统编版语文三年级下册语文园地八教案（2课时）

语文园地教学目标1.对本单元学习到的复述课文的方法进行回顾与整理，总结复述课文的方法。2.认识“咳、嗽”等10个词语，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.能模仿例子说几个题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。教学重点1.总结复述课文的方法。能照例子说几个题目。2.学习生字、词语，归纳带有口字旁和言字旁的形声字的特点。3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。教学难点1.体会拟声词的作用，能照样子写句子。2.能用自己的话转述别人说的话。教学准备教师多媒体课件学生预习“语文园地”教学课时2课时教学过程第一课时（交流平台、识字加油站）一、交流平台1.教师导言：同学们，本单元为我们提供了几个有趣的故事，我们与故事中的人物嬉笑开怀的同时，也学会了如何讲故事！这节课，我们一起来交流复述课文内容的话题吧。2.课件出示课本第114页的内容：（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。（3）以后，我也要用这些方法复述故事。3.鼓励学生谈谈自己的点滴收获，并让学生说一说是在课文哪部分得到这样的收获的。二、识字加油站1.课件出示两组词语，请学生自由读这两组词语，要求借助拼音读准字音。2.指名读一遍，教师随机正音。3.课件出示10个生字，1个多音字：4.识记多音字。吐：tǔ吞吐一吐为快吐故纳新tù呕吐上吐下泻5.集体读、“开火车”读、指名读11个生字。6.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。7.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法等方面引导。）8.学生再读这两组词语，读后想想自己有什么发现。9.学生交流自己的发现。预设：（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言、告”外，其他字都是言字旁。（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。10.师生共同交流类似的形声字。11.总结：形声字的特点是形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。三、布置作业1.读一读今天学习的生字、词语。2.抄写两组词语。第二课时（词句段运用、日积月累）一、词句段运用（一）运用拟声词。1.课件出示两组句子：（1）顾客跳起来：“这么慢啊！”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（2）椰子掉进水里。椰子扑通一声掉进水里。2.学生对比读两组句子，教师问：你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。3.如果学生谈理由时不知道怎么说，教师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。4.学生交流一下自己体会到的情景。5.教师总结：第二个句子加上“噌的一下子”“扑通一声”这样的词汇，会给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫作拟声词，句子加上拟声词就会让人觉得事物很形象。6.根据总结，写句子。（1）创设情境：猫跳到地板上。请学生们体会当时的情景，加上一个拟声词让句子更形象。（2）你能自己说一句带有拟声词的句子吗？7.学生说出自己的句子，教师及时评价。（二）编写有趣的题目。1.对比题目，找出不同。①裁缝和顾客②慢性子裁缝和急性子顾客请学生读上面的一组题目，并说说哪个好，为什么？预设：学生会说第②个题目好，因为第②个题目为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。2.小组合作，说规律。（1）组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣的题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法）（2）学生交流自己的想法，总结出题目要想写得有趣，就得在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。3.小试牛刀，编题目。试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！（三）转述别人的话。1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。2.出示例子：①裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”②裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。对比这两句，你有什么发现？预设：（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。（2）这两句的标点符号不一样，第①句有冒号、引号，而第②句把冒号改成了逗号。（3）这两句中的人称代词不一样，第①句用的是“我”，第②句用的是“他”。3.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第①句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第②句话。4.练习：小组内练习改一改下面这两句话，注意意思不变，标点符号和人称要变。（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。5.全班交流展示，教师再根据学生出现的问题进行纠正。二、日积月累1.课件出示“日积月累”中的古诗，学生自由读。2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字后再自由朗读。3.课件出示作者简介。4.课件出示部分词语的意思：大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教圣地之一。人间：指庐山下的平地村落。芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。尽：指花凋谢了。山寺：指大林寺。始：才；刚刚。长恨：常常惋惜。春归：春天回去了。觅：寻找。不知：岂料，想不到。转：反。此中：这深山的寺庙里。5.指导学生借助注释，理解诗句意思。预设：四月，正是平地上春归，芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放。我常常为春天的逝去，无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。6.指导学生背诵古诗《大林寺桃花》。（1）学生在学习小组内尝试背诵。（2）采用多种方式背诵古诗：指名背、同桌互背、男女生互相背。三、布置作业1.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。2.课后再收集一些描写大自然景物的古诗。教学反思成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够在观察的基础上，说出每组词语的相同之处，并能够根据积累的知识写出部首相同的字。教学“词句段运用”中“转述别人的话”时，学生能在读句子中进行分析比较，说出两句话的异同点。不足之处：