浅谈3 4分段培养模式下学生中存在的两极分化现象与应对策略 2019年精选教育文档_第1页
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浅谈3 4分段培养模式下学生中存在的两极分化现象与应对策略 2019年精选教育文档_第3页
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浅谈“3+4化现象与应对策略两极分化现象两极分化现象成因分析同样是中考分数超过四星级高中录取分数线3+4笔者认为主要有以下几个方面的原因。中考考试科目与“3+4”阶段考试科目的差异性2014差别却很大。认识错误“3+4们中的绝大多数对于即将到来的三年中职学习并没有一个清楚“3+4”学生进入普通本科就读需要遵由于有着这样错误的认识，一部分学生在心理上产生了懈怠，进而表现为上英语课时注意力无法集中，课后不完成作业，甚至还经常有无顾旷课、进网吧等违纪现象。对于教学模式的不适应在“3+4”学生进入中职院校之前，他们已经在义务教育阶段的教学模式下学习了7年左右。这种教学模式与中职学校的模式有着很大的区别。在课时安排上，以英语为例，作为中考的．2两极分化现象对策分析如何预防和解决“3+4”学生的两极分化现象呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。夯实基础，查漏补缺2014“3+4”专业对于学生的中考分数要求达到当201320143+42015．仅笔者作为一名英语教师在通过小测验当堂默写等方法对所教“3+4”班级学生的英语学习情况进行摸底之后发现――有大约3/4的学生的词汇量在800词以下，大约2/3的学生无法根据国际音标正确地读出单词还有相当一部分学生对于初中学习过的一些基本时态都已经忘记这时如果教师忽视了大部分学生基础知识薄弱的这一实际情况而继续教授学生新的内容时那么就会造成这部分学生逐步丧失学习英语的信心从而进一步拉大与优秀学生之间的差距。因此，教师应该放缓教授新知识的脚步，将学生初中所学的教材进行整合并划分为几个部分再利用开学一个月的时间进行初中内容的复习这样既可以使基础薄弱的同学能够对以前所学的知识进行查漏补缺同时也能提高他们学习的积极性让他们重拾信心并为进一步学习新的内容打下良好的基础。此外，教师在授课前要对学生已有的知识结构有充分了解，尤其是与新知识有着密切联系的相关概念和原理的掌握情况善于把握学生已有的旧知识和认知发展水平积极促进学生头脑中新旧知识的联系新旧认知结构的同化一般可以通过课前测试诊断性提问等方式了解学生原有的知识状况也可以通过日常观察问卷调查等方式了解学生的认知方式和学习风格在授课过程中，教师同样要利用“3+4”学生中职类教材和初中阶段教材内容之间的新旧联系例如在设计环节导入时不仅要考虑设计让学还应该注重新旧知识的联系，的活动能否吸引他们的兴趣，生迅速回忆并进入状态。 3.2加强认识，培养危机意识“3+4”对于学生来说是一个完全陌生的事物。学生对于如何“3+4”学生来说，他们的班集体需要的不是中考之后的放松氛3.3分层教学，激发学生兴趣样就可以充分但又有竞争氛围的学习环境，设一个表面宽松，进步，提高教与学的效率。在“3+4”学生进入职业学校学习之前，他们已经完成了九年制义务教育阶段的学习任务。他们每3+4”

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