环境艺术设计《三大构成》课程规范标准

-*-*《三大构成》课程教学标准一、课程简介课程基本信息课程代码课程代码HYBJB111课程名称课程类型□A类■B类□C类课程属性课程性质■必修□专业选修□公共选修开课专业开课学期1学三大构成□公共课■专业基础课□专业课环境艺术设计分 3总学时54（理论：30实践：24专项实践：0）先修课程《美学》《美术基础》后续课程《室内设计》《景观设计》课程简介二、本课程的性质与任务本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；的职业道德素养。三、课程教学目的要求（一）知识目标掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维；掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律；根据实践案例、项目能独立完成设计（二）能力目标初步具有徒手装饰作图能力；具有根据不同条件完成项目图纸的能力；具有灵活运用所学三大构成知识的能力。（三）素质目标具有吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风；具有严谨务实、团队合作的意识。具有质量责任、安全及环境保护意识。具有身体健康、有创新创业的能力。-*-*情境/模块教学目标情境/模块教学目标学习与训练内容教学理论组织学时课内专项实践学时教法与利教教1210精讲合法媒源：教案文化，时代中的构成综合了现代物应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计基础的必经的途径）媒形式1.设计从构成开始（具有共性的设计语言，已为当今社会各个艺术、设计门类所应用）2.平面空间中基本元素的知识：掌握形态、视觉训练（二度空间范围之内，以轮形态构成、形态廓线划分图与地之间的界线，描绘形要素等基本概念象。它所表现的立体空间并非实的三与内涵。度空间，而仅仅是图形对人的视觉引素质：具有严谨导作用形成的幻觉空间）务实、团队合作3.有关造型艺术的形式语平面的意识。言的表现（二维空间的视觉规律、形班级构成能力：掌握造型象的建立、骨格的组织、各种元素的授课构成规律）质，点、线、面、4.有关形与平面空间的视体的平面造型规觉创造（既严谨又有无穷律动变化的律，研讨各要素装饰构图）间的相对性和可5.有关平面空间中肌理构转化性。成方法训练，料体验 1-7自然，知识：掌握色彩的基本原理、光

色彩的基本概念（色彩的相互作积、肌理等而独立存在）色彩的调配（光与可见光常见的黑、反射或透射能力） 教

色彩的视觉及心理感受色立体是 法：系、物体色的形

依据色彩色相、明度、纯变化关 与多成、色彩的表述

系，借助三维空间，主要有美国蒙赛 教和色系有一个完

尔色立体、德国奥斯特瓦尔德色立 合，整的认识

体、日本色研色立体） 案例色彩 素质：具有严

色彩秩序训练方法（色相对比色 班级 论结12 8 精讲构成 务实、团队合作 相差别而形成的色彩对比效果称为 授课与讨的意识。

色相对比零度对比（1）无彩色 合能力：理解色彩

对比（2）无彩色与有彩色对比法

同种色相对比无彩色与同种色 媒的作用以及当今

相比调和对比邻接色相对比 源：

（2）类似色相对比中差色相对 教案力。 比3.强烈对对比色相对（2） 补色对比）色彩构成要素（红、黄、蓝）自然色的解析（色彩采集、重构）（纯度推移、综合推移）立体构成概述整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割面，而点、线、面又可以组合成任何形态。）立体构成的造型基础要符合力学 教的要求，材料也影响和丰富形式语言 法：的表达。立体是用厚度来塑造形态、 与多知识：掌握成角

它是制作出来的。同时立体构成离不 教开材料、工艺、力学、美学，艺术 合，透视画法。与科相结合的体现） 案例素质：具有严谨立体 3.线材立体构成（立体构成中，丰富 论结务实、团队合作 班级构成 的物质材料的参与是立体构成中必 14 6 精讲的意识。 授课不可少的要件） 与讨

面材材科的分类方法有很多种， 合如从材质、形态、性能等都可以进行 法法的能力。

分类，点材具有活泼、跳跃的感觉； 媒线材具有长度和方向，在空间能产生 源：轻盈、锐利和运动感） 教案立体形体的处理——构成创作表 媒现（立体构成的构思不是完全依赖于设计师的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，通过逻辑推理的办法，并结合美学、工艺、材料等因素，确定最后方案）-*-*六、教学基本条件教学团队的基本要求较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力，良好的知识传导能力和系统的教学设具备善于实践并指导学生实践的能力。教师要做到为人师表、教书育人、关心学生，备课充分、讲授熟练；教学内容丰富、新颖；深度、广度适宜；概念准确，重点突出；进度符合课程授课计划要求；采用情境教学、任务驱动、案例教学、启发式、分组讨论式等方法组织教学，注重教学的实践性和针对性，有利于学生积极思考、拓展思路，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学硬件环境基本要求序 名号

基本配置要求环境要求：安全卫生 多媒多媒1体教电脑一台、投影仪一6090理论课程

场地大小/ 工m2 数

功能说明室 台 ；软件 办公软件。材料1.环境要求：安全卫生 ；2 实训2.设备名称及数量要求：室 各实验设备 3.教学资源基本要求

50 100 实训1、教材要求：《三大构成》中国工业出版社，2011年。2、参考资料：A、《构成》，余雁编著，高等教育出版社，2009年。B、《构成艺术》，赵殿泽编著，辽宁美术出版社,19933、硬件要求：高性能计算机一台；4、软件配置：Windows操作系统软件。七、课程评价标准、考核方式（一）考核评价的标准以促进学生全面发展为宗旨以学生的全面发展为根本，因材实施教，考虑学生的实际水平和可持续发展需要，从传统的以教学“教”为主，转变为以学生“学”为主。科学性和灵活性相结合首先，要坚持正确的导向，使考核评价具有科学性，以专业培养目标和课程培养目标为基础依据，注意培养学生的创新精神和学习习惯，激发学生的学习兴趣。其次，考核评价要兼顾灵活性。评价指标即要充分考虑教育教学规律，又要考虑现有教学条件和环境及教学实施实际情况。其三，评价指标要突出重点，全球操作，不能过于繁琐。3.过程考核和终结考核相结合课程考核评价体系，应充分考虑教学实施过程，学生完成任务的时间与质量，实训实习报告提交及时与否及质量，分组讨论学习的参与程度等，都应作为过程考核的参考评价因素，结合期末的终结考核，得到课程的综合评价。（二）考核评价内容及方法本课程考核评价内容包括学生对知识和专业技能的掌握程度与学习态度等，注重学生的课堂表现和学习态度，采用考查、操作、小组协作实验与讨论学习、制作作品多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，过程性评价与终结性评价相结合，课程考核分为理论考核、技能考核，过程考核占20%，实训成绩占40%，期末终结考核成绩占40%，技能考核成绩以专业组技能考核小组的测试成绩为准。平时成绩20%+实训成绩40%+期末考核成绩40%=总成绩平时成绩=上课出勤5%+平时作业5%+上课回答问题5%+小组学习5%职业能力社会能力考核方式平时考核、定性评价分配比例20%组织实施教师由学生上课表现记录评价，按分值计算考核标准出勤考核情况。（5%）课堂表现情况。（5%）3.尊敬师长、尊重同学及其沟通情况。（5%）4.课堂提问情况。（3%）5.爱护学习环境。-*-*方法能力实验考核、