戏掉，因此老师一定要掌握好时刻，5分钟到10分钟。

最终一周复习时期，我们发觉巧用48张音标卡片来组织各种游戏依然能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组比赛的方式;用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例讲明xxxxx三张卡片就能够让学生变出别同的组合，xxxx。

我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。我们发觉有时同一具游戏在别同的班级效果别一定相同。比如讲找朋友，学生分两组，分不持有元音和辅音卡片，当老师读出一具直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者也许会并且出示。如此一具游戏，在提高班做时场面就有点乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到说台，也许是人多座位拥挤，学生竞争意识非常强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好非常多。而在平行班做时，学生的反应度就差非常多，往往等了好几秒，依然没有反应，我就适当落低游戏难度，找了些他们容易听知道的直呼音。

2)小老师打算，互惠互利

为了别让差生掉队，我们实施了小老师打算，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一举行

辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。在实际操作中，有时一具后进生会有几个学生帮他，教他，第一具教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发觉经过教他人自个儿的音标也得到了巩固。平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，我们也采纳了激励机制，帮助对象有提高，助教基本上有奖励的，或是几粒糖或是平常分加几分。

3)音标卡片的充分利用

这套十元的音标卡片有用性非常强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特殊是它背面的内容别可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回忆小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，别用在费心预备的。

每个学生要求自个儿制作一套，一方面便于复习，另一方面我还会让他们午休时玩一玩卡片游戏。

4)音标提示句的合理利用

蒋老师提供的音标提示句我用得非常顺手，每教一具音标前先写提示句，每练一具音标前先读提示句。有时还依照需要改改提示句，现编提示句，比如辅音是没有提示句的，可是我发觉xxxx等一些辅音学生别易掌握，于是我自个儿编了几句。

5)填漏补缺小学内容的mini-exercise

做好每节课的mini-exercise。讲讲容易，做做难。40分钟时刻又要QR又要MINI还要教音标复习音标做游戏。讲实在话，我一开始时刻全然没法掌握，后来学生规矩做好了，适应养成了，速度渐渐上来了，每个环节短小精悍事实上算是体现英语课快节奏高复现。Mini的内容要依照学生别同的水平选别同的题目，改句会了做时态，改句不可能接着练。相同的内容多做自然就会了。

三、收获

1.教师层面

短短一具月的音标集中教学，让我们对学生的好适应培养从一开始就抓得非常紧，这些适应的养成对往后的课文教学会带来非常大的帮助。这次音标教学相比若干年前，我们做了有心人，每节课都有教学反思，这对后面的教学是起到非常好的指导作用的。